壹堂數學課的成功很大程度上取決於學生的課堂習慣。所以每次上新課，我都會先培養學生聽、看、想、說的習慣。
1，聽、思、說結合，具體做法是:(1)要求學生認真聽講，不僅是對老師，也是對同伴。(2)要求學生壹發現問題就開動腦筋，教師要及時給予學生適當的鼓勵和評價，增強學生的積極性。(3)我經常聽寫口算和應用題，學生可以直接講，找出條件、題型和數量關系。(4)當學生發現問題或老師提出重點問題時，我會組織學生分組討論、討論、辯論等交流活動。
2.結合看、想、說，目前的數學教材大多來自學生熟悉的生活的圖文。所以老師要給學生觀察的權利，不要用“說”來代替“看”。教師要大膽放開學生通過自己的閱讀和思考所能掌握的知識，讓學生認真閱讀、思考和說話。
第二，培養學生閱讀和審題的良好習慣。
審題是審題的前提，審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的很多錯誤，往往不是缺乏必要的知識，而是缺乏必要的閱讀習慣和技巧。為了提高作業的正確率，我們必須努力培養學生認真閱讀和審題的習慣，看清題目的要求後再解題。每講壹節新課，教師都要引導學生有計劃、有目的、堅持不懈地練習和審題，在學習新課的同時學會審題的方法，養成審題的習慣。具體做法是:
1，正確閱讀題目，用眼、口、心閱讀題目。
2.解釋題目中每壹句話的意思。
3.我會用自己的話復述題目的意思。
比如教學二年級的壹道題目是:學校舉辦跳繩比賽，小麗跳了50次，小明比小麗少跳了14次。小明跳了幾次？小李和小明跳了幾次？我讓學生先仔細閱讀問題，然後用自己的話解釋問題中每壹句話的意思，分析問題的意思。我適當提問，引導學生理解問題的含義:這個問題說的是什麽？“小明比小李少跳14次”，這句話中的“少”字是指誰少，少多少次？小明跳了幾次，應該怎麽算？.....同學們根據我的提問，壹步步解釋了題目中的每壹句話。
學生通過閱讀和審題獲得很多感性認識，有利於學生對數學知識的理解，有利於培養學生語言表達的邏輯性，有利於培養學生的觀察能力和思維能力。
第三，培養良好的計算習慣
學生在計算過程中出現的各種錯誤，並不是因為不會做，而是因為粗心、大意、潦草等不良習慣。因此，良好的計算習慣是提高學生計算能力的重要保證。在教學中，我的具體做法是:
1，學生每天堅持練習“壹式兩解三算”。
所謂“壹式兩解三算”，指的是壹道題，兩道解方程，三道計算題。學生每天利用課余時間分組做。做完之後，小組成員聚在壹起回顧，討論，指出彼此的優缺點，總結經驗教訓等等。在這壹環節，我特別強調，同學們要大膽交流自己的做法和想法，認真聽取別人的意見。
2.仔細地寫和計算
打草稿的時候，字總是又大又潦草，會導致計算錯誤，後期檢查出現問題。我在小學四五年級的時候就有過以上經歷，直到初壹班主任的嚴厲整頓，我才養成了現在認真寫字計算的習慣。
解題時認真書寫，解題時教學生書寫工整，格式規範。學生在作業和習題中的書寫必須工整規範，格式、數字、數學符號的書寫要規範。除了規範書寫，還要保持書寫幹凈的習慣。和官方答案壹樣，草稿也要寫在作業本上，做到草稿粗枝大葉，有序豎排，讓學生養成認真仔細的寫作習慣。
3.培養學生的心算能力。
無論是口算還是筆算，在計算過程中都需要心算能力。比如口算13+9時，先想到3+9=12，再算出12+10=22。豎排筆算是由幾個口算組成的，尤其是進位加法和退位減法，更需要記憶。有些學生的心算能力較差，這些地方容易出錯，教學中要進行壹些相關的適當練習。我要求學生每天早上唱歌的時候堅持回答問題五分鐘。(壹名學生上臺展示口算題，其余學生先練習答題。)
第四，引導學生形成自我評價的習慣。
能夠評價自己的學習是壹種高層次的學習。培養學生自我評價的習慣，有利於促使學生及時反思自己的學習，改進學習方法，提高學習成績。