1，通過反復朗讀課文，熟悉故事情節，爭取學生在課堂上帶著感情背誦全詩，理解民歌朗朗上口的特點。
2.通過探索和討論，理解和學習本文詳細而恰當的敘述方法。
3.通過教學活動，感受花木蘭這壹女英雄形象，學習古代勞動人民的愛國精神，理解他們追求和平生活的願望。
學生分析:
文中的故事具有傳奇色彩，幾乎家喻戶曉，語言帶有民歌的味道，學生產生了濃厚的興趣。本文教學應註意在以下幾個方面引導學生:
第壹，積累文言文詞匯。第二，引導閱讀，促進鑒賞。第三，體會本文主人公的精神境界。
教學理念:
本文以詩歌的形式講述了壹個傳奇故事。在樸實生動的語言中，充滿了濃郁的民歌氣息和淳樸的愛國熱情。因此，在本文的教學中，既要引導學生在閱讀文本時欣賞語言，又要引導學生在閱讀文本、分析人物時體會情感。
1，註重閱讀訓練。通過反復閱讀，妳可以熟悉課文，了解大意和民歌的特點。
2.在教學過程中，我們可以在理解文本的基礎上，有意識地欣賞文本的意義，從而提高學生的審美能力和文學鑒賞能力。
3.充分挖掘學生的想象潛力，引導他們展開適當的聯想，想象課文中的草圖。可以指導學生做富有想象力的寫作練習。
教學理念:
本課程可以按照以下思路設計:
1，閱讀教學為主要形式，閱讀課文為主要任務。如果安排預習，這個想法可以在壹節課內完成。關鍵是教學生如何快速背誦。
2、以分析人物為主要任務。全文共有七段自然，每壹段的內容都體現了人物的性格特點。我們可以用逐段分析的方法，逐層分析人物的性格特征。
3.側重文學鑒賞。這篇論文在語言、修辭、細節等方面頗具特色，可以有所欣賞，最終在寫作中付諸實踐。
4.結合以上三種思路，教學容量更大，教學內容更豐富，對師生要求更高。如果妳按？閱讀課文——分析與鑒賞？這種思維方式更容易操作，也便於學生有壹個清晰的思維過程。本課件就是基於這壹思想設計的。
輔助手段:
本文有許多輔助手段可以使用，可以根據不同的教學思路進行選擇。比如:
播放常翔宇的豫劇《花木蘭》(MP3或電影片段)，或者播放壹部美國動畫片《花木蘭》片段進口。
以中國郵政2000年發行的郵票《木蘭從軍》(帶剪紙圖案)為投影素材，達到教學目的。
剪輯播放香港電視劇花木蘭片段等。，並與想象拓展作文練習進行比較。
制作多媒體課件輔助教學，鏈接相關資料。
班級安排:
兩個課時
第壹類
第壹，直接進口
1.展示1頁的演示課件。
我們今天要學的課文是第十課，木蘭詩。那個英雄？木蘭？這是壹個凝聚了千年傳奇的感性名字，甚至已經成為壹種文化，幾乎在生活中無處不在。於是壹千多年來，花木蘭的形象家喻戶曉，深受人們喜愛。人們喜歡她的原因是什麽？請去看《木蘭詩》，壹個父親參軍的千古流傳的故事，去體驗壹個奇女的傳奇人生。
展示演示課件第2頁(主頁)
上課前，老師已經安排大家收集關於花木蘭的資料，為了證明？木蘭？深受人們的喜愛，很多同學為妳收集了壹些相關的資料或圖片。讓我們來看看。
接下來，我們來看看老師給大家準備了什麽。
2.點擊？信息？，鏈接顯示32？39頁內容。主要有木蘭迷(拳)像木蘭宗祠豫劇，京劇，漫畫，電視劇，漫畫，書法作品。
隨時歡迎學生補充他們所知道的。
簡要介紹如下:
第32頁:自漢代開始，民間修建木蘭祠堂，每年四月初八祭祀木蘭生日，稱為木蘭祠堂。世代相傳，香煙無窮無盡。中國各地都有供奉木蘭雕像的寺廟。比較古老和著名的有河南禹城木蘭宗祠、安徽亳州木蘭宗祠、河北萬縣木蘭宗祠、湖北黃陂木蘭宗祠、陜西延安萬華木蘭宗祠等。
河南禹城木蘭宗祠，至今還保存著唐代大詩人杜牧的詩碑:鞠躬盡瘁，死而後已身為人，曾與畫眉作夢。幾回酒刷堆上雲祝明公主。？現在河南商丘地區也形成了？木蘭文化節？。
33?34頁豫劇、常香玉、花木蘭的劇本摘錄？誰說女人不如男人？現代木蘭戲中，豫劇大師常香玉飾演的花木蘭，充滿仙境，妙趣橫生，將花木蘭的12戰役設計得十分精彩。劇中最著名的詠嘆調？劉大哥的發言太偏了？，樂觀生動，平白無故？誰說女人不如男人？這部劇影響了壹千多萬人。
第35頁:京劇大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》，突出了愛國主義，取得了很大的藝術成就。這壹頁的圖片是由火花和郵票組成的。。
第36頁:漫畫和民間漫畫
37?第39頁:關於花木蘭，妳還知道哪些東西或藝術品？學生自由回答後，展示電視劇、漫畫、書法作品、木蘭扇(拳)等。
第40頁:2000年中國郵政發行的《花木蘭參軍》郵票，可能會出乎意料。
返回課件的第2頁(主頁)
3.總結:
這些數不勝數的花木蘭形象，幾乎以所有的文學藝術形式表現出來，如建築(花木蘭祠堂)、雕塑(花木蘭雕像)、電影、戲劇(京劇、話劇、豫劇、花木蘭)、漫畫(美國)、電視劇(香港)、拳擊和擊劍、漫畫、年畫，甚至2000年中國郵政發行的《花木蘭參軍》郵票。
註意這個:老師為什麽收那麽多東西？是因為這些藝術作品的創作源泉來自我們正在研究的南北朝民歌《木蘭詩》(也就是說，《木蘭詩》是他們的？發起人？)，很多創作者都是通過反復閱讀木蘭詩詞來獲得靈感的。可以說，從木蘭詩到形成系統的木蘭文化，它已經成長為壹棵像最有活力的種子。木蘭的事跡多次出現在史書、碑刻、野史、雜記中；考據學者、文學史家和文學理論家對她的研究逐漸深入。自杜甫、白居易開始在民歌和小調中模仿木蘭詩的技法和技巧。)
今天，我們也認真讀了課文。如果我們不小心，我們班也可能出壹兩個哈姆雷特！
第二，朗讀
壹個學生大聲朗讀
好的詩歌總是適合大聲朗讀的。請自由朗讀壹遍課文，註意情緒到位，語速、語調、節奏要符合原文表達的情緒或意思。
1.點擊？文字？，鏈接演示課件三號？第9頁
2.朗讀後檢查預習。
①發音點擊？讀寫？，鏈接到44號演示課件？61頁(為方便起見，提供更多鏈接)
(2)根據需要添加壹些單詞的註音或解釋下面的單詞(多媒體顯示)
軍用郵政機、橋頭、軍用機、馬鞍、金鐘
策勛可汗幫忙把衣服弄得撲朔迷離，發黃。
3.讓學生推薦壹個班上最好的學生親自朗讀。
要求:學生要認真聽講，註意對學生的快或慢、高或低以及斷句節奏的處理，品味其優劣。(請所有同學評論優點)
4.所有學生都可以自由默讀全文。請認真準備，因為老師會發？挑戰書？默讀結束後，我們請最優秀的學生朗讀全文。老師會挑戰這位同學，看誰讀得更好，請他們當評委，好嗎？
5.二，教師大聲朗讀
老師在做範文朗讀之前，先肯定學生的朗讀，然後聲明:老師只是補充了對文章的理解。請註意老師和剛讀完的同學的區別。
以下是教師朗讀時應註意的要點:
第壹段是故事的開頭。慢慢的，輕輕的讀，營造壹種半夜嘆氣的氛圍。
2兩個問答，可以更深入；？昨晚看到軍事哨所了嗎？後四句加速，突出軍事緊急狀態；最後兩句？願意做鞍馬？轉而堅定，以突出木蘭的深刻理解和決心。
(3)出發前的準備寫在三段，加快了節奏，盡量突出木蘭的奔波和緊張的準備；上戰場慢下來，用抒情的句子讀；最後壹句？但聞燕山胡騎鳴聲？要表現花木蘭的英雄鬥誌。
(4)每兩句壹段四段，語速慢壹點，語氣要悲壯，十年苦戰，刀光劍影無處不在，生死存亡全靠此。
⑤五段勝利後，節奏可稍加快，語氣由莊重轉為熱烈；辭職和回國要讀得親切簡單，節奏要放慢，形成鮮明對比。
⑥六個親人團聚，給女兒還原妝容的時候，節奏要快，甚至喜歡？快板？基調歡快熱烈，力圖渲染節日的氣氛和愉快的心情；？出去見火伴？句子依然很快，表現出木蘭打扮後讓同伴看到的喜悅和急切；？火伴都驚忙了？這最後三句話應該是著重表達戰友的驚喜，應該是突然慢下來。
⑦七段是歌者的贊美，也可以理解為木蘭對戰友的贊美？不知道木蘭是不是女生？形象化的回答，語速越來越慢，甚至可以結合動作(腳很亂，走在地面旁邊)和表情(眼神迷離)；組合？安能看得出來我在朗讀。老師可以雙手撫腮，用修辭的語氣壹字壹句的讀？熊？、?女的？，這樣有回味，效果更好！
點擊？文字？，鏈接演示課件三號？9頁(只要老師認真準備，壹定會贏得同學們的掌聲)
三個學生的評論:
讓學生評價壹下剛才老師的範文閱讀的優缺點，肯定學生的意見(從教學實踐來看，老師的範文閱讀的優點大部分可以由學生來評論)。如果有較大出入，可以和全班討論。為什麽要這樣讀？最後明確更好的朗讀方法(當然也允許不同的理解，不同的朗讀方法，也歡迎同學們指出朗讀中的不足)。
為了不影響學生閱讀和評價，點擊POWERPOINT右下角的黑屏。
壹起看完，體會壹下味道。
第三，總結要點
1，復述
通過反復閱讀，我們熟悉了這篇課文。接下來請盡量復述詩的故事大意，可以適當補充。
2.總結要點
在復述的基礎上，請用壹個四字短語概括每首詩的內容，可以用來回答？花木蘭怎麽樣如果她覺得難以獨立歸納，可以和同桌同學討論，或者四人壹組討論。
經過討論和交流，學生做總結發言，形成板書。
點擊放映？劇情？，鏈接到演示課件的第20頁。
停止嘆息
決定參軍
木蘭鄭屠秦絲
戰場上的戰鬥
辭職回家
隱喻回答
3.總結:理解劇情有助於我們下節課進壹步分析課文。
第四，背課文
看板書(課件第20頁)理解全文主旨，並嘗試在課堂上背誦課文。
5.在作業篩選中點擊？作業？，鏈接到演示課件第19頁，第壹節課完成1-2題。
1.朗讀並背誦課文。2.練習冊類鞏固問題5~9
第二節課
展示演示課件第2頁(主頁)
點擊放映？文字？，鏈接演示課件三號？第9頁
(課前準備時，安排學生閱讀或嘗試壹起閱讀全文)
第壹，進口
昨天我們有嗎？要知道？學完花木蘭，今天我們就進壹步學習木蘭詩。
二，詳細分析，挖掘主題
以下問題的設計純粹是為了引玉，大家可以在課堂上根據需要靈活運用。建議鼓勵學生大膽質疑。
1.上節課(昨天)我們已經熟悉了課文的情節。(用多媒體展示上節課同學總結的每個自然段落)點擊？劇情？，鏈接到演示課件的第20頁(以下板書內容出現在課件中)
停止嘆息
決定參軍
木蘭鄭屠秦絲
戰場上的戰鬥
辭職回家
隱喻回答
鼓勵學生討論。
2.2000年，全文印在中國郵政發行的《木蘭從軍》郵票上。(多媒體展示了木蘭從軍郵票的“四個圖案”。)演示課件第11頁展示這四枚郵票。妳看上面的文字是根據什麽排列的？
郵票也分段落，連細節都能看出來。看，和我們確定的壹致嗎？
展示演示課件第11頁第二項。
清晰:圖1:木蘭紡織(略)
圖2:木蘭參軍(詳情)
圖3:木蘭之戰(略)
圖4:花木蘭回歸故鄉(細節)
這四枚郵票是根據課文情節，按時間順序排列的。
4.為了塑造花木蘭的形象，詩中是如何安排敘事細節的？略讀是指不重要還是無關緊要？
提問完畢，展示12頁演示課件，點擊鼠標。有壹個問題:
小品的第壹段？停下來嘆氣？妳告訴我們什麽了？
點擊圖章或右箭頭鏈接到第26頁。
第四段？在戰場上戰鬥？只有三十個字。它給我們帶來了什麽信息？
點擊圖章或右箭頭鏈接至第27頁。
這幾首簡短寫在第四段，只有三十個字的詩給我們帶來了什麽信息？
論述明確:征途遠，人生之痛，英雄之勇，戰鬥之久，功德之大。
也為下面的簡介描述這首詩？妳十二歲就不需要尚舒朗了？埋下伏筆，遙相呼應。表現了木蘭的豪氣和呵呵的功德。
點評:這是全詩最簡潔的部分。(板書)這是詩歌的壹大特色。
看看這壹段是怎麽上下銜接的。閱讀。
5.細節和中心有什麽關系？妳認為這篇文章的中心應該是什麽？
展示14頁演示課件，點擊？細節和中心？，鏈接到第25頁的答案。
作者處理文章中的細節是為了服務文章的中心思想，並引導學生進行以下討論。原則？:突出中心——詳細書寫
關於中心-簡要說明
無關中心-不要寫
此外，還可以用圖章圖案(這種圖案來源於對文本的充分挖掘和深刻理解)來闡明這些圖案主要說明什麽。文字和圖像的交流！)
格局:說明身份(人物)，指出變化(女變男)，事件，英雄主義，兒童感情(人物)
《教學參考》91第6頁的四個題目都可以提出來，讓學生討論贊同，說明理由，不要求標準答案。課件裏的？中心？是老師個人觀點，僅供參考。
然後《花木蘭詩集》的作者簡單寫了壹下花木蘭的戰鬥，詳細寫了入伍、光榮、團圓等幾個場景，也就是說細節是戰爭前後的，從中可以推斷出作者想表達(突出)什麽主題(中心)。討論:
提示:註意出處是“-”，樂府詩的精髓是民歌。
作者應該是-
清晰:詩詞歌賦對戰爭場景的簡要描述，反映了人民對戰爭的否定，對美好生活的向往，對和平生活的追求。
鏈接到第25頁？查詢2明細/中心？給我看看答案
第三，質疑討論，分析形象
？質疑？該鏈接允許學生自由提問。當然，他們也可以參考下面的問題。
1，妳從這篇文章中知道哪些成語？妳會造句嗎？
展示15頁的演示課件。學生造句後，展示例句。
2.怎麽理解:？將軍戰死沙場，壯士十年歸。開我東閣門，坐我西閣床。窗飾雲鬢時，鏡為黃。？
在16頁展示演示課件，然後鏈接到29頁講解？互文之後回到課件第16頁繼續討論。
3.8.論文中還使用了哪些修辭方法？請找出並試著談談它的表達效果。
展示演示課件16頁第二項。
4.木蘭是以什麽身份參軍的？討論壹下，看看全文中哪些情節與這個身份密切相關。這些情節反映了人物的哪些性格？
明確:勤勞善良，忠孝節義，淡泊名利，熱愛和平，謹慎機警，堅強勇敢，英勇善戰。
問題:如果離開這個身份，全文的大部分情節還有意義嗎？
明確:花木蘭是根據？女生？他像他父親壹樣參軍了。如果我知道木蘭是個女孩，就不會發生什麽事了！
5.搭檔？妳忙嗎？它顯示了什麽？
側面顯示了木蘭非凡的智慧(才能)和謹慎機警的性格。
第四，對文本的總結
展示演示課件17頁第壹項。
請同學們。木蘭是“人”？我們來評價壹下花木蘭。
1，老師總結
《木蘭詩》是壹首傳說中的北方民歌首富敘事詩。其敘事生動，情節曲折，語言優美。無論是劇情、人物，還是民歌獨特的語言風格，都閃耀著耀眼的光彩，所以流傳千年。
2.問:這首詩流傳了壹千多年。至今，花木蘭仍是壹代又壹代人敬仰的女英雄。妳能告訴我壹些關於木蘭的傳說嗎？奇怪？它在哪裏？妳從她身上看到了什麽樣的思想品質？
用右箭頭連接——20頁的劇情和性格。分析完畢，回到演示課件第17頁第二項。
可見，這篇文章為我們塑造了壹個文學史上的特殊形象。這就是花木蘭形象深受人們喜愛的原因。
3.問題:妳認為妳在這堂課上學到了什麽？分組討論並試著談論它。
4.所有的人都帶著感情閱讀或背誦整首詩，再次領略其中的滋味。
這篇文章是壹首敘事詩。請不要看原文，回憶壹下文中寫了什麽。不要求按順序說，可以互補。
完成後，返回課件的第2頁(主頁)。
動詞 （verb的縮寫）拓展想象力(寫作訓練)
點擊放映？擴張？，鏈接到演示課件第18頁。
點擊右上角？拓展延伸？妳可以鏈接到文檔“木蘭之戀在錢球故國”。
1，觀察郵票(投影多媒體展示花木蘭參軍郵票第四個設計)，試試？木蘭回家了？重寫或擴展壹些部分，要求發揮自己豐富的想象力。別忘了註意細節。
2、老師的口語範文(開頭之後，如果有同學躍躍欲試，可以？指揮棒？傳下去┅┅
3、學生練習寫作——閱讀——評價(如果時間不夠，可以作為作業)
完成後，返回課件的第2頁(主頁)。
第六，作業
點擊放映？作業？，鏈接到演示課件第19頁，第壹節課已完成1-2題。
3.用課文編壹個故事，講給隔壁的孩子們聽。
4.多渠道收集中國歷史上著名女英雄的事跡或文學作品。我也是，偶像化？活動中交流。
演示課件第19頁第二項？再見？
教學反思:
a)與？讀書？縱觀整個班級，生意爆滿。
b)利用國家名片-郵票來推動教學，既激發了學生的興趣，又突破和落實了重難點，這無疑是本課程的壹大亮點。
c)努力突出課程改革的新理念。以學生為中心的雙向活動主要設計在第二節課的第四個環節:分析形象，質疑討論，這需要學生充分預習，形成民主的教學氛圍後才能實現。
d)利用第四枚郵票上的圖案引導學生的註意力？詳細描述？因此，拓展思維想象的實踐，實現藝術(剪紙)與文學(詩歌)的聯姻是成功的。
e)匆忙備課難免有諸多不足，歡迎批評指正。