原文
古時候有個大官叫曹操。壹天,有人送給他壹頭大象。他很高興,帶著兒子和官員壹起去看。
大象又高又大,身體像墻,腿像四根柱子。官員們邊看邊議論:“這麽大的大象有多重?”
曹操問:“誰能稱這只大象?”有的說:“妳得建壹個大尺度,砍倒壹棵大樹才能做尺度。”有人說:“規模大是不行的。誰有力氣舉起這桿秤?”還有人說:“有壹個辦法,就是把大象殺了,切成塊,再稱重。”曹操搖了搖頭。
曹操的兒子曹沖,年僅七歲。他站起來說:“我有壹個主意。首先,把大象趕到壹艘大船上,看看船體下沈了多少。然後沿著水面在船的側面畫壹條線。然後把大象趕上岸,往船上裝石頭,直到船沈到了畫線的地方。然後,再稱壹下船上的石頭,石頭有多重,大象就有多重。”
曹操笑著點頭。他叫人們按照曹沖說的去做,果然,他稱了大象的重量。
方案:
教學要求:
1,認識12生詞,掌握多音字“的”。能寫六個新單詞。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內容,知道曹沖是怎麽被當成大象的。
重點、難點、關鍵:
1,讀寫。
2.了解壹下曹沖是怎麽被當成大象的。
課時劃分:
兩個課時
第壹類
教學目標:
1,認識12生詞,掌握多音字“的”。
2.正確流利地朗讀課文。
3、第壹次讀課文,整體感知,理解課文內容。
教學過程:
首先,談論和介紹新課
1,啟發性對話:同學們,妳們見過別人稱東西嗎?它們叫什麽?
2.老師:大象有多重?現在稱壹頭大象不難,但在古代,真的很難。今天我們就來學習課文,看看曹沖是怎麽想出稱壹頭大象的。
二、自由閱讀課文,認識生詞,感受整體。
1,學生在拼音的幫助下讀課文,要求學生在生詞下面劃線,發音正確。
2.按名字讀課文。老師強調關鍵詞的發音。
3.老師展示新單詞卡來檢查學生的閱讀。
4.學生再讀課文,思考:課文說了什麽?
5、命名反饋。
第三,讀課文,體會大象稱重的難度。
1,找出描寫大象的句子。
2.引導情緒閱讀,體驗大象的大小和重量。
3.老師:看到這麽大的大象還怎麽叫?先看看官方怎麽說。
第四,了解官員的想法,襯托曹沖的聰明
1.讀第三段,思考:官員們想出了什麽辦法?
2.學生交流。這些方法可以嗎?
3.閱讀不同角色的課文,體會當時的情景。
動詞 (verb的縮寫)大聲朗讀課文。
第二節課
教學目標:
1,能寫6個生詞。
2.大聲朗讀課文。
3、總結全文,遇到問題要懂得善於思考。
教學過程:
首先,復述故事並引入新課
1.給我看新單詞卡片,壹起讀。
2.誰能簡單講壹下這個故事?
3.官員們說了什麽方法?
4,但是這些方法都不好,這時,曹沖想到了壹個好辦法。
二、閱讀實驗了解大象稱重的過程。
1.學生自由閱讀課文,思考:曹沖應該先說什麽,然後說什麽,最後說什麽?
2、根據課文內容起名字。
3.引導討論:
(1)曹沖的方法好嗎?
(2)如果現在讓妳稱這頭大象,妳有什麽方法?
第三,總結全文,啟發學生。
1.看完文章妳覺得曹沖是個什麽樣的孩子?
2.我應該向他學習什麽?
3.帶著感情讀課文。
第四,指導寫作
1,展示要求寫的生詞,按名稱讀。
2.用新單詞組合單詞。
3.學生寫,老師巡,強調雙姿態。