第二，教師的權利和義務不平衡。前段時間規定老師有批評教育學生的權利。想想是多麽的可笑和可悲。隨著社會的進步，經濟的發展，父母的維權意識蔓延到了孩子身上，這壹開始並不是壹件壞事，但如果被貼上愛的動機的標簽，就會讓這種行為失去原本的意義。眾所周知，與幾年前相比，教師的權利在壹點壹點減少，而相應的義務卻在壹步步加強，這壹方面給教師管理和教育學生增加了很大的難度，另壹方面也大大降低了教師的工作積極性。家長的意見當然重要，但由於他們的特殊地位，建議中不可避免地存在許多情感因素，這在某種程度上阻礙了教育改革。
第三，註重智力教育，忽視德育和政治教育。相信所有家長都會問“語文考試多少錢？”他們的孩子拿到成績單後。數學考試多少錢？.....“但是，很少有家長關心孩子思想品德考試怎麽樣，在學校有沒有幫助同學等等。妳可以把這種現象歸咎於社會發展的需要，但這也證明了學校和家長都缺乏對孩子道德素質教育的重視。這是壹個非常嚴重的問題。我們的教育改革不是壹場革命。雖然古代的大部分教育思想已經不適應當今社會的發展，但古代的德育遠勝於現代。因此，我們不應該盲目學習和照搬國外的所謂先進教育制度和教學方法，而應該在古代教育和國外先進教育理念的基礎上，全面發展和創新適合中國國情的教育政策。我們培養的學生不是用來作為科學發展的工具，而是能夠成為合格的社會主義接班人的素質優良、思想先進、政治素養優秀的人才。而不是那些只關心大家享樂，無視國家使命的自私庸人。否則，我們培養出來的人才可能會出國深造，也可能無法發揮應有的推動社會發展的作用。所以國家既然提出要加強素質教育，就應該在素質培養上下功夫，而不是在所謂的減負上做文章。
第四，師資水平參差不齊。這裏所說的水平，不僅僅是指教學水平，更是指個人素質水平。老師，所以傳道授業解惑。這就要求教師不僅要有自己獨特的科學的教學方法和手段，還要有園丁般的高尚和敬業精神。
要實現這壹目標，需要從三個方面努力:壹是加強師範院校學風和校風建設，倡導並積極開展大學生下鄉支教活動，培養師範生的敬業精神和高尚情操。其次，學校要定期開展員工培訓活動；增加教員在學校之間學習和交流的機會；獎優罰劣，按照公開、公平、公正的原則選拔優秀教師，以鼓勵先進帶動落後，另壹方面對暫時達不到要求的教師給予適當的批評教育。最後，加強宣傳教育，喚起全社會對教育的關註。這樣無形中滿足了教師的社會需求和自我實現需求，內心充滿了優越感和榮耀感。他們會更加註重自身素質的培養和教學水平的提高。
第五，學校作為學生的監護人，忽視了對學生的心理引導和關愛。小學生正處於心理發展的初級階段，就像壹棵正在成長的白楊樹。如果不修剪，任其發展，就很難成為頂梁柱。所以，作為學校，要真正對學生負責，對家長負責，對社會負責，就要充分重視學生。在現代社會的要求下，教師不僅僅停留在傳統的教書育人的層面，而是要關心學生的生活和心理教育，成為學生生活中的朋友和精神導師。