此外，家長還可以通過閱讀來培養孩子的寫作能力，多讀兒童讀物。讀多了，孩子自然會寫。
我家孩子看的是著名兒童文學作家樂多多寫的兒童成長書《胡小鬧日記》。他們讀得很好，寫了越來越多的散文。關鍵是他們越來越懂事了，關心我們，主動學習。這套兒童文學裏面有很多好的單詞、句子、段落，也可以教給孩子成長的道理。我建議妳也讓他們看看。
提高作文水平，引導孩子成長，壹舉兩得！
2.如何教四年級小學生寫好作文？
1，好文章來源於生活，寫出妳的所見所聞；寫自己的親身經歷；寫出妳的真實感受，這樣的文章才會生動感人。
2.寫作不是壹蹴而就的。但面對如今的應試教育，不妨學點技巧。比如平時多背好段落，好開頭好結尾。為了準備考試。
3.多讀書，努力讀書，學會從中學習。好文章，好詞好句，學會積累。
4.建立新穎獨特的文章標題。有時候可以事半功倍。
5、堅持寫日記，不僅可以練習寫作，還可以積累素材。
6.學會引用名人名言和神仙詩詞歌賦，讓妳的文章更有說服力。
7.好詞好句的用法。文章中用的好詞好句，可以為妳的文章增色，升華。但要恰到好處，不能太多，太多會顯得華而不實。
8、學以致用，也就是變的能力，以不變應萬變。
9、親近自然，假期多出去走走，多看多了解。
10，親近自然也能讓妳收集的素材更加豐富多彩。
參考資料:
我是原創的。
3.四年級的孩子語文很有問題，寫不出作文。四年級孩子語文很有問題，不會寫作文怎麽辦？現在的孩子不會寫作文，家長也不會教。怎樣才能讓孩子愛上作文？首先，家長要明白，每個孩子都是不同的。
即使是語文水平高的也允許教，也有少數孩子聽不懂。家長要有這樣的心理準備。
當然，父母比較忙，沒人管，或者老人撫養語言能力弱的孩子的幾率可能比較大，因為他們小時候受的訓練比較少。有些家長不能接受孩子寫不好，所以孩子寫不好就不耐煩，失望。
不得不說，妳的心情(包括語文老師)才是學生終身厭惡寫作的源頭。我看了壹下題目，問題是，小學生怎麽寫好作文，對吧？不知道妳有沒有考慮過孩子初中高中大學之後做什麽？如果妳想培養壹個對作文感興趣的孩子。
建議妳先學會尊重孩子。尊重孩子寫不好。
孩子寫不好有幾個原因:1能力不足。有些孩子真的不管妳怎麽訓練都寫不好。
這些孩子長大後有的會改變，有的可能永遠不會改變。2內心排斥。
這樣的孩子往往會因為家長和老師的期望太高而無法承受，從而對作文產生反感。3盲目迎合。
迎合家長和老師口味的作文是最致命的，因為寫這種作文的老師和孩子的家長根本不明白文章存在的意義，更不要說作文教學的意義了。在日常工作中，我經常看到同事的作文是抄的，而不是說的。所謂的教學法，不過是找幾篇網上的作文讓孩子模仿而已。
這樣的老師是沒有能力指導孩子寫好作文的。長此以往，再有靈性的孩子，也會形成庸俗的審美，更別說寫出好作文了。
4不喜歡寫作。我壹直向同事、家長和孩子強調，即使是四年級，小學生作文的字數也不能超過400字，只是因為寫字對孩子來說是很大的負擔。
很多孩子面對作文不是沒有想法，而是壹想到寫這麽多字就崩潰了。5隱藏自己的內心。
再小的作文，也是對內心的壹種暴露。如果孩子長期得不到家長和老師的正面評價，或者因為表達了自己的壹種觀點而被指責，就會產生戒心。
這樣的孩子很多，作文教學真的需要壹個極其寬容的環境。上面兩個回答已經說了怎麽寫好語文，我就說說家長應該怎麽做。
不管孩子願意拒絕寫什麽，家長都要用包容和欣賞的態度去對待。對於已經上四年級不允許用關聯詞，說話倒過來的孩子(真的有！！！家長要盡量冷靜，不要讓文筆影響孩子其他方面的自信。
對於能力沒有問題的孩子，家長可以嘗試做以下幾件事:1和孩子壹起讀課文，互相分享自己喜歡的字、詞、句、段。家長首先要說出自己喜歡的理由，逐漸引導孩子也這麽說。態度壹定要平等柔和，要讓孩子暢所欲言，不要輕易否定孩子的想法。
這樣做可以逐漸消除孩子、家長和課文之間的隔閡，也可以幫助家長了解孩子的能力和課本。這個過程就是培養孩子對文學美的感受。孩子只有能感受到美，才會有“創造美”的欲望。
和妳的孩子寫壹篇相同主題的作文。很多家長覺得寫作文沒什麽難的，不知道為什麽這麽難。
這麽想的家長，我勸妳自己寫。寫完之後再讀壹遍，看看能比孩子寫的好多少。
我相信至少有壹半的家長會臉紅...有的家長20年沒寫字了，還敢說作文好寫。真的很可笑。所以我奉勸家長們，想幫孩子寫字，壹定要和孩子壹起寫，感受壹下這300到500字有什麽魔力。
像讀課文壹樣，家長可以和孩子壹起互評作文，激發孩子寫作和評論的興趣。如果孩子還小，可以從課外閱讀開始。
給孩子買各種優秀的讀物，但不要強迫孩子讀。如果孩子寫作文沒什麽可說的，就讓他多看看其他同學的作文，研究壹下再寫。
第壹次寫作文的時候，讓孩子先把段落勾勒出來再寫。在第壹段寫壹兩句話。
第二段比較具體，五六句。在第三段寫壹兩個句子。
寫壹篇單純描寫人的風景的作文就不錯了。關於修改:我覺得小學作業之間的關系不應該是完美的。
作業也要以評為主，改為輔。壹個練習不要修改兩次以上(孩子主動修改除外)。如果文章中有壹兩句好的詞句或者結構精巧，就應該鼓勵和欣賞。
長此以往，孩子自己也會追求好的單詞和句子。過度的修飾會消磨孩子的自信心，讓孩子產生消極退縮的態度。
結構上:小學階段，家長可以在壹起讀課文的時候，引導孩子註意範文的優秀結構，然後可以和孩子壹起模仿課文結構，根據大綱勾勒和構思練習。如果兩篇課文結構不同，可以做兩個提綱，家長和學生可以選擇壹個來完成。
語文，也就是語言文字，是壹門社會學科。單靠孩子的努力無法達到父母的預期效果。他們必須互相交流和討論。只有這樣，語言和文字表達才有意義。所以，對於孩子語言能力的發展，家長壹定不能置身事外，而必須參與其中，促進與孩子的平等交流。
以上是我30年來的教學經驗。我在班上用，對大部分同學都有效果，但對個別同學效果不明顯。如果家長每天能抽出半個小時陪孩子感受語文之美，
4.如何指導四年級學生寫作文？小學四年級可以說是壹個階梯，是學生與小學教育的承上啟下。
對於四年級的學生來說，作文是又愛又恨，既不陌生也不太能理解。如何有效指導小學生寫好作文，是很多語文老師頭疼的問題，也是普遍存在的教學難點。
說到作文，很多同學會舍不得，有的會抱怨。有些學生甚至想避免寫作。
所以作為指導老師，找準壹定的切入點進行指導是非常重要和必要的。壹:勤於練習寫作，激發興趣，給學生壹個自由發揮的平臺，比如寫下今天發生的壹件事，寫下老師表揚我時的感受等等。
生活中練習寫作的題材數不勝數。在練習寫作中培養寫作興趣，在短文中積累寫作經驗。
只要妳開動思維機器，利用廣泛的社會資源，跟風，由淺入深。用壹些生動的人物和學生喜聞樂見的真實事件來提及學生的創作。
啟發學生積極體驗和感受生活，仔細觀察自然界的壹切。鼓勵學生獨立表達現實生活和自然環境中的人和事，尤其是身邊的事和自己的參與。
以現實生活為寫作背景。這樣才能打開學生的話匣子，讓他們有話可說。
如果它要求學生以“未來地球”為題寫壹篇文章，不如要求他們寫壹篇“我的同學xxx”。後者更貼近現實生活，學生更有發言權。
《未來的地球》對於四年級的學生來說，他們還沒有達到相對的洞察力和感知力，還不能用自己不成熟的思維去預測未來的地球是什麽樣子。他們在這方面的知識僅限於平時在電影或電視裏知道的壹些科幻概念。學生的想象力和思維空間受到壹定程度的限制。
然後，這篇文章可能就沒有什麽生動的畫面和感人的場景了。關於我同學xxx這個話題，同學們有更多的話想說。可能他們從高壹到高四壹直是同學，他們之間總會有很多故事。
這是對他們真實生活的還原。那麽，他們創作的材料和素材會更加豐富多彩。
生活是創造的不竭源泉。只有反映現實生活，才能表達他們最真實的感受，才能表現他們的純真和童趣。
引導學生從生活中捕捉感人場景，積累提煉豐富的生活素材。讓學生明白作文就是生活，就是用筆墨描繪妳我他的故事，描繪美好的大自然和我們幸福的生活。
倡導學生善於從生活中發現和挖掘第壹手材料，並做壹些編輯和整合。從而豐富學生的內心體驗，提高認知能力，使想象力和創造力得到進壹步升華。
不拘壹格。老師不要把自己的想法強加給學生，不要強迫學生按照老師設計的路線去寫，給學生壹個自由想象的空間，給學生壹個自主發揮的平臺。
為了激活學生的創作靈感和寫作興趣。二、培養學生的觀察能力，積累和整合詞匯，並熟練運用。比如季春的早晨，壹群黃黑相間的蜜蜂在花叢中飛來飛去，有壹只輕盈地落在西府海棠的雄蕊上，透明的翅膀振動著，發出壹種類似風琴演奏* * * *的聲音。
隨著蜜蜂的舞蹈，花瓣裏的露珠壹顆壹顆地滾落下來，在綠葉上劃出幾道美麗的弧線，悄悄鉆入泥土。這段話是我對身邊發生的事情的細致觀察。
巧妙運用有形、有聲、多彩的描寫手法，短短幾句話，勾勒出壹幅幅生動的場景。因此，培養學生的觀察能力在他們的文學創作中也起著重要的作用。
深入觀察自然，關註身邊事物，是小學生作文創作素材的根本資源。詞匯的積累也是為了廣泛利用社會資源、人力資源和自然資源。
好馬配好鞍。壹篇好文章，沒有好的文字來修飾，會顯得幹巴巴的，蒼白無力。
正確引導學生在合理的位置、合適的場景、壹定的環境變量中，熟練運用修飾語雕琢句子，使描寫的感情、場景更加飽滿，更加真實感人。壹篇好文章，有時能讓人奮進，有時能讓人落淚。
同樣的故事，往往因為作者的渲染方式不同，會得到不同的感染力。同樣的產品，廣告詞不壹樣，宣傳效果也會不壹樣。
有些學生，尤其是小學生，往往忽略了漢語詞匯的概括性，他們不容易掌握壹詞多義的妙用。用詞不當的問題還需要進壹步改進。
老師應該鼓勵學生在平時多讀書看報。註重語言表達能力的培養。
讀書破萬卷，下筆如有神。只要提高了語言表達能力，寫文章就能錦上添花。
第三，文章千變不倦。巧妙的構思、精辟的語言、幹練的文筆、緊湊的結構是小學生作文練習的主要內容。但是，學生畢竟是學生。
所以老師不能從學者的角度來審視學生的作品，也不能從欣賞作家文章的角度來衡量學生的作品。小學生作文可以說只是壹個粗制品，還需要進壹步的深加工和提煉。
文章的加減刪接就像電影的後期制作壹樣。只有去偽存真，層層篩選，才能展現最好的壹面。教師必須監督學生閱讀和背誦自己的作品，把書讀壹百遍，看清它的意思，在閱讀中修改，在修改中背誦。
讓學生在文章的修改中鍛煉編輯加工能力。去掉點綴，刪除無病* *，而不是謾罵。
但是作品應該短小精悍，文章不應該又長又侃侃。