1.彩虹原文，小學壹年級語文。
雨停了，天空中出現了壹座美麗的橋。爸爸，妳澆花的水壺在哪裏？如果我扛著，走到橋上潑水，那不是我在下雨嗎？不用挑水澆地，妳開心嗎？
媽媽，妳梳頭用的鏡子在哪裏？如果我拿著它走在橋上，天上不會又多了壹個月亮嗎？我用圓圓的月亮給妳梳頭，妳開心嗎？
哥哥，妳綁在門前樹上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐在秋千上蕩來蕩去，花裙子飄起來，不就成了彩雲了嗎？看到它妳開心嗎？
2.小學壹年級語文“彩虹”教案
教學要求:
1.學習本課11個生詞，能用常用詞說、寫句子。
2.正確觀察圖片，理解句子的意思和句子之間的關系，理解課文的內容，讓學生初步了解彩虹是如何形成的。
3、能正確回答練習中提出的問題，會用“別著急，誰來為妳做什麽”這句話來說和寫句子。
4、能有表情、流暢地朗讀課文，並能背誦和默寫課文。
教學重點:
理解句子的意思和句子之間的關系。
教學難點:
理解課文內容。
教學時數:4學時
第壹類
第壹，新課程的引入
1，同學們，妳們見過彩虹嗎？妳知道彩虹是怎麽形成的嗎？
2.讓我們學習第17課，彩虹。
二，教學生單詞
1.默讀課文，勾勒出不認識的單詞。
2、板書生詞:
現在我失去了我的飲料。
用噴霧測試橙色
3.教發音。
4.按名字讀，引導和糾正學生發音。
5.指導寫作。
6.再讀壹遍課文，找出妳不理解的單詞。
7.理解單詞:
“出現”與“消失”:借助掛圖，將文字與實踐進行對比理解。
“等待”與“嘗試”:在語境中理解。
“喝”、“含”、“噴”:用行動示範理解文字。
“已經”:先說說詞的意思，然後舉例子來理解。
“霧”:看實物或圖片來理解。
“橙”:通過顏色來理解。
8.用新單詞讀句子，理解句子的意思。
第三，鞏固練習
1.讀單詞並談論它們的意思。
2.抄寫新單詞。
第四，作業
1，生詞聽寫。
2.讀課文。
第二節課
首先，查看導入
1.看(聽)寫單詞。
2.談論句子中單詞的意思。
第二，新撥款
1.讀課文，說出課文有多少單詞？
2.閱讀句子，並與圖片(或演示)進行比較，以理解句子的意思。
3.邊讀句子邊思考問題，並在文中找到答案。
(1)地平線上什麽時候出現了什麽？
(2)丁丁看到的時候，叫誰去看？爸爸看到彩虹了嗎？丁丁說了什麽？
(3)爸爸說了什麽，做了什麽？
(4)丁丁看到父親做了壹道彩虹。他說了什麽做了什麽？
(5)丁丁創造了彩虹嗎？彩虹有多少種顏色？
4.讀課文，結合圖片和演示，理解課文內容。
5.引導和訓練帶著表情讀課文。
第三，鞏固練習
1.讀句子，指圖片或示範句子的意思。
2.讀課文時，指著圖片(或演示)，說出課文內容。
3.正確並有表情地讀課文。
第四，作業
1，熟悉文字。
2.模仿句子
別擔心(爸爸)會給妳的(搭建彩虹)。
別擔心，給妳。
別擔心，給妳。
第三類
首先，復習
1，說出句子的意思。
2.讓學生談論課文的內容。
第二，從閱讀中，理解句子和自然段落的關系。
1，帶表情讀課文。
2.分段讀課文，讀句子之間的停頓。
思考:
(1)這壹段有哪些詞？
(2)先說什麽？說什麽？妳最後說了什麽？
3.談論每個自然段落的主要意思。
(1)雷雨過後，地平線上出現了壹道彩虹。
(2)看彩虹。
(3)爸爸做了壹道彩虹。
(4)丁丁做了壹道彩虹。
(5)丁丁創造了彩虹。
4.再次閱讀課文，引導學生思考哪些自然段落關系密切，並將課文分成三部分:
第壹自然段和第二自然段是壹個部分。壹道彩虹出現了。看彩虹。)
第三自然段是壹個部分。(爸爸做彩虹。)
第四和第五部分是壹個自然段。(丁丁做彩虹。)
5.大聲朗讀課文，先讀出課文內容，再讀出課文內容，最後讀出課文內容之間的停頓。
第三，鞏固練習
1，讀課文有表情，流暢。
2.看圖，讀課文，背課文。
第四，作業
1，熟悉文字。
2.背誦並默寫課文。
第四節課
首先，復習
1.背誦並根據記憶寫課文。
2.談論如何制作彩虹。
第二，練習
1，第壹題:閱讀下面的單詞，組成單詞，然後選擇壹個單詞寫壹個句子。
(1)黑板練習:
Color () ()-()。
忙()()-()。
見()()-()。
(2)引導學生閱讀。
(3)引導學生組詞造句。
(4)評價。
2.問題2:將下列單詞排列成流暢的句子，並思考其含義。
(1)黑板練習:
彩虹地平線後出現了雷雨。
彩虹出來了，爸爸沒看見，所以已經不見了。
(2)讀單詞，想想它們的意思。
(3)思考如何將這些單詞組織成句子。
(4)指導學生說句子。
(5)寫句子，加標點。
3.問題3:將下面兩句話適當連起來，並加上標點符號。
(1)黑板練習:
雷雨過後，我沒有看到彩虹。
彩虹出來了。讓我們做壹道彩虹。
別擔心，地平線上有壹道彩虹。
彩虹不見了，爸爸。來看彩虹吧。
(2)閱讀兩邊的條款，思考條款的含義。
(3)思考左邊的句子和右邊的哪個句子，用線連接起來。
(4)引導學生聯系和標點。
第三，作業
練習五:
給下列句子加標點，再讀壹遍並抄下來。
(1)爸爸，彩虹出來了。來看看吧。
爸爸，讓我也試試。
(3)啊，又壹道彩虹出現了。
3.小學壹年級語文“彩虹”教案
教學目標:1。認識“虹、座、澆、舉、灑、采、興”七個新字，會寫“那、道”兩個字。
2.能夠借助拼音正確閱讀課文。
3.讀第二段多分句組成的長句，讀分句之間的停頓，試著讀問題的語氣。
教學過程:
壹、引入謎語引出第壹段。
(1)進口。
1，展示謎語:“雨後壹橋懸半山腰。仔細看看，顏色還是很多的。”答案是彩虹。
2.看，雨後壹座橋懸掛在半山腰。仔細壹看，顏色還真不少。
3.妳知道彩虹有什麽顏色嗎？
4.請告訴我們妳什麽時候看到彩虹的。
(2)引出第壹自然段。
前提壹:這是海中的彩虹，這是水霧中的彩虹。看，雨停了，太陽出來了。給我看:雨停了，天空中有壹座美麗的橋。
前提二:妳在生活中仔細觀察過。給我看:雨停了，天空中有壹座美麗的橋。
1請讀句子。
2.學“座”。
(1)全班拼。
(2)“左”字有什麽發現？
(3)現在老師帶妳去看美麗的圖畫。河上有壹個()，草地上有壹個()。給我看看房子的照片。妳能試著像剛才那樣談論這張照片嗎？公園裏有()。妳看，是量詞，和“壹”構成量詞。讓我們讀“壹座橋，壹座山，壹所房子”。
(4)比較“座”和“坐”
(5)用“左”、“左”等詞填空。
3.現在把新生嬰兒放回句子中。誰來試試？(個人閱讀、男生女生閱讀、全班閱讀)
4.這座美麗的橋意味著什麽？
第二，揭示話題，認識生詞。
讓我們壹起來學習11，彩虹。
1，板題，閱讀題。
2.引導新單詞“彩虹”。
(1)發音正確。Hong的鼻音。(坐火車讀書，全班壹起讀《彩虹》)
(2)當妳看到“彩虹”這個詞時，妳發現了什麽？用壹加壹的方法:蟲子+工作=彩虹。改法:江成人三分水改法背下來。
(3)看到這個詞有什麽疑問嗎？為什麽“虹”在“蟲”字旁邊？
(4)說出“彩虹”這個詞，向昆蟲學習，用小故事幫助學生記住昆蟲:
“虹”總是在雨後出現，古人認為“虹”是能呼風喚雨的“大蟲子”，雨後下來喝水。古漢語中有“虹飲於河”的說法，意思是壹只大蟲子掛在天上，弓著背，把頭伸進黃河裏喝水。所以古人造字的時候就用“蟲”作為偏旁部首。
(5)其實古人和妳壹樣重視這種自然現象，寫了很多很有韻味的詩，把詩展開了:誰掛青紅絨，半紅半紫。
第三，初讀課文，整體感知。
1，展示插圖，文中小女孩“我”。
“我”看到了這座美麗的彩虹橋，小腦袋裏蹦出了很多奇妙的想法。請聽他們說。
2.用拼音自由朗讀課文。要求:
(1)發音正確。
(2)讀不通順的地方多讀幾遍。
3.現在請標出自然段落。
這篇課文有壹個自然的段落。
4.整體觀感。
這些“我”的奇思妙想是為了誰？
“我”的這些奇思妙想，是為了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _。
第四，學習第二段。
為了爸爸的奇思妙想，我們壹起看第二段吧。
學習新單詞。
1，請閱讀。(壹名學生)
這裏有壹些新單詞。讓我們壹起來讀壹讀。澆花(什麽字“水”能和“水”合在壹起)，挑水，灑水，挑水。
3.妳發現了什麽？這四個字都可以和水成字。
4，妳來連連。
5.再讀壹遍《快樂》。
6.誰能用“開心”說壹句話？妳太幸福了。妳太幸福了。
7.我們已經學完了自然段中的新單詞。這個自然段有很多長句。在本單元中，我們壹直在學習練習閱讀長句。請自由閱讀第二自然段，數壹數有多少單詞。第二段有壹句話。
(2)學習句子1。
1，我們壹起來學習第壹句。讓我們來讀“噴壺”、“妳的噴壺”和“爸爸，妳的噴壺在哪裏？”
2.我聽到妳最後的音調升高了。為什麽要這樣讀？哪個學生讀書像他。
3.我向我父親要他的水壺。
誰會有禮貌的讀？
誰會甜甜的讀？
誰會撒嬌的讀？
(3)學習第二句。
1.在我向我父親要了壹個水壺後，我讀了它。
(鏡頭顯示:如果我扛著，走到橋上把水灑了，不是在下雨嗎？
2.請自由朗讀這句話，邊讀邊圈出代表我行動的單詞。
3.誰想和老師合作學習？請幫助老師讀動作詞。
(鏡頭顯示:隨身攜帶，生讀，老師讀。如果我帶著它...)
4.同桌看書。單獨看。
5.從三個動作詞中妳發現了什麽？先扛，後走，最後撒，壹個動作接著壹個動作，好壹個順序。
6.老師介紹:如果我扛著，走到橋上把水灑了，不就是在下雨嗎？
誰會再讀壹遍？那不是我在下雨嗎？
看了男生和女生的比賽。那不是我在下雨嗎？
7.我真的在做這些事情嗎？妳從哪個單詞知道的？(如果)
我們可以用if來表達我們的奇思妙想。
8.讓我們再讀壹遍這個句子。
(4)學習第三句。
1，我這個奇思妙想其實是為了“不用挑水澆地，妳開心嗎？”(簡介)
2.“妳”是誰？帶著這種理解再讀壹遍。
3.妳覺得爸爸會開心嗎？為什麽？妳覺得她是什麽樣的小姑娘？
4.多體貼懂事的小姑娘啊。我們再讀壹遍。
(5)總結。
“我”真的是壹個可以想象的小女孩。讓我們壹起讀第二段。
第五，學習新單詞“那，道”。
(1)觀察“那、道”，找到寫作的註意點。
(2)引導寫作。
1.觀察新單詞的結構。偏旁在右，左寬右窄。
2.指導學生註意“到達”:“在水平中心線處轉身”、“指向交叉點”、“擡起比水平線長壹點”、“短豎線靠近垂直中心線”、“長豎線比左邊部分高壹點”
3.展示評價。
第六，課堂總結。
“我”是壹個有愛心有愛心的小女孩。她身上還有很多奇思妙想。下節課我們來看看它們。
4.對小學壹年級彩虹教學的思考
彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現象。充滿童心，能引起學生的聯想。在教學中，我以朗讀為主線，引導學生自主探究，在閱讀中感受，合作交流，創造性學習。語文學習活動是緊緊圍繞學習新單詞、積累語言來進行的。與文本充分對話，在潛移默化中感受“我”的懂事。同時，鼓勵學生嘗試模仿寫作，讓他們享受學習的樂趣。
在課堂上，我還註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，引入到課文的初讀、閱讀和答題中，在每壹個教學環節中滲透“學生是語文學習的主人”的理念，充分教會學生閱讀的權利。此外，作為壹個引導者，我讓學生去尋找問題的答案，充分發揮學生的主導地位。
5.對壹年級語文彩虹教學的思考。
今天我講了彩虹的第壹課，第四單元的最後壹課。我還是采用了集中識字的方法。按照以前的方法，我先讀拼音，壹起讀，按名字讀，拼音老師讀，交流識字方法，開火車，測試遊戲。整體來說，全班的目標還不錯。學生可以學習12個新單詞，寫兩個新單詞。但就我們現在學習的施樂課堂而言，我覺得自己所做的還是有欠缺的，沒有真正的喜悅的表達，因為還有壹部分學生與課堂漸行漸遠，沒有真正讓學生自主學習。比如在測試的過程中，壹個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住課堂代讓同學們說說這兩個詞的異同。但是因為當時學生急於發表觀點，教室裏的紀律有點亂，所以我沒有讓學生總結，而是自己說了要點。其實這個知識點對學生來說是很容易說出來的，但是我們都是被現有的講課方法給定的。還是說我們的老師心裏不是壹直裝著學生，壹直把學生當課堂的主人？我們剝奪了學生的自主權，總覺得他們說的不好，不完整。其實只要放手，孩子的表現就會不壹樣。