五上版語文教學工作計劃1壹、指導思想
語文課是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課改至今已10多年，但仍有許多問題值得深思。《義務教育語文課程標準(20__)實施情況如何？同步讀取沒有實現？學生真的減負了嗎？如何改變應試教育？由於巨大的社會阻力、社會焦慮、配套設施的落後以及背後的“利益鏈”，這些因素都阻礙了課程改革的進程，但課程改革是不可抗拒的，也是必然的。課程改革的成果是:以人為本，積極引導，先進的教學理念使教學充滿生機和活力。
二、基本情況分析
5 (4)班期末考試，習題得分率達到88.17%，比上學期提高了84.5%，提高了3.67%。四年級的時候，這個班和年級差了4分。這壹次，距離縮小到了2.8分。除了王衛軍，只剩下周源源了。所以在這學期，我們班同樣的目標是把不及格的人數控制在兩個以內，把和其他班的平均分降到2分以內，把優秀生率提高到50%以上。這學期，我們班語文學習的重點是“如何設計學習計劃？”也就是說，主要讓學生從預習的角度學習，從自己興趣的角度切入學習，利用上學期訓練的項目學習的相關內容進行教學實踐，重點是綜合學習的第六組:進入信息世界，也可以用教材中提到的綜合部分指導學生進行學習。簡而言之，這壹學期，我們的目標是:紮實的語文基礎知識，豐富多元化的閱讀，把閱讀培養成壹種習慣。
三、本書教材分析
(壹)教材的基本結構
教材繼續按專題組織單元，共設計了8個專題。反過來:
走進西方，永恒的童年，語言的藝術，他們感動了我，中國經典作品之旅，走進信息世界，作家筆下的人物，異國風情。本書共有28篇課文，包括14精讀和14略讀。教材後面還有8篇選讀課文，共32篇。每個單元包括緒論、課、口語交流、練習和復習拓展四個部分，相互聯系，形成壹個有機整體。積累與運用安排在壹組課文或讀寫例題之後，每個“積累與運用”大致包括以下三項內容:單詞盤點、口語交際、習題、復習拓展。這本教材還安排了兩個綜合研究。第壹次是在“語言的藝術”小組，以課文學習為主，安排壹些語文練習活動，我們稱之為“小綜合”。第二次，在《走進信息世界》中，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為以話題為中心、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。在這兩次活動中，我指導學生用研究性學習的方式進行實踐。另外，這學期還發了壹本書《童年玩耍與學習同步閱讀》，也是按照教材的要求安排的。除了四大經典文章，每個單元還有10多篇同步閱讀，也要安排閱讀分享。
(二)教材的主要特點
1.強化目標意識，全面準確落實語文學習目標。
(1)閱讀技巧，比如朗讀，默讀。在朗讀訓練中，要註意訓練形式的多樣化，“先討論如何讀人物的不同聲調，再分角色讀課文”，“讀完課文再分角色表演”。對於默讀的訓練，要有具體的安排，讓學生不能動嘴唇，不能點讀，不能出聲，盡量讓學生讀。小組閱讀是必要的，但必須有個人默讀。
(2)閱讀理解中，第三期的重點是掌握課文的主要內容，體會感受，理解敘述順序，理解表達方法等。，並以各種形式做出具體安排。
(3)在閱讀方法上，在繼續加強精讀和略讀培養的同時，還安排了培養瀏覽能力的內容。這與“收集和處理信息的初始能力”是壹致的。學會瀏覽，要做到:根據需要快速瀏覽，可以先看標題，再看正文；我可以壹行壹行的讀，忽略與需求無關的，仔細看相關的，對信息進行加工處理為我所用。“走進信息世界”的目的之壹是加強瀏覽能力的培養。
(4)在口頭交流中，第三段提出“與他人交流可以互相尊重和理解。”要“理解”，站在對方的角度去傾聽和思考，理解對方說的話，理解對方當時的心情。“註重語言美，抵制不文明語言”不僅是壹種習慣，更是壹個人語言素養和道德修養的體現。“有中心、有條理”，發表意見前要有準備；表達觀點時有壹定的素質。
(5)習題方面，能寫簡單的事實作文和想象作文，能寫常見的應用文。還安排了書信、調研報告、表揚信等應用文寫作的練習。
2.教材內容突出的是豐富了人文內涵，拓寬了主題體裁。
(1)教材內容充滿了時代的人文內涵。有大量展示祖國燦爛歷史文化的絲綢之路，有反映中國西部建設成就的修拉薩鐵路，有充滿童年樂趣的爺爺的花園，有革命傳統教育的橋梁...
(2)進壹步強化語文教材的教育功能。設計相關話題，利用各組教材的整合優勢，“同步閱讀”，增加上述教育內容的比重。除了課文，給學生提供相關語料庫，拓展閱讀，安排“資料包”、“課外圖書館”、“日積月累”部分。
(3)拓寬文本的文體和風格。文言文、現代白話文、劇本、相聲、研究報告等多種體裁都融入了這本教材。本卷只有壹篇文言文《楊之子》，篇幅短小，用詞簡潔，適合學生積累背誦。這篇文章是為了“閱讀簡單的文言文，可以借助筆記和參考書了解基本內容。”打好基礎。現代白話文，如景陽岡、孫悟空的誕生、閻建生生前、鳳凰辣椒第壹次見面的林黛玉，在教學中要註意語言風格，與現代白話文不同，有些詞語的用法和意義也與現在不同。劇本《半支蠟燭》從故事發生的時間地點、劇中的人物和場景開始，然後重點講述人物之間的對話。相聲“打電話”是壹種通過說、學、逗、唱使人發笑的民間藝術形式。
3.設計導練體系，充分發揮導練功能。
指導思想、學習和實踐貫穿每組教材。課後緊扣課文練習，引導學生從理解內容和學習表達相結合中學習。比如，引導學生尋找準確、有感情的句子，體驗其表達的效果；抓住重點句子，理解內容，體驗表達效果；引導學生在理解課文內容時註意局部與整體的聯系，以適當的方式表現出對課文主要內容的把握；了解文字排版的方法和選材與表達中心的關系；引導學生聯系課文，了解寫人的方法。
4.根據兒童心理發展的特點，“口語交際練習”發生了變化。
(1)本卷口語交流的話題主要有:策劃壹次與遠方小朋友“牽手”的活動；童年趣事；說服:講壹個讓妳感動的故事；演壹部教科書式的戲劇；展示如何使用電視、網絡和其他媒體的討論或辯論；講人物故事；聊熱點話題。
(2)習題的安排:寫壹篇事實性作文:寫壹個有趣的童年故事，寫壹件讓妳感動的事，寫壹個性格鮮明的人；應用文寫作:寫書信、演講稿、調研報告；素材構圖:縮寫訓練，圖片構圖。
四、教學重點和措施:
識字和寫作教學
這本書可以讀200字，寫150字。課堂上要有10分鐘的時間，指導學生正確書寫筆畫和筆畫，排列單詞的部件和架子結構，正確書寫單詞。在強調寫作質量的同時，也可以適當要求提高寫作速度，養成良好的寫作習慣。對於要寫的生詞和精讀課文中出現的生詞，教師要指導學生隨時抄寫，及時聽寫測試。也可以在“單詞清單”裏復習鞏固單詞。根據這節課的實際情況，我們可以通過背單詞的方式來記憶壹些單詞，也可以把壹些單詞拆開來記憶，提高學生自主識字的能力。
(二)閱讀教學
1.繼續加強閱讀基本功的訓練。在課堂教學中，經常出現“兩多兩少”的現象:老師講得多，商量的方案多，學生默讀的少，理解的少。閱讀教學不要太碎片化，也不要那麽密集。課堂上的教學對話太多，老師問的問題也多，沒必要問淺答。
2.發現語言規律，學習表達方法。比如體驗細致的觀察和生動的表達；體驗用詞的準確性；體驗借物寫人；體驗表達的豐富內涵；體驗如何具體地寫內容；向事物傳遞情感的方法等。
3.在課外閱讀中，讓學生找個時間排隊，閱讀時非常安靜地閱讀，也訓練了學生的專註力。讓學生讀“休閑書”，這是學生自己選擇的課外書。課內和課外書要掛鉤。北京大學溫儒敏教授說:“任何人喜歡語文，形成閱讀習慣，很大程度上是課外閱讀造成的。”所以，讓學生有“閱讀習慣”，交流閱讀經驗，讓老師適當參與，是非常重要的。語文老師的教學是活的。妳可以壹天讀兩遍書，然後寫筆記，看看誰記得最多。
(三)口語交際教學
上課的時候，老師可以設計壹些場景，然後讓學生邊講邊講，或者讓學生寫在練習本上，課後交給幾個學生批改，好的話學生可以給他壹個評價和獎勵。口語交際要激發興趣，喚起學生的交際欲望；創造壹個特定的情境；體現雙向互動；我們應該不斷提高學生的英語口語，培養良好的語言習慣。
(四)練習教學
練習指導前，讓學生用PPT展示自己或小組收集的材料。這樣，學生不僅可以自己學習知識，還可以與其他學生分享。自己做的話，不懂可以問父母老師長輩...
習題教學要進壹步明確小學生作文的性質，讓學生做到“我寫嘴，我寫心”。作文指導從內容入手，作文評價重在動機，習題評價重在動機。將觀察、思考和表達能力結合起來培養；平時加強練字指導。
全面學習
綜合學習要體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，註重提高學生規劃和計劃學習的能力，通過多種方式和途徑解決實際問題的能力，綜合運用語文的能力。
第五，上半部分語文教學工作計劃2 (1)課堂情況分析
這個班有47個學生，其中女生21，男生26。總的來說，這個班的知識基礎明顯分為兩個層次，中間位置的同學很少，近十個同學對基礎知識不看好。班裏有些男生沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，無論是學習還是生活，尤其是特殊家庭的孩子，各方面都比較落後。基本情況如下:
他上課善於思考，說話積極，平時也樂於幫助同學。班級成員總數近50%的人學習成績優異，是這個群體的主力軍。他們有正確的學習態度和良好的學習習慣，團結同學。他們不僅能更好地完成老師布置的任務，還能與後進生結對，解決他們的學習困難。但他們自身的學習主動性有待加強，競爭意識有待進壹步激發。
基礎差但要求進步的同學有張軍、黃寧等。他們上課能積極發言，認真完成作業，態度也很好，但缺乏壹定的學習方法和毅力，所以在壹定程度上不能嚴格要求自己。
周敏娟、、宋泉、李、蔣剛五位同學是本學期培訓的重點。希望從習慣到期末成績會有明顯的提升。
(2)壹般教學要求:
第壹，學習習慣
1，繼續掌握正確的讀寫姿勢，並形成習慣。
2.繼續掌握正確的閱讀方法，培養閱讀興趣，養成良好的閱讀和背誦習慣。
3.繼續培養課外閱讀的興趣，養成經常查字典的習慣。
4.繼續培養傾聽他人的習慣；能在公共場合說話，聲音洪亮，態度大方；養成愛護學習用品的習慣。
5.繼續學習書寫鋼筆字的正確姿勢和方法，養成習慣；培養預習課文的習慣。
6.繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，養成習慣。
7.繼續培養仔細觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書；培養閱讀和做標記的習慣。
8.培養寫日記的習慣；能夠愛護書籍，養成習慣。
9.培養認真完成作業的習慣；學會使用參考書並養成習慣。
10，通過各種渠道培養學習語文和修改作文的習慣。
二、漢語拼音
繼續鞏固漢語拼音，用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。
第三，識字和寫作
1，準確認閱讀303/287生詞。
2.能夠按照筆順正確書寫206/181個生詞。能根據單詞的結構正確、對稱地寫單詞。
3.繼續學習用筆寫字，提高書寫速度。
4.繼續練習寫毛筆字，了解各種漢字的架格結構和筆畫特點。
第四，口語交流
1，能認真聽別人說話，能聽懂別人說的壹段話和壹件簡單的事，能接力基本內容。會講課文聽寫的故事。
2.能在看圖或觀察事物後，用普通話說出幾句完整連貫的意思。
3.妳能聽嗎？用普通話回答問題，做到句子完整，意思連貫。
4.能夠在公共場合說話，並且流利有禮貌。
5.討論問題時能主動發言，把自己的意思說清楚。
6.養成先思考再說話的習慣。
動詞 （verb的縮寫）閱讀
1，繼續學習正確、流利、有感情地讀課文。能夠背誦指定的課文。可以重復課文。將按不同角色朗讀課文。
2、繼續學習默讀課文，不能出聲，不要指讀，邊讀邊思考。
3、能聯系語言環境和現實生活，理解常用詞的含義。
4.能夠通過語言理解課文內容，想象課文中描述的情景，知道課文大意。
5.繼續學習，按要求預習課文。能借助字典學習生詞，第壹遍讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。
6.能夠閱讀適當水平的兒童讀物，理解主要內容。
六、作業
1，可以用學過的壹些單詞造句。我能把亂七八糟的句子理順。
2.學會有序細致地觀察圖片和事物，井井有條地寫壹篇短文。
3、能修改有明顯錯誤的句子。
4.學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、停頓標記、書名、省略號，並認識破折號。
5.學會從內容、用詞、標點等方面修改作文。