這種懲罰是指老師針對小學生的不良行為，將學生從原來的座位上轉移，換到壹個便於老師監管或者不易影響其他學生正常學習的座位上。在實施過程中，為了保護學生的自尊心，教師不應該在課堂上公開宣布，而應該私下告訴學生改變立場的原因。筆者在教育學生的過程中發現，對於那些愛和周圍同學說話，或者上課註意力不集中，愛玩玩具的同學，換座位可以起到很好的懲罰效果。壹般轉來的同學因為地點環境的改變和老師的督促，變得好很多。
(2)重做操作
重做作業是指對不按時完成作業或在班裏抄襲其他同學的作業，對做作業態度不好的學生進行合理的懲罰。在教育過程中，如果學生不做語文作業，就要求他們再做壹遍，再做壹遍。如果學生沒有按時完成作業或者沒有做，就讓他們重新做，懲罰他們寫。壹般處罰的次數是兩三次。這種懲罰方式對於學生來說，會有點難度，可以接受。長此以往，學生會養成認真做作業的好習慣。當然，罰作業次數過多是不可取的，最好不要超過三次。壹旦過分就會有體罰的嫌疑。這樣不僅會對學生的學習產生相反的效果，還會讓學生對學習產生抵觸情緒。
(3)拘留
這是小學生常見的懲罰方式。目的是讓小學生補作業或者單獨和他們談談自己的不良行為。這種懲罰可以讓學生課後留校幾分鐘或者暫時不讓回家。在教育過程中，如果學生上課調皮搗蛋，不認真完成作業，放學後就讓他們留下來，教育幾分鐘再回家。
筆者發現，對不按時完成作業或不認真做作業、上課調皮搗蛋的學生采取適當的懲罰措施，可以起到壹定的教育管理效果。
但是要因材施教，並不適合所有學生，對於貪玩的學生也不是很有效。在對學生進行拘留處罰時，壹定要註意不要花費太長時間，不要錯過學生的晚餐。如果這種懲罰方式三次還是無效，就要考慮換其他的懲罰方式了。
(四)沒收物品
沒收是指學生在課堂上玩東西。如果老師多次提醒無效，就會沒收學生玩的東西。在教育過程中，要根據學生的不同行為，采取不同的方式。如果學生在課堂上玩玩具，老師壹般要走到學生的位置前提醒學生。如果不行，老師要把學生手裏的玩具拿走，放到講臺上繼續講課，不影響其他學生。如果課堂上有學生在看課外書，老師應該壹言不發地悄悄走到學生面前，把書拿走，放在講臺上。這樣做，其他同學就不會受到影響，繼續認真聽講。