教學類是指學科的壹個大類。下屬教育學、心理學、體育學三個壹級學科。
問題2:教育功能有哪些類型？1.教育功能的定義:是指教育活動和系統對個體發展和社會發展的各種影響和作用。
二、教育功能的類型:
1.從作用對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能。
2.從功能的角度看，教育功能可分為積極功能和消極功能。
3.從功能的表現形式來看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。
第三，教育的個體功能:
1，教育對個體發展的促進作用。
(1)教育在促進個體社會化中的作用:促進個體意識形態的社會化；促進個體行為的社會化；培養個人的職業意識和角色。
(2)教育促進個體個性化的功能:促進人的主體意識的形成和主題能力的發展；促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性；開發人的創造力，促進個人價值的實現。
2.個人謀生和享受教育的功能。
3.教育對個體發展的負面作用。現有的教育因某些異化現象阻礙了學生的全面發展和個性潛能的充分實現。
第四，教育的社會功能:
1，教育提高人口素質和國民素質的功能；
2、教育促進文化延續和發展的功能:
(1)教育的文化傳遞和保存功能；
(2)教育激活文化的功能；
(3)教育的文化選擇功能；
(4)教育的文化批判功能；
(5)文化交流和教育融合的功能；
(6)教育的文化更新和創新功能；
3、教育促進經濟發展的功能:
(1)教育通過提高國民人力資本促進國民收入和經濟增長；
(2)教育通過科技生產促進經濟發展；
4、教育促進政治民主化的功能:
(1)教育傳播科學，啟發人們的民主思想；
(2)教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分；
(3)民主教育是政治民主化的加速器；
5.教育在調節人與自然關系和促進社會可持續發展中的作用。
6.教育對社會發展的負面作用。
(1)當社會發展處於負向時，教育對社會具有整體負向功能；
(2)當社會發展處於積極時期時，教育對社會發展的作用總體上是積極的，但由於某些因素，教育與社會的外部關系失衡，產生局部的消極作用。
問題三:全日制本科大學屬於什麽樣的教育？成人教育，電子大學，全日制本科大學等等都不是全日制本科大學。妳必須通過高考才能被考慮，否則其他都不行。
問題4:教育的類型是什麽？根據教育對象、任務、內容和形式的特點對教育實踐的劃分。教育有三種類型:家庭教育、學校教育和社會教育。根據教育本身正規化程度的不同，即教育形式的不同，教育可以分為非正式教育、正式教育和制度化教育。其中，非正規教育和正規教育統稱為非制度化教育。
問題5:課程類別是什麽？“課程類別”壹般為通識教育課程、基礎學科課程、專業必修課程、專業選修課程、選修課程和實踐教學課程。
問題6:學習類是什麽意思？因為學習現象本身就很復雜，涉及到不同的學習對象、內容、形式、層次等。，同時，人的分類標準不同，所以學習的類型也不同，學習的過程和需要的條件也不同。用單壹的模型來解釋不同的學習類型顯然是不合適的。因此，如何科學地對學習進行分類，對於指導學習者選擇正確的學習方法，提高效率有著重要的作用。對學習進行科學分類，不僅有利於探索和把握不同類型學習的特點和特殊規律，也更便於教師組織教學，合理引導學生學習。研究者從不同的學習理論和角度劃分了各種類型的學習。以下是幾種有代表性的學習類型。(1)加涅——按學習結果分類加涅認為，每壹種學習結果都有自己的特點，它的產生依賴於不同的內外部條件。只有了解各種條件，教學才能有效地促進各種學習結果的產生。學習者在學習過程中所受到的各種環境* * *刺激了學習的發生，這* * *可以看作是學習過程中的輸入。學習過程的輸出是人類操作行為的可觀察到的變化。雖然有許多不同的人類操作可以引起學習，但人們可以從有利於理解學習過程的角度對人類操作進行分類。根據獲得的結果或形成的能力對學習進行分類。加涅在20世紀70年代提出了五種學習結果。(1)智力技能:利用符號與環境互動的能力，也就是學習壹些“怎麽做”的知識。有人稱之為過程知識，比如運用壹些原理和規律來解決習題。智力技能還包括壹系列子類別。加涅根據不同學習層次劃分的八種學習類型，都可以看作是智力技能。(2)認知策略:內部組織起來調節學習者自身內部註意、學習、記憶和思維過程的技能。如何有選擇地關註，如何編碼便於提取，如何采取有效的步驟解決問題，如何在適當的時候遷移等等，都是通過認知策略來完成的。(3)口頭信息:學習大量的名稱、事實、事件的特征和許多有組織的概念。與智力技能類似，語音信息也包括壹些復雜程度不同的子類別:最簡單的是姓名或命名，即知道並知曉學習對象的姓名或地址；二是用簡單的命題表達壹個事實；還有由相互關聯的事實和命題組成的知識體系。(4)運動技能:由有組織、協調、統壹的肌肉運動組成的活動。這項技能是在不斷練習的基礎上形成的。(5)態度:影響個體選擇行動的內在狀態。壹個人采取什麽行動受他的態度影響。個人可以通過各種方法學習態度，例如通過壹個特殊事件、模仿或其他個人經歷形成態度。(2)奧蘇貝爾——根據學習的方式和學習經驗來源的不同，學習可以分為發現學習和接受學習兩種。接受學習是指教師向學生提供現成的知識，並以結論的形式傳授給學生。學生把自己想知道的知識內化到自己已有的認知結構中，以便將來重現或發送用於其他目的。發現式學習是學生想要內化的知識，必須由學生自己去發現，在其他方面和接受式學習是壹樣的。(1)發現學習發現學習是指個體人類經驗的獲得來源於主體在學習活動中對經驗的直接發現或創造，而不是來自他人的傳授。這種學習也被稱為創造性學習，因為它發現學習中的經驗來自於學習主體本身的創造。發現學習的基本特征是它的經驗是學習者發現或創造的結果，而不是來自他人。從這個意義上說，發現是人和動物共同擁有的。因為對於實驗室條件下的動物來說，根本沒有傳授經驗的條件，它們的經驗只能靠自己的發現和創造來獲得。但是，人類和動物的發現學習在性質和水平上是有區別的。就人的發現學習而言，其水平也是不壹樣的，有高級的，也有低級的。壹般來說，幼兒在掌握壹門語言之前的學習，基本上是壹種低級的發現學習。在這種學習活動中，很難發現事物的本質和規律。他們獲得的經驗壹般屬於感性範疇。這和科學家的發明是壹樣的。
問題7:在教育局可以考什麽專業？妳應該去妳戶口所在地的教育局參加教師資格考試。(妳可以打114找妳所在的教育局，但是壹分鐘壹毛錢。)教師資格證只是專業證書。只要能通過三門考試，就能拿到自己想要的職業資格證書。具體應用要求:1。普通話水平應達到國家語委頒發的《普通話水平測試標準》二級乙等以上標準。2.各級各類學校的非師範畢業生要根據省教育廳的安排申請教師資格，補課教育學、心理學，由省教育廳組織考試合格。還有，這個要求很重要。報考教師資格證所需的相應學歷為:(1)取得幼兒園教師資格證，應當具有幼兒師範學校畢業及以上學歷；(二)取得小學教師資格，應當具備中等師範學校畢業以上學歷；(三)取得初級中學教師、初級職業學校文化教師和專業課教師資格，應當具備高等師範專科或者其他專科畢業以上學歷；(四)取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具有師範大學本科以上學歷；取得中等專業學校、技工學校、職業高中學生實習指導教師資格，應當具有中等專業學校畢業以上學歷；(五)取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者本科學歷；(6)取得成人教育教師資格，應當根據成人教育的層次和類別，具有高等或中等學校畢業或以上學歷。
問題8:證書的類型是什麽？請問是什麽證書？
問題1:歷史悠久，種類繁多；好吃又有營養；它有藥用價值。(3分，每分1分)
問題二:引用的解釋方法(1分)。通過引用古代醫書，更加令人信服“大白菜不僅作為蔬菜供人食用，還具有壹定的藥用價值”(2分)。
問題3:不能去掉。理由是:“據考證”是經過資料考證證實並得出壹定結論，說明“大白菜種植歷史悠久”不是杜撰(2分)。如果去掉，可能會讓人覺得是杜撰的，未