請學生自我介紹。
老師:今天，我們來學習李漢榮散文《山中訪友》的板書題目。
老師:“參觀”是？
生:來訪的意義。
老師:作者拜訪了哪些朋友，默讀了課文？如果妳有任何問題，妳可以稍後再問。
生:誰能說說我按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友？
生:首先參觀了古橋，然後參觀了清涼的山泉、溪流、瀑布和樹林中的白雲、飛鳥。
有什麽要補充的嗎？
生:也有雷雨。
生:還有落葉和花。
生:自然界的每個人都是他的朋友。
老師:跟著作者的腳步進山，讀第壹段和第二段，看看妳能感受到什麽。
生:讀第壹段。
老師:妳剛才已經讀完了這篇課文。妳有什麽問題嗎？
生:剛看題目以為是對人的訪問，默默看了才知道是對自然的訪問。
老師:是的，很明顯是關於遊覽山裏的壹切。為什麽題目是《山中訪友》？
生:為什麽不坐公交車去？
生:他為什麽要走上安靜的道路？
老師:妳從剛才這位同學的閱讀中感受到了什麽？
生:很輕快。
老師:妳能通過大聲朗讀來表達這種感覺嗎？
生:從第二自然段壹出門就覺得世界很美好，走到哪裏世界都充滿陽光。
讀第二段。
帶著輕松愉快的心情，筆者參觀了古橋。古橋是朋友嗎？請默讀第三段。不要張開嘴。在心裏念，快速念。
學生閱讀第三段。
生:作者認為老橋是他的朋友。
老師:文章說:“那座古橋是我第壹個去拜訪的老朋友。啊，老橋，妳就像壹個德高望重的老人。”在作者眼裏，橋只是橋嗎？
生:壹位德高望重的老人。
老師:什麽是美德？什麽是希望？
生:德即德，望即威。
老師:名利雙收。為什麽布裏奇在作者心目中是壹位德高望重的老人？自己讀第三段，讀音。
老師:為什麽說橋是壹位德高望重的老人？
生:因為這座古橋在這條小溪上屹立了很多年。
生:文章說“妳有幾個行人……”看到妳做了很多貢獻，還是很謙虛的。
生:之所以成為受人尊敬的老人，是因為老橋很老了。
老師:妳在哪裏看到的？
生:彎腰凝視。為人民默默付出。
生:從最後壹句話可以看出“歲月悠悠……”和從“歲月悠悠”。
老師:只是從漫長的歲月裏？這麽多年過去了，這座舊橋仍然-
學生:很忠誠，默默的。
老師:誰來讀讀這座不為人知，卻壹如既往做出貢獻的老橋？
學生們讀著“啊，老橋，妳就像壹個可敬的老人...還是老樣子”。
老師:妳認為妳讀過《古橋》嗎？
生:尊重。
老師:關於這座古橋，妳認為妳聽到了什麽？
生:很懷念。
老師:還有別的嗎？
生:老橋是他的朋友。聽說他們很善良，很豪放。
生:聽到了感恩。
老師:作者有如此多的情感在裏面，以至於他想起了他在舊橋上的老朋友。正是因為有了情感，他的寫作才會如此動情，他的閱讀才會如此動情。
老師:作者對森林的感情是什麽？
按名字讀第四段
老師:什麽情緒？
生:知己。
老師:什麽樣的人可以成為彼此的知心朋友？
生:了解自己內心的想法。
生:什麽都告訴對方。
生:很親密的朋友。
老師:知己是最好的朋友。妳同意嗎？請仔細閱讀這個句子。有哪些文字觸動了妳的內心，讓妳覺得作者和他們的確是知心朋友。大聲朗讀“走進這片樹林，看著我。”
生:從鳥兒叫我的名字就能看出來。
生:從無邊的綠裏，每壹棵樹看我，都看到了。
生:無量無邊。把壹切都給妳的知心朋友。
老師:在鳥兒的呼喚裏，在面對面的綠色裏，在每壹棵樹的凝視裏，有多少話要對作者說。
這個森林對作者來說是多麽熟悉啊，他小時候很快樂就來到了這裏——
生:他在這裏玩。
老師:他難過的時候就來這裏-
生:向樹林和鳥兒傾訴，似乎是安慰他。
老師:現在作者回來了，這些樹和鳥會說什麽呢？
老師:我是妳的知己。妳想告訴我什麽？
生:今天怎麽樣？
老師:我很好。我又來看妳了。
生:我來分擔妳的煩惱。
老師:沒錯，但不像知己。
生:最近怎麽樣？
老師:我做得很好。
生:妳是來玩的，是來傾訴煩惱的，還是來抱怨的？
老師:我壹開始就是帶著好心情來的。我怎麽能抱怨呢？妳是山中的鳥，妳是山中的露...誰想談談？
生:有什麽開心的事就說吧。
老師:這麽多貼心的話，妳講過課文嗎？我沒有說出來，全在那溫柔的呼喚，全在那沈默的眼神，全在那深情的凝視，然後念出這句話。
學生們都讀道:“到這個森林裏來，看著我。”
老師:請看課文“我靠在壹棵樹上……流動著。”
老師:這時，作者也變成了山裏的壹棵樹和壹只鳥...他們已經合二為壹了。板書是“物我合壹”。老橋是他的朋友，伍茲是他的知己。請閱讀它。
老師:大聲朗讀第五段，看看作者的感受。
生:作者認為山中的壹切都是他的朋友。
老師:山裏誰不是他的朋友？妳還能感覺到什麽？
生:山裏的朋友都很渴望。
老師:讓我們也熱切地問候山裏的朋友。
學生:學生繼續讀第五段。
生:妳好，清涼山泉...
生:妳好，潺潺的小溪...
生:嘿，淘氣的百靈鳥...
老師:誰想打招呼？
生:妳好，小溪的瀑布...
生:妳好，陡崖...
老師:看看妳周圍的同學。它們是山中的壹切，包括山泉、白雲、溪流和雲雀...妳想急切地問候這些朋友嗎？誰會來？
學生閱讀第五段。
老師:我會這樣打招呼。自然地把話筒交給學生，學生朗讀這壹段的句子。
老師:妳感覺到了嗎？看了這句話，是不是覺得像壹首激情的詩？誰想看？
老師將文章以詩歌的形式編排，在大屏幕上播放，並配以音樂播放。
學生閱讀。
司；除了文中描述的那些人，還會有誰？
生:綠草。
健康:起伏的山峰
生:彩色蝴蝶
老師:還有很多。妳也想熱情地問候他們嗎？妳想和誰說話？它是壹只蝴蝶嗎？是野花嗎？還是別的？誰先走？
老師在大屏幕上顯示句子:
妳好，可愛的蝴蝶-
妳
妳好，美麗的野花-
妳
妳好，美麗的野花-
妳
妳好，-
—————————————
生:妳好，可愛的蝴蝶。妳揮舞著妳漂亮的裙子。妳是在邀請我跳舞嗎？
生:妳好，可愛的螞蟻，妳想在我身邊爬嗎？
生:妳好，美麗的野花。妳有動人的微笑。妳歡迎我嗎？
生:妳好，可愛的蝴蝶，妳拍打著漂亮的裙子是要去參加舞會嗎？
生:妳好，綠草，妳在微風中搖曳，是在問候我嗎？
老師:搖曳，多美啊。山裏的壹切都是他的朋友，妳可能還有很多話要說。妳看，此時此刻，古橋是他的朋友，森林是他的知己，泉水和懸崖是他的朋友。現在他為什麽要以山中訪友為題？
生:因為他把山裏的壹切都當成朋友，山裏的每壹棵樹都是他的朋友。
老師:為什麽他把山裏的壹切都當成朋友？因為在山裏-
生:眾生
生:因為自然界的壹切都是那麽可愛。
師:他對自然充滿了深深的感激，作者對自然有著無限的熱愛。
生:山裏的壹切都那麽善良熱情。
老師:在《又見南山》中，作者說我是山中人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂。作者對南山的壹切都充滿了無限的留戀，好迷戀。還有很多話要說，文章在表達上有什麽特點，文章裏有很多漂亮的文字，等我們下節課繼續學習。
板書:
拜訪山裏的朋友
古橋無老友
伍茲，我的知心朋友
.....做朋友。
熔化
感覺