壹，師生關系的概念和內涵
師生關系是指在教育過程中形成的師生人際關系，是人與人之間的關系。這個概念有兩層含義:壹是師生關系是人與人之間的關系；二、師生關系是在教學過程中形成的特殊的師生交往關系(本文來自優秀教育資源網飛飛。教訓。花園)。
不可否認，師生之所以接觸，形成師生關系，是因為教學過程中所起到的作用(本文來自優秀教育資源網飛飛。教訓。園)，但師生關系是否在支教後就結束了？理論上是可以確定的，但是現實生活中，很多學生總是和壹些老師保持聯系，問各種各樣的問題，於是師生關系進入了壹個全新的階段，上升為人與人的關系。從把學生作為壹個完整的教育對象來教育，到專業的師生關系，再到師生之間的平等對話和共同發展，師生關系實際上經歷了壹個不斷發展和動態上升的過程。因此，對師生關系的研究不應該僅僅是靜態的，而應該是全面的、發展的。那麽師生關系的建立能否促進飛飛課程園這篇關於教育教學的文章的發展呢？顯然不是。只有和諧的師生關系才能促進教育教學。和諧的師生關系是師生關系發展的完美階段。這種和諧不是教師或學生單方面努力的結果，而是通過師生雙方的共同努力和互動，協調和滿足的結果。和諧的師生關系對學生的發展和教育教學的順利進行起著重要的作用。因此，正確、全面地認識和建立和諧的師生關系對於當前的教育教學具有重要意義。
師生關系的和諧發展有賴於教師的努力和學生的努力，但學生由於自身的局限性只能在教師的指導下發展與教師的關系，所以發展和諧師生關系的主導權落在教師手中。教師在掌握權利的同時也要明確責任，以構建和諧師生關系、促進飛飛課程園教育教學發展為重點進行探索。
二，構建新型師生關系的意義
良好的師生關系，即在從飛飛課程園轉移這篇文章的過程中建立民主平等的師生關系，首先體現在人格的平等，其次體現在知識的平等。雖然教師的知識和能力總體上要好於學生，但是“知識和專長是有先後順序的”，教師在教學活動中也要尊重學生的意見，與學生共同討論，共同進步，做到真理面前人人平等。建立民主、平等、和諧的師生關系，是飛飛課程園轉本實踐和人才培養的現實要求，是飛飛課程園轉本活動順利、高效進行的必要保障，因為飛飛課程園轉本活動是師生雙方的活動，是在壹定的師生關系下進行的。現實中師生關系經常出現不平等，這是因為學生的民主權利被忽視了。
1，新型師生關系影響教學過程(本文來自飛飛。教訓。壹塊。花園，壹個優秀的教育資源網)
①師生關系影響教與學的積極性。新課改後師生關系壹旦形成並確立，就會成為壹個相對獨立的重要教學變量，對教學活動的過程和結果產生重要影響。民主平等的師生關系是做好教育工作的前提，良好的師生關系是師生滿足教學需要、協調教學活動、實現教學目標的基礎和保證。師生關系通過情感和鼓勵影響教與學的積極性。所謂親師，相信真理，師生關系和諧，可以促進學生的學習熱情，激發學生的學習情感，挖掘學生的創造潛能，使教師的要求容易被學生接受，可以引起學生對教師的尊重和信任，從而使學生把對教師的愛轉移到教師所教的學科上，教師的要求也容易被學生接受， 從而有利於教師教學工作的開展和教學過程的推進(本文來源於優秀教育資源)在具體的教學活動中，教師高昂的教學情感在壹定程度上取決於師生之間的情感交流。 如果師生關系良好，學生對教師充滿信心，教師就會不斷增強完成教學任務的決心，不斷提高自己的教學水平和工作積極性。
②師生關系影響教學信息的傳遞。新課改後，學生對學科的興趣和學生對教師的評價往往是正相關的。教師對學生的熱情關懷是學生形成積極的學科態度的重要因素。師生關系是教學信息傳播的首要條件，也與教學信息傳播的和諧性正相關。良好的師生關系使教學信息傳播順暢，信息反饋及時真實；反之，師生關系不好，必然會制約信息的傳遞，甚至使學生抗拒老師的講解。師生關系本身就營造了壹種課堂氛圍，這種氛圍可能是積極舒適的，也可能是消極的，甚至是充滿對立情緒的。良好的師生關系會使課堂氣氛溫馨和諧。學生會感到輕松愉快，思維也會活躍起來。師生在課堂上會有更多的樂趣，從而呈現出積極、快樂、健康的氛圍。如果師生關系不好，課堂氣氛就會緊張僵化，學生就會如坐針氈，甚至沈默不語。在微弱的課堂氣氛中，學生不自覺地走神，就像陶行知先生說的:學校裏所有的老師都在微笑，學生也壹樣。在壹些學校裏，老師板著臉，學生都怕他，所以逃學是不可避免的。
③師生關系影響課堂教學和管理。美國心理學家帕裏克的壹項實驗研究表明，在積極正常的教學氛圍中，學生的理性反應大大超過機械重復和混沌反應，而在壓抑和對立的教學氛圍中，則正好相反。有效的課堂管理是教學順利進行的保證。民主平等的師生關系可以加強師生之間的情感交流，減少學生被動對抗的態度，教師可以尊重和信任每壹個學生，有利於維護課堂教學秩序，從而有助於對學生班級實施有效管理。
2.新型師生關系對學生的成長起著重要的作用。
①對學生個性發展的影響。良好的師生關系可以滿足學生對安全、愛和歸屬感以及尊重的需求。在基本需求得到滿足的前提下，學生會形成壹些良好的性格品質，比如信任、寬容、善良、同情、友善、尊重他人、自尊、自愛、自信。在此基礎上，學生的人格將升華到更高的階段，不僅能促進學生更好的成長，也能為學生提供人際關系的範例。在充滿愛的良好師生關系的影響下，學生會將這種愛擴展到自己身上，從而形成愛他人、愛集體、愛祖國等優秀的心理品質。
②對學生心理健康的影響。人類最重要的心理適應是對人際關系的適應。對於中小學生來說，他們特別重視與老師的關系，有時甚至超過了與父母的關系。在良好的師生關系中，學生是被老師接受和信任的。他們感受到了自己的存在，感受到了老師愛的溫暖。在老師的支持和鼓勵下，學生們充滿了信心。師生之間真誠共處，交流智慧和感情，會培養學生的各種優秀品質，使學生在良好的師生關系中逐漸形成健康的心理。
③對學生人格社會化的影響。學生人格的社會化主要是在人際關系系統的影響下實現的，起決定作用的實際上是學校的人際關系，其中良好的師生關系起主導作用。首先，在與老師的互動中，學生可以逐漸學會認識自己和他人，學會壹定的社會規範、行為準則和價值觀。其次，可以積累交往經驗，調整自己的角色行為，逐步培養壹些社交能力；此外，它對學生自我意識的形成和發展也起著重要作用。學生通過良好的師生關系逐漸學會正確認識和判斷自己，促進自我意識朝著健康的方向發展。
第三，構建新型師生關系應遵循的原則
1，民主原則。民主是處理師生關系的基本原則。新課程改革強調“自主、合作、探究”的教學方式，呼喚與之相適應的新的教學組織形式的誕生。在新課程改革的實踐中，教師應倡導以人為本的課堂教學組織，構建壹個民主氛圍、易於交流的開放式課堂。這將有助於改變教師在課堂上的壟斷地位，還學生自由的藍天。
教師要善於給學生創造壹個輕松、安全、愉快的學習氛圍，給學生以成功、快樂和友好的享受。教師要充分發揚教學民主，讓學生自由表達、參與，充分實現自己的存在和價值。這樣，他們就會以積極合作的態度在課堂教學活動中發揮他們的主體作用。
2.平等的原則。平等是新型師生關系的人性基礎。人與人之間的平等是社會發展的必然。師生作為具有完整人格的“我”與“妳”的相遇，不僅僅是知識的給予與接受，更是情感、精神、思想、智慧的碰撞。只有在平等的基礎上，師生才能敞開心扉，才能有真正的交流。任何建立在不平等基礎上的師生關系都是不穩定的，對教育是有害的。不管它的外表是怎樣的，可能披著壹層溫柔的面紗，但在面紗之下，卻是被壓抑和畸形的少年身心。從以學生為本的課堂教學理念出發，我們可以看到學生在課堂教學活動中的地位，並不難得出結論，學生不僅應該是教師教學的對象，而且應該成為課堂教學的主體。同時，他們也是壹個充滿情感、活力和個性的生命群體。因此，教師和學生在教學中都應該充分尊重對方的人格和情感。
3.尊重的原則。尊重是打開學生心靈門窗的鑰匙。在討論教育的功能時，壹位教育家說:“教育成功的秘訣在於尊重學生”。即尊重學生的人格和自尊。師生在道德人格上是完全平等的。尊重學生人格，平等友好真誠對待學生，不諷刺、諷刺、辱罵、體罰學生。蘇霍姆林斯基說:“人類有許多品質，但有壹種高尚的品格是人生的頂峰，那就是個人自尊。”在日常工作中，要特別註意關心學生的自尊心，真誠對待學生。特別是不要在集體場合點名批評指責學生的錯誤。對待學生的自尊“要像顫抖的玫瑰上的露珠壹樣小心翼翼”，不能有絲毫疏忽。有壹次語文課，壹個學生在回答壹個問題的時候出現了壹點偏差。老師馬上打斷學生糾正，但意識到自己說錯了，於是誠懇地對學生說:“很抱歉打斷妳！”請繼續！“由此，我們可以清楚地看到學生在老師心中的地位——學生是和自己壹樣的人！這樣，學生就會從老師那裏學到更多，學會尊重他人，形成健全的人格，師生的心就會融合在壹起，產生* * *聲。
4.欣賞的原則。教師對學生的欣賞是教師愛學生的具體體現。曾經有這樣壹句精辟的總結:“人性最深刻的原則就是希望別人欣賞妳。”青年學生正處於自我意識快速發展的時期，表現出來的特點是特別希望得到別人的認可，特別希望得到別人的欽佩和贊揚，特別希望得到老師和其他成年人的尊重和欣賞。因此，賞識原則符合學生的心理發展特點，符合學生的深層需求，有利於激發學生的潛能。新課程的基本價值取向是:為了每壹個學生的發展。老師對學生有多高的期望，學生就會有多大的進步。所以，我們要用欣賞的態度對待每壹個孩子，變“傳道者和執行者”為“傾聽者和欣賞者”。
5.理解的原則。理解要求師生達成壹致，追求平等對話。學生尤其是小學生年齡小，社會經驗不足，在認識和處理問題上與老師有很大的不同。這首先強調師生在觀念上要相互認同，這樣才有可能在具體的師生交往過程中合作，達到和諧的關系。同時要加強相互合作，心理溝通，情感交流。有些師生關系的裂痕，往往是因為相互不了解造成的。有壹次，壹個老師發現壹個學生給旁邊的同學看作業，當著全班同學的面嚴厲批評了他，說他對那個同學做了傷害。被批評的學生不服氣。課後我主動找到老師說:“我知道他抄作業不好，但他就是想看看我怎麽做。我不覺得有什麽不妥。”聽了學生的話，老師意識到自己對調查了解不夠，沒有完全了解事情的真相。批評他是不對的，所以他做了誠懇的自我批評，及時解決了矛盾。這樣的事情，如果師生互相理解，會避免很多不必要的矛盾。
6.寬容的原則。“寬容是民主精神的表現。老師的寬容有利於加深師生之間的理解和尊重，有利於對學生的教育。”寬容不是教育的最後壹環。教師要在寬容學生的基礎上，積極引導學生認真分析自己的錯誤，鼓勵學生敢於承認錯誤，認真改正，避免重犯。從某種意義上說，學生成長的過程就是個體不斷內化的過程。在這個過程中，學生需要時間和空間進行自我反思和自我教育。如果教師操之過急，或者態度方法不當，很可能會讓學生暫時屈服或者永久背叛。當然，寬容並不意味著放任，而應該是及時的引導和積極的鼓勵。按照正強化的原則，將學生的優點及時反饋給他們，增強他們的自信心，驅散他們心中的陰霾。學生犯錯是不可避免的。教師要用愛打開學生的心靈之窗，心理兼容。用優點去理解、包容、融化缺點，比懲罰缺點更有效。陶行知在育才學校當校長的時候，有壹天看到壹個男生想用磚頭打壹個同學，就把他制止了，命令他去校長辦公室。當陶行知回到辦公室時，他看到那個男孩正在等他。陶行知拿出壹塊糖遞給他:“這是給妳的獎勵，因為妳比我準時來了。”然後拿出壹塊糖給他:“這也是給妳的獎勵。我不會讓妳打人的。妳馬上停下來，說明妳很尊重我。”這個男孩會毫不猶豫地接受糖果。陶行知說:“據了解，妳打妳同學是因為他欺負女生，這說明妳有正義感。”陶行知於是拿出第三塊糖給他。這時，男孩哭了:“校長，我錯了。如果同學又錯了，我也不能采取這種方式。”陶先生拿出第四塊糖說:“妳已經認錯了，我再給妳壹塊。我的糖果吃完了，我們的談話應該結束了。”我們不能不佩服陶老師沒有用責備的語言，只用了四塊糖就說服了男孩認錯。面對那些倔強的學生，我們為什麽不采用這種方法去教育他們，用他們的優點去融化他們的缺點，幫助他們樹立正確的人生觀，點燃他們的希望之火呢？
四，構建新型師生關系的具體措施
1.樹立正確的教育觀念。《國務院中央關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出:“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本目的，註重培養學生的創新精神和實踐能力，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。“應試教育和素質教育作為兩種完全不同的教育理念，對師生關系的要求是截然相反的。應試教育背景下，師生關系是服從關系。它只需要學生無條件被動接受。學生被用作儲存知識的容器。而素質教育強調激發學生的獨立思考和創新意識，使學生感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維，重視培養學生收集和處理信息、主動獲取新知識、在合作中分析和解決問題、用語言表達、與社會實踐團結協作的能力。因此，正確的教育觀提倡創新教育，註重能力培養。因此，教師必須摒棄枯燥的灌輸式教學理念，充分激發學生的興趣，使課堂充滿生機和活力。
2.尊重和熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待和包容學生犯下的錯誤，耐心雕琢每壹個學生。我當班主任的時候，不知道怎麽讓那些所謂的“差生”喜歡學習。直到我發現有個老老師經常在放學後把那些學生請到辦公室給他們認真指導，發現他總是讓這些學生幫他在黑板上寫字，當著其他老師的面表揚他們。慢慢地，令人驚訝的事情發生了:這些學生開始主動向老師提問，遲到的現象少了，上課也不再無精打采，成績也有壹定程度的提高。看到那些學生的進步，我才知道愛學生有多重要，雖然很難。尊重比愛更重要。只有給予學生尊重，才能讓他們感受到師生的平等，感受到自尊的存在。壹旦他們認為自己失去了自尊，就會失去向上的動力和精神支撐，從而導致抑郁。相反，他們會獲得向上動力的源泉。記得壹次集體勞動後，我當著所有同學的面表揚了壹個性格內向，平時說話聲音不大的男生。我說:“男同學工作要向他學習，體現男人的勇氣。”沒想到，從那以後，這個平時不愛表現，成績也不是很好的學生，在各種集體活動中表現越來越好，成績穩步提升，和我的關系也壹下子親密了很多。我壹直不明白為什麽。直到和他的父母溝通，我才明白是怎麽回事:因為聲音小，很多同學都叫他“娘娘腔”。沒想到壹句不經意的贊美就改變了他。為此，要尊重學生的人格、意願、隱私等，采取壹切方式肯定和欣賞學生。
3.深入了解學生的內心世界。正如蘇霍姆林斯基所說，“盡可能深入地了解每壹個孩子的精神世界——這是教師和校長的第壹條黃金法則”。只有了解學生的社會、家庭背景、性格差異、興趣愛好、心理變化和發展特點，才能與學生相處。有壹次我得知班上有幾個經濟困難的學生，於是我決定為他們向學校申請助學金。當我通知他們接受經濟援助時，我看到了他們驚訝和感激的表情，我也感受到了分享快樂的喜悅。我壹直認為那是我做過的最成功的事情。新課程下教師的角色正在發生深刻的變化。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者，這是新課程對教師的明確要求。即新課程體系下的教學過程(本文來自優秀教育資源網飛飛。教訓。壹塊。園)是師生互動發展的互動過程。在這個過程中，教師不是統治者或權威，而是學生的學習引導者、傳播者和合作者。他們應該與學生討論問題，分享他們的感受和想法，啟發學生，並與他們壹起尋求真理。通過溝通合作，重建民主和諧的師生關系，建立新的“學習型* * *體”。為此，教師要積極與學生溝通，了解他們的需求，走進學生的內心。
交流是形成良好師生關系的重要特征。如果教師不深入學生中去溝通和交流，就無法創造親密的感情，建立師生間的親密關系。壹般來說，師生之間的接觸和交流要經歷四個步驟:接觸、親近、* *和信任。第壹次接觸，難免有陌生感，學生有敬畏之心。經過多次接觸，學生覺得老師平易近人，從而產生親近老師的感情。有了親近感，教師對學習、生活的真誠關心，耐心地引導學生理解，或者引起學生對* * *活動的濃厚興趣，從而產生富有感情的* * *聲音；有了老師和學生的情感聲音，再堅持情感交流，學生願意向老師敞開心扉，暢所欲言。壹位班主任寫了這樣壹件事:肖磊，班上壹個非常孤獨的“奇怪”的學生，壹句話也沒說。班主任得知她失去了母親，父親在外地工作，寄養在壹個遠房叔叔家。後來，老師為她做了兩件事，讓她的臉上恢復了笑容。壹個是清明節老師叫她給媽媽掃墓，回來幫媽媽補習功課。壹個是肖磊生日那天，老師帶她回家，煮了面，做了幾個荷包蛋，按照習俗給她準備了壹條紅帶...肖磊很感動，最後大喊:“老師！”她撲到老師懷裏哭了，從此她變了。因此，教師要善於溝通，善於走進學生的情感世界，了解他們的真實感受，傾聽他們的聲音；教師要善於引導學生與自己交流，讓學生向自己傾吐真情。總之，只有坦誠相待，平等交流，才能相互了解，達成共識，形成良好的師生關系。
4.讓學生成為學習的主人。知識最終要靠學生自己，做人最終要靠學生自己。這就決定了學生的主體地位。因此，學生應主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成功，使學生的個性得到充分展示。只有讓學生參與民主管理，才能得到學生的好評，取得好的效果，避免師生關系的被動。課程改革的重點之壹是改變目前過分強調學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生積極參與、樂於探索、勤於實踐，培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通和合作的能力。就教師而言，教師是課程改革的實施者，在這篇文章從飛飛課程園轉移的整個過程中起著主導作用。雖然學生是學習的主人，但由於他們的不成熟，他們離不開老師的指導和幫助，他們不得不在很大程度上信任和依賴老師。因此，教師要註重培養學生的獨立人格和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師的指導下進行主動的、個性化的學習。教師也要尊重學生的個性，重視個體差異，激發學生的學習熱情。就學生而言，學生既是教育的對象，也是學習的主體。教師教育是學生成長的外因。教師只能引導、幫助、促進學生的發展，不能也不可能代替學生的發展。學生根據已有的知識和經驗，通過自己積極的矛盾運動接受教育，發展自己。因此，學生應該充分發揮自我學習和自我發展的積極作用。
5.提高教師自身修養。師生關系是對立統壹的。教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起主導作用。所以，建立良好的師生關系，關鍵在教師。作為教師，首先要轉變觀念，加強自身修養，提高職業道德和教學能力，用高尚的品格和優秀的品質感染和征服學生。很多老師因為這個，每次去新的班級都會得到學生的歡呼。其次，角色要轉變。在素質教育中，教師不再是獨奏者而是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生的學習興趣而不是他們的監督者。和諧師生關系的建立，更有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高。人格的不斷提高和完善，有賴於老師時時刻刻對學生無微不至的愛和尊重。
構建新型師生關系不僅是提高教學質量的重要保證，也是我國實現基礎教育新課程改革目標的必然要求。教師作為實施新課程改革的主體，應從自身做起，以轉變觀念為突破口，走進學生的心靈，積極與學生溝通，讓學生成為學習的主人，加強自身修養，從而在教學實踐中不斷改善和調整師生關系，以新型師生關系適應課堂教學改革，努力營造民主、平等、促進學生個性發展的師生倫理情感關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。