小學數學老師如何解讀教材？

第壹，立足教材，註重學生對數學知識的自主建構。在數學教學中，我們經常聽到壹些老師抱怨“老師講了很多遍，學生還是沒學會”。其實這些老師並沒有認識到數學學習的本質。從建構主義的角度來看，數學教學是學生建構自己的數學知識的過程。在這個過程中，學生與課本和老師互動，形成數學知識和技能，發展情感態度和思維品質。因此，我們要充分認識教師教與學生學之間的媒介——教材，在正確理解教材的基礎上，充分發揮教材的作用，讓學生自主建構數學知識。比如“百分數”，教學的知識點很清楚，包括百分數的含義和寫法，百分數和分數小數的互易，用百分數解題。仔細研究可以發現，教材非常重視數學與現實生活的聯系和應用，從生活中大量的百分比進行介紹，理解百分比的含義。教材還重視數學活動情境的設置，培養學生的創新意識和探索精神。用小精靈的話說:能告訴我這些百分比的具體含義嗎？妳能用百分比表示分數嗎？在實際應用中，最多能達到100%時，不能達到100%時，能超過100%時，這就給學生創造了壹個討論、交流、探索的環境，激發他們積極思考，深刻理解百分數的意義，感受百分數在現實生活中的應用。第二，以教材為基礎，抓教學目標的全面實施作為數學課程標準的核心內容，課程目標體現了對數學教學和學生發展的新要求。教學的目標不再僅僅是讓學生掌握必要的知識和技能，還包括啟發性思維、解決問題和情感態度的發展。也就是說，數學教學不再僅僅是傳授知識和技能，而是讓他們參與數學活動，在數學活動中，他們可以從數學的角度了解自己的生活環境和社會，發展學生的理性精神、創新意識和實踐能力，培養他們克服困難的勇氣和自信。因此，我們需要立足於教材，以正確的目標意識來分析和利用教材。比如在“圓周”的教學中，我們發現，從學生的認知出發點來看，學生對圓周有相應的知識儲備，已經感覺到半徑決定了圓的大小。因此，可以打破傳統教學，引入“畫圓”這壹基本活動，讓學生直接感受到圓的周長和半徑(圓規兩尺之間的距離)之間存在壹定的關系，熟練地進入對圓周的探索。在教學中，盡可能多地給學生提供動手操作和合作交流的機會，讓他們親身體驗過程。通過實驗、分組測量、計算，他們可以根據新獲得的數據找到* * *的東西，最終找到圓的周長與半徑的關系，再通過推理得出圓與直徑的關系，總結出“圓的周長”的計算公式，讓學生更好地進行知識的建構和內化。這樣，以學生為本，突破教材束縛，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、基本的數學思想和方法，獲得豐富的數學活動經驗，真正從原來的計算幾何向實驗幾何轉變。第三，立足課本，適當提升數學實踐價值。壹定的練習是學習數學不可缺少的壹部分，也是教材的重要組成部分。學習和理解教材，還需要研究教材的練習安排。首先要分析練習安排的內容和作用。壹般來說，教材的習題既有整體構思，又有局部思考，每個習題都有安排的意圖。學習和理解教材，需要分析練習是什麽，如何布置，意圖是什麽，從而有目的地組織學生練習，達到預期的效果。比如初壹，9加幾主要用“補十”的方法計算，“想想做”的1題可以用“補十”的方法計算，並有動態圖片提示；第二題要求學生在計算前圈出10，通過自己的行動獲得“做十”的經驗，加深對“做十”過程的感受；第三題，通過題組對比，逐步擺脫直觀依賴，掌握“補十法”的抽象計算過程；第四題應用學會的方法進行計算練習，提高計算的正確性和熟練程度；問題5:計算整理9加幾的公式，完整掌握9加幾的計算。數學知識包羅萬象，極其豐富，但在紛繁復雜的知識體系中，有其獨特的結構，有其自身的規律，也有這門學科的獨特魅力。數學教學不僅肩負著其他學科同樣的教育功能，而且有著自己獨特的使命——促進學生思維品質的發展。因此，從師生實際出發，立足教材，突破教材，圍繞數學教學的本質和規律進行教學，是數學教學的靈魂。