首先，展示荷葉的圖片。這是什麽？
資料:荷花:又名蓮花、水之、水芙蓉、荷花。睡蓮科的多年生水生植物。根莖(蓮藕)粗大多節，生於底泥。葉盾形，表面深綠色，蠟白色粉末，背灰綠色，全緣，波狀。葉柄圓柱形，密被倒刺。花單生於花梗頂端和水面以上，有單瓣、復瓣、重瓣和重瓣。顏色有白色、粉色、深紅色、淡紫色或中間色；雄蕊多數；雌蕊離生，埋於倒錐形海綿花托中，花托表面有許多散在的蜂窩狀孔洞。受精後逐漸膨大，稱為蓮花，每個孔中生出壹個小堅果(蓮子)。花期為6-9月，每天早上開、閉。果實成熟期為9月-65438+10月。荷花的栽培品種很多，根據用途不同可分為蓮藕、蓮子、花蓮三大系統。
看到荷葉妳會想到什麽？妳感覺如何？
這裏的設計意在鼓勵學生說話，不考慮形式，並引起學生對文本的好奇和思考。〕
看著壹望無際的荷葉，作者會感動，會想起他的奶奶。
第二，第壹遍讀課文，排除障礙
1.自己讀課文，註意準確讀生詞，通順讀課文。
2.同桌互讀課文，檢查識字情況。
3.按名字讀生詞，並正確發音。
宣chuānɡ瘡ZH ? u肘。
4.根據實際生活、上下文或詞典理解詞義。
多色調:描述顏色是復雜的。
歡喜:快樂和幸福。
不贊成:不贊成正確的事情意味著不同意(帶著輕蔑)。
抑郁:孤獨，毫無生氣。
朗讀:指不斷自言自語的人。
5.分段讀課文，鞏固生詞和短語的發音。
【意在體現學生為主體，利用已有知識自主學習，整體感受課文。〕
6.組詞:
斑()玄()瘡()肖()肖()
Class () string()創建()Xiao () Xiao()。
第三，質疑和解決問題
1.閱讀全文。找出自己不懂的地方。
2.學生交流，師生* * *壹起梳理總結問題。主要解決以下問題:
(1)為什麽“我”看到壹池荷葉會有感動，會想起奶奶？
(2)為什麽我奶奶可以剪掉這麽心愛的荷葉而不心疼？
(3)題目為什麽叫荷葉綠？……
【通過提問，激活學生思維，激發學生興趣。]
第四，指導寫作
1.投影顯示生詞，自己讀，按名字讀。
2.學生自主學習，合作學習，討論如何記憶這些生詞，介紹自己的識字方法。
3.指導寫作:課件演示，引導關鍵詞，學生通過觀察自己總結如何寫作。
藕:草書前綴，左為“雷”，右為“於”。
蕭:“蘇”的筆順是橫折、長橫、橫、豎、小左、點、豎左、豎。
圓柱:字根“”，左高右低。
培養學生學習的主動性，打破教師教學生學的簡單教學模式。〕
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
閱讀“單詞筐”裏的單詞，從課文中找出自己喜歡的單詞，寫在空筐上。
第二節課
首先，創造壹個情境:
給我看看荷葉畫。這是壹望無際的荷葉。【板書:荷葉】
炎熱的夏天，荷葉優雅地展開，顏色碧綠，清涼的綠色【板書:綠色】
壹起看題目。
二、文學研究:
1.為什麽“我”看到壹池荷葉會感動的想起奶奶？
——回憶我奶奶，妳為什麽感動？
2.壹年又壹年，“奶奶對荷花的付出是驚人的”。
奶奶做了什麽“驚喜”？默讀課文2-4的自然段落，找出相應的句子。
3.在學習小組中，試著用句子“當……時”說出您剛才畫的句子
充分信任學生，讓他們根據自己的認知水平和能力創造性地學習。加強語文學習的可操作性和實用性】
4.學生報告:
(1)河泥摘的時候奶奶都要抓壹把看顏色。
(2)選好的蓮藕種下後，奶奶手裏的汙泥到了她的手肘。
(3)小荷葉即將發芽時，奶奶守著蓮蓬，不讓孩子靠近。
(4)小荷葉長出來的時候，奶奶像看到剛出生的孫子壹樣開心。
(5)荷葉長大了，有人誇荷葉，奶奶會倒貼茶葉給人看。
5.看完這個讓我感動的是什麽？
——奶奶對荷葉的愛。因為我很愛它，所以我奶奶的付出會很“驚人”。
6.選擇第二至第四段中讓妳感動的句子來練習朗讀。
分組閱讀。
看著插畫，外婆種荷花的表情讓她覺得“壹臉幸福”
再次練習大聲朗讀，以顯示妳對關鍵詞的理解。
按名字讀課文。
【品詞，引導學生感受奶奶對荷葉的特別喜愛，為理解下文做鋪墊】
7.奶奶非常喜歡荷葉。為什麽可以剪掉這麽心愛的荷葉而不心疼？
閱讀第五至第七段。奶奶怎麽說？妳是怎麽做到的？
8.學生報告:
(1)奶奶在吸空調仿佛在為孩子承受痛苦。
-壹個有同情心的老人。
看插圖。像往常壹樣，我的祖母熱情地迎接壹位懷抱嬰兒的婦女。
奶奶在想孩子的病。這句話怎麽發音？
指導朗讀。“思思迪”說話慢，替孩子承受痛苦。
(2)她回過神來，趕緊拿了壹把剪刀，去了蓮花缸。砰的壹聲，她切下了最大的荷葉。
理解“醒”和“拿……的話，把最大的荷葉“喀嚓”壹聲剪掉。”
——明白女人的目的，義無反顧地切荷葉，快樂地切荷葉，給孩子選最好的荷葉治病。
這壹刻是什麽讓妳感動？
——趕緊剪，早點用，孩子很快就會好的。全心全意為別人著想。
如何大聲朗讀？
想象壹下我奶奶剪荷葉。
“醒醒”“快去拿”“哢嚓”壹聲切下最大的荷葉”快速、堅定、毫不猶豫。
(3)每隔幾天，她會給孩子剪壹片荷葉，蓮蓬缸裏的荷葉會越來越沈郁。
-每隔幾天剪壹個。我奶奶毫不後悔地剪掉了心愛的荷葉。但壹個壇子裏能有多少荷葉，荷葉剪得比長的快，荷葉自然越來越稀疏，毫無生氣。
指導朗讀:“每隔幾天，她就會……”
④“壹物降壹物。涼風逼暑，荷葉大用，順其自然。”
——荷葉可以觀賞，是我家特有的風景。荷葉每年也被奶奶送給鄰居泡茶。
不過這年頭給孩子治病，叫“大用”。
——沒有荷葉，荷花自然開不起來。在老奶奶看來，孩子治好了比看蓮花更重要。不開花就算了。
這壹刻是什麽讓妳感動？
——祖母關心他人的美好情懷。
讀懂奶奶的語氣，感受奶奶的心情:對“大用”的肯定，對“不開花”的冷漠
9.奶奶對荷葉情有獨鐘。她自己種蓮花，自己欣賞。她不能送人泡茶治病嗎？
奶奶的當務之急是給別人治病。我們自己精心種植的荷花大有用處，更有價值。
10.妳想對奶奶說什麽？
11.通過大聲朗讀來練習表達妳的感受。
小組裏每個人選壹段朗讀，然後推薦給全班同學。
12.老教師讀第八段。妳覺得奶奶會怎麽做？
——看、泡茶、治病、蒸荷葉飯、煮“叫花雞”...
真的是壹個很酷的池子，大家壹起分享。
第三，總結升華:
題目為什麽叫“荷葉是綠的”？
男生讀第壹段，女生讀第八段。
-從頭到尾體驗回聲。表達對奶奶深深的懷念和由衷的贊美。
啟發學生的想象力，發展學生的語言，喚起學生的分析和思考，進行探究性學習。〕
作業:帶著感情讀課文。
板書:17荷葉青翠動人。
奶奶很善良。
我很樂意派人來治療瘡。
二、聽寫單詞:
看著這沒完沒了的喃喃自語，鄰居們很不以為然。
四、自主閱讀:心靈創可貼，中華百花園五大閱讀平臺。
讀這篇文章，想想它說了什麽。
史密斯太太失去了女兒，非常難過。她媽媽傷了她的心。蘇茜看到媽媽很照顧她，給史密斯太太送去了創可貼，這讓她很感動。
再讀壹遍文章，進行理解和思考。
為什麽史密斯太太說蘇西送的創可貼很有用？
當然，這個創可貼不能貼在妳的心裏。但蘇茜真摯的愛感動了史密斯太太，讓她感受到了人間的溫暖，也提醒自己要迅速治愈心靈的創傷。所以蘇西的創可貼很有用。
妳認為蘇希是什麽樣的孩子？
——她努力幫助別人，充滿愛心，有壹顆純潔善良的心。
第五，拓展閱讀:“中文同步閱讀器”
罪惡感:體驗奶奶對孫女的愛和感情的變化。
給爸爸的新年禮物；小邁克表達了他對父親的愛。
(意在開闊學生視野，課內外有機結合)