隨著素質教育的全面推進和二期課改的全面實施，以及由於社會的變遷、生活方式觀念的改變和網絡技術的發展，學生接受教育的環境已經從過去單壹的學校擴展到社會家庭的方方面面。僅靠學校單方面的力量很難完成對學生的教育。家校緊密合作，形成教育的最大合力，是每個教育工作者和家長不得不關註的問題。壹些國家較早地開展了家校合作各方面的研究和實踐，取得了很多可供借鑒的成果。然而，中國在20世紀90年代才開始關註這壹問題，在理論和實踐上都遠遠落後於這些國家。教育領域的許多調查和研究表明，良好的家校合作不僅有利於學生的教育，而且可以促進他們的發展。這些調查也表明，盡管家校合作的重要性越來越受到重視，但在實踐中，家校合作的現狀仍不盡如人意。有少數家長和學校沒有聯系，除了學習成績，對孩子在學校的表現漠不關心。影響家校合作的因素存在於各個方面。本文主要研究影響家長參與家校合作的因素。通過研究和分析國內外現有的相關研究資料，了解家校合作的理論研究和實踐現狀。在文獻研究的基礎上，通過對上海市YH學校656名家長的問卷調查和訪談，了解不同情境下家長參與家校合作活動的差異，並對影響家校合作的家長因素進行研究和分析。得出以下結論:家長的學歷、家長的經濟狀況、家長的工作性質、家長的親子關系、家長的家庭結構、家長對學校教育的態度和家長的性格特征影響家長對家校合作價值的認識、參與家校合作活動的目的和內容、方式和手段、態度和頻率、水平和效果。在以上研究分析的基礎上，從實用性和可操作性出發，從學校和家長兩方面入手，分別提出了優化家長因素的建議。學校的建議包括:樹立理解意識，營造家校合作氛圍；加強師資培訓，實現全員教育；滿足家長的不同需求，增強活動的合理性；根據父母文化程度的差異，加強家庭教育的指導；根據父母工作的不同性質，提供多元化的參與方式；重視家長委員會建設，為家長提供交流合作的平臺。家長的建議包括:加強自身學習，提高教育能力；重視家庭教育，建立良好的親子關系；處理好家庭與子女教育的關系；揚長避短，多種方式參與家校合作；與家長委員會保持密切聯系。
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