原文
古時候有個大官叫曹操。壹天，有人送給他壹頭大象。他很高興，帶著兒子和官員壹起去看。
大象又高又大，身體像墻，腿像四根柱子。官員們邊看邊議論:“這麽大的大象有多重？”
曹操問:“誰能稱這只大象？”有的說:“妳得建壹個大尺度，砍倒壹棵大樹才能做尺度。”有人說:“規模大是不行的。誰有力氣舉起這桿秤？”還有人說:“有壹個辦法，就是把大象殺了，切成塊，再稱重。”曹操搖了搖頭。
曹操的兒子曹沖，年僅七歲。他站起來說:“我有壹個主意。首先，把大象趕到壹艘大船上，看看船體下沈了多少。然後沿著水面在船的側面畫壹條線。然後把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船沈到了畫線的地方。然後，再稱壹下船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重。”
曹操笑著點頭。他叫人們按照曹沖說的去做，果然，他稱了大象的重量。
方案:
教學要求:
1，認識12生詞，掌握多音字“的”。能寫六個新單詞。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道曹沖是怎麽被當成大象的。
重點、難點、關鍵:
1，讀寫。
2.了解壹下曹沖是怎麽被當成大象的。
課時劃分:
兩個課時
第壹類
教學目標:
1，認識12生詞，掌握多音字“的”。
2.正確流利地朗讀課文。
3、第壹次讀課文，整體感知，理解課文內容。
教學過程:
首先，談論和介紹新課
1，啟發性對話:同學們，妳們見過別人稱東西嗎？它們叫什麽？
2.老師:大象有多重？現在稱壹頭大象不難，但在古代，真的很難。今天我們就來學習課文，看看曹沖是怎麽想出稱壹頭大象的。
二、自由閱讀課文，認識生詞，感受整體。
1，學生在拼音的幫助下讀課文，要求學生在生詞下面劃線，發音正確。
2.按名字讀課文。老師強調關鍵詞的發音。
3.老師展示新單詞卡來檢查學生的閱讀。
4.學生再讀課文，思考:課文說了什麽？
5、命名反饋。
第三，讀課文，體會大象稱重的難度。
1，找出描寫大象的句子。
2.引導情緒閱讀，體驗大象的大小和重量。
3.老師:看到這麽大的大象還怎麽叫？先看看官方怎麽說。
第四，了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1.讀第三段，思考:官員們想出了什麽辦法？
2.學生交流。這些方法可以嗎？
3.閱讀不同角色的課文，體會當時的情景。
動詞 （verb的縮寫）大聲朗讀課文。
第二節課
教學目標:
1，能寫6個生詞。
2.大聲朗讀課文。
3、總結全文，遇到問題要懂得善於思考。
教學過程:
首先，復述故事並引入新課
1.給我看新單詞卡片，壹起讀。
2.誰能簡單講壹下這個故事？
3.官員們說了什麽方法？
4，但是這些方法都不好，這時，曹沖想到了壹個好辦法。
二、閱讀實驗了解大象稱重的過程。
1.學生自由閱讀課文，思考:曹沖應該先說什麽，然後說什麽，最後說什麽？
2、根據課文內容起名字。
3.引導討論:
(1)曹沖的方法好嗎？
(2)如果現在讓妳稱這頭大象，妳有什麽方法？
第三，總結全文，啟發學生。
1.看完文章妳覺得曹沖是個什麽樣的孩子？
2.我應該向他學習什麽？
3.帶著感情讀課文。
第四，指導寫作
1，展示要求寫的生詞，按名稱讀。
2.用新單詞組合單詞。
3.學生寫，老師巡，強調雙姿態。