興趣是最好的老師。學生通常對學習壹門新學科感興趣。由於他們的註意力時間短，容易分心，而課堂又是學生學習的主要場所，所以在數學課堂教學中，教師要以激發興趣為主，教師必須盡力引起學生的興趣。讓學生熱愛數學，把激情融入數學學習。用興趣激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動他們學習的積極性，讓他們積極參與教學。
關鍵詞數學課堂激發學習興趣
由於數學的抽象性和嚴謹性，數學中有很多程式化、符號化的東西，小學生的抽象思維比較差。此外，教科書中數學與生活的緊密關系不是很緊密，部分教師教育觀念差，導致數學課堂教學枯燥無味。當學生的學習興趣上升時，就會產生強烈的求知欲。學生願意學習，熱愛學習，享受學習，活學活用。那麽，如何激活課堂，讓數學學習變得生動活潑，促進學生的自我發展，我認為可以從以下幾個方面入手。
1.創設情景，激發學生學習數學的興趣。
俗話說:“良好的開端是成功的壹半”，引導學生對與學習內容和學習活動本身相關的學習產生直接的興趣是非常重要的，這樣學生從新課開始就會產生強烈的求知欲。小學生對故事很感興趣。在課堂教學中，教師可以用生動的語言描述故事，誘導學生置身於故事中，積極參與教學活動。首先，情境的創設可以使原本抽象的、邏輯的、符號化的學習內容變得生動、直觀、真實，縮短時空距離，掃除學習障礙，幫助學生產生身臨其境的感覺，激發情感共鳴。創設故事情境既能吸引學生的註意力，又能使學生在不知不覺中獲得知識。小學生喜歡說話、笑、動和玩。如果在教學中忽視了這壹特點，必然會讓他們感到疲勞和枯燥，不會取得好的效果。
2.化繁為簡，激發學生學習數學的興趣。
小組合作可以使學生向他人學習，取長補短。
期刊文章的分類查詢都在期刊庫中，比如推導教學圓面積的計算公式時，首先讓學生回憶壹下之前學過的平面圖形的計算公式是如何得到的。思考圓是否也可以轉化為之前學過的圖形，推導出圓的面積計算公式。然後讓學生分組自主探究，合作交流；最後統壹評價，補充完善各組的思維方法。在整個活動過程中，教師激活學生的知識積累，自然地運用以往的經驗去認識新的問題，親身體驗以往經驗的對比和變化過程，深刻地震撼心靈，感受到實實在在的變化和收獲。
3.尊重個體差異，加強實際操作。
動手操作是啟發學生思維、激發學習興趣的重要手段，是壹種主動的學習活動。它具有形象具體、易於增進興趣、易於建立表象、易於理解知識的特點。在教學時，我總是根據教材內容，通過各種形式的操作活動，努力使學生自覺或不自覺地註意到節奏交錯，為抽象的教學活動提供充分的感性認識，降低思維難度，從而使學生對學習內容產生興趣。
動手操作要求學生用各種感官參與活動，用大腦思考，用語言表達，獨立自覺地運用知識解決問題。總之，就是讓學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展了學生的思維，又提高了學生的學習興趣。比如在教旋轉和角度的時候，我讓學生用事先準備好的可移動的角度(木頭或紙板)自己演示:固定壹邊，旋轉另壹邊。觀察旋轉過程中形成的各種角度，再觀察它們的特點，從而了解各種角度，讓學生體驗成功的樂趣，增強學習興趣。
4.設置鞏固練習和作業批改環節，引入點評，增加數學學習興趣。
鞏固實踐階段是幫助學生掌握新知識、形成技能、開發智力、培養能力的重要手段。為了保持良好的學習狀態，提高學生的實踐興趣，我除了註重實踐的目的性、典型性、層次性和針對性之外，還特別註重在鞏固新知識的基礎上加強實踐。
通常，在批改數學作業時，人們習慣於用簡單的“√”和“×”來評價學習思維和學習成績，這影響了師生之間的思想情感交流，直接影響了學生的學習情緒。因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，提高學習興趣。
托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的興趣”。因此，教師在教學中應采用多種方法，激發學生強烈的求知欲，充分調動學生學習的積極性和主動性，這是教學成功的關鍵。只有激發學生的探究興趣，激發他們學習的動力，學生才能成為學習的主人。總之，要根據不同的教材，不同年齡的學生，采取不同的教學措施，設計不同的教學方案，激發學生的興趣。