——鄭抗震救災英雄教師。
汶川地震災難中，在危房如卵的時刻，我們的老師用自己的身體當門框，為學生撐起了壹個鮮活的出口。在親朋好友的重重打擊下，他們懷抱著劫後余生的別人家的孩子，用生命守護著譚千秋、嚴蓉、張輝兵、杜正祥、唐紅、茍曉超、李洪勇，詮釋著什麽是責任，什麽是人民教師！
永遠不要忘記紅白鎮紅白中學的老師張會兵。地震發生時，張先生在二樓教室的講臺上，離門口只有壹步之遙。發現地震後，他雙手打開門，把孩子壹個個推出去。十幾個學生跑出教學樓後，整棟樓塌了，張先生摔在門下。當救援隊發現他的屍體時，他的手臂正指向逃生門的方向。
當解放軍官兵擡起綿陽市平武縣南壩小學壹根被地震完全倒塌的鋼筋混凝土橫梁時，眼前的壹幕讓在場的所有人都震驚了——壹名已經死去很久的女教師躺在廢墟中，頭正對著門，雙手緊緊抱著壹個幼小的孩子，胸前還守護著三個幼小的生命。這位老師叫杜正香，是南壩小學的代課老師，但孩子們更喜歡和她握手，叫她“杜”。其實杜老師今年才48歲。“我看得出來，她要帶著這些孩子走出即將倒塌的教學樓。她用肩膀為孩子們擋住了落下的房梁。”
5月12日下午，四川省巴中市通江縣洪口鎮永安壩村小學24歲的教師茍曉超像往常壹樣在三樓教室值班，陪著學生們午休。突然，整個教學樓開始搖晃顫抖。他本能地大喊:“同學們，快跑！”幾乎與此同時，他沖到陽臺上，大聲呼喚其他班級的老師和學生。
大部分同學午睡突然醒來，迷迷糊糊的。茍小超喊了壹聲“快跑，危險，快，快”，迅速抱起壹名學生沖下樓。當我下樓時，我沒有時間喘口氣。我立刻回頭沖到三樓，抱起兩個學生就往樓下沖。當他再次沖到三樓時，又抱起兩個學生再次沖下樓，頂樓塌了。被茍小超擡下樓的學生得救了。但茍小超被倒塌的混凝土和磚塊砸碎，胸部受重傷。學校其他老師和村民立即開展救援。看到有人準備搬他身上的磚頭和混凝土，茍小超斷斷續續地說:“我怕我做不到。快把學生救出來。”他吃力地指著頂樓說:“上面有學生。”然後，茍小超在去醫院的路上閉上了眼睛。
平武縣平通鎮中學教師李洪勇，5月15日將滿24歲。然而，他在生日前永遠離開了我們。地震發生時，他沒有上課，安全區離他只有三步之遙，但看到壹個學生絆倒，他就回頭了。這壹回頭，他再也沒有轉過身來。當救援人員撕開教學樓廢墟時，看到他用身體保護著壹名學生。5月15日，李先生的父親從廣安老家趕到學校，在李先生的遺體前慶祝了他24歲的生日。
以身作則，舍己救人，是他們人生中最偉大的壹課；為大家放棄家庭，民族精神在他們身上得到了最好的詮釋。讓我們記住社會對教師的尊重:托起生命的階梯，閃耀如第三春的慈母，累死累活的蠶(選自人民日報，有刪節)。
1.寫兩句關於教育和教師的名言，並註明出處或作者。2.根據上下文，解釋下列句子中粗體字的意思。
譚千秋、嚴蓉、張惠兵、杜正祥、唐紅、茍曉超、李洪勇用他們的生命詮釋了什麽是責任，什麽是人民教師！
3.這篇文章是如何表達作者的思想感情的？
4.茍小超在文中是如何表現的？從中能看出什麽樣的人？5.《用身體鑄造生命之舟》這個題目是什麽意思？6.看完這篇文章妳有什麽感想或者啟發？參考答案真題練習
1.例證:魯迅先生說:“教育的根在愛。”愛因斯坦說:“唯有愛是最好的老師，這遠遠超過責任感。”2.用自己的行動說明，用自己的生命證明。3.表達了作者對老師的崇敬和熱愛的思想感情。4.通過茍小超英勇救學生的典型事例，用人物的動作、語言、細節來表現。他是為學生獻出生命，不畏艱險，置生死於度外，熱愛學生的英雄教師。5.老師在災難面前用身體擋住死亡，給孩子生命的希望。他們用生命詮釋了什麽是責任，什麽是人民教師！6.例:大難中見真情，大難中顯大愛；人要有奉獻精神，敢於奉獻；教育者責任重大；教師是壹個神聖的職業。(有道理)