在教學活動之前，教師可能需要編寫課堂筆記，這有助於提高教師的語言表達能力。那麽妳知道如何寫壹份正式的講稿嗎？以下是我為妳整理的六篇幼兒園講座草稿，希望對妳有所幫助。
幼兒園講座手稿1壹、講座活動的背景及設計意圖
詩歌《夏之歌》選自幼兒園綜合活動課程第六主題第三周。這首詩內容生動，押韻和諧。這首問答詩描繪了壹個非常童趣的夏日場景。是壹首優美的兒童詩，容易被兒童喜愛和接受。符合大班語文教學目標中提出的“讓幼兒理解文學短篇作品的內容，初步感受其語言之美，培養幼兒的想象力和口頭表達能力”的要求，適合在我班進行教學。詩歌鮮明的結構特征給了孩子清晰的記憶和想象線索，便於孩子理解和感受，能充分發展孩子的想象力。孩子們熟悉這首詩中的蚱蜢、蟬和青蛙的聲音。本課的教育資源來自於兒童的生活經驗。同時，在活動中模仿詩詞，可以發展孩子的語言表達能力。提高孩子與同伴交流的能力，促進孩子的社會性發展，培養孩子熱愛自然的美好情感。
二、說活動目標:
結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，設定以下目標:
1，幫助孩子理解詩歌的語言和畫面，理解和掌握詩歌的內容。
2.感受詩歌的優美意境。
3.孩子們可以在夏天大膽地根據格式和特點臨摹詩歌。
三、壓力和難度:
重點:幫助孩子理解詩歌的語言和畫面，理解詩歌的內容。
難點:孩子可以根據詩歌的格式和夏天的特點學習模仿，發展創造性思維，培養口頭表達能力。
第四，談談教學方法:
在活動中，教師心中要有目標，眼中要有孩子，時時教育，讓孩子真正以互動、開放、研究的理念成為學習的主體。本次活動采用情境教學法、整體教學法、觀察法、直觀演示法、遊戲法等多種教學方法。充分調動了孩子的學習興趣和感官理解能力。()使教的方法和學的方法有機地聯系在壹起，這樣目標才能落實。最終達到教學目的，培養孩子對詩歌的感受力、想象力和記憶力。
五、表示活動準備:
活動準備是為特定的活動目標服務的。為了更好的服務於這個目標教具準備:預先錄制好的蚱蜢、蟬、蛙的叫聲。夏日歌曲《課件》，圖片——(果果，蟬，蛙；戴著太陽帽的孩子，拿著小雨傘的孩子；草，樹，池塘，冰淇淋。)學習工具的準備:馬克筆和操作資料。知識和經驗準備:孩子已經了解了夏天的特點。
七、表示活動過程:
(1)談心引出話題，賞析詩詞。
老師首先問:“誰能告訴我現在是什麽季節？妳怎麽知道？”組織孩子談論夏天:夏天妳感覺如何？草地上、樹上和池塘裏發生了什麽變化？妳能看到什麽蟲子？妳能聽到那些動物的聲音。這是壹種課前知識的體驗準備，需要孩子用具體的形象思維去理解。只有借助事物的具體形象，兒童才能更好地理解詩歌的內容。根據這壹特點，我通常用對話活動和圖片引導孩子觀察，為理解詩歌內容和模仿詩歌做鋪墊。
(2)操作探索和具體感知。
這個環節為孩子理解詩歌的內容做準備。相關理論指出，在詩歌教學中，要以孩子的理解為中心，不要讓孩子機械地記憶和背誦詩歌的內容，以減輕孩子在學習過程中的記憶負擔，讓他們更註重對學習過程的理解和思考。因此，我設計了遊戲設定“夏天在哪裏？”
幼兒園講稿2壹、談設計意圖
下雪堆雪人是冬天最明顯的特征之壹，也是孩子們在冬天最感興趣的事情，所以我選擇了語言活動雪。
孩子喜歡甜美的聲音，重疊的有節奏的擬聲詞可以讓小班的孩子感覺更親密。喜歡小動物是孩子的天性。這個故事通過擬聲詞介紹了幾種動物和它們的聲音。在輕松懸疑的故事氛圍中，孩子可以學習和掌握動物名稱和各種擬聲詞。通過活動，孩子可以積累動物名稱的經驗。反復出現的“妳要去哪裏？”是壹種問候語，便於孩子在生活中模仿和使用，有助於孩子的語言學習。
第二，說目標
1.認識小狗小貓等幾種小動物，準確說出它們的名字，知道它們的叫聲，學會擬聲詞。
故事中的動物是孩子們熟悉的，孩子們記得的動物名字可能就是它們叫聲的代名詞。所以要給孩子正確科學的語言信息，所以知道動物的準確名稱是這個活動的目標之壹。
2.知道冬天會下雪，最初會激發孩子喜歡冬天的感覺。
下雪和堆雪人是冬天最明顯的特征之壹。對於孩子來說，他們可能不喜歡冬天的寒冷，但他們喜歡雪，喜歡玩雪，這會讓他們不怕冷。所以我選擇了“下雪了”這個語言活動，通過故事來激發孩子對冬天的感受。
3.擬聲詞:王、、等。短句理論:妳要去哪裏？
故事給孩子講小動物的名字，如小狗、小貓、小豬、小雞、小牛、麻雀、老鼠等。，讓孩子積累了動物名稱的經驗；“汪汪、喵、哼、嘰嘰、克裏斯提尼、嘰嘰、吱吱”這些代表小動物的聲音，可以讓孩子學習和掌握動物的名稱和擬聲詞；反復出現的“妳要去哪裏？”是壹種問候語，便於孩子在生活中模仿和使用。
三、說說活動要點:認識動物的聲音，與正確的名稱建立聯系。(給孩子正確科學的語言信息)
活動難點:小班小朋友根據畫面的情節有意識地聯想雪人，用抽象的材料裝扮，確實很難，也是對小朋友在活動中能力的初步訓練。)
四、表示過程活動是在三個環節中完成的:
壹、導入部分，通過觀看ppt，欣賞美麗的雪花，激發孩子對冬天的熱愛。這導致犬吠和小貓喵喵叫...
二、理解故事1，根據小動物的叫聲猜它們的名字，學說話，幫助孩子學習語言。
2.小動物們帶著各種各樣的東西匆匆忙忙地走著。他們要去哪裏？他們在壹起做什麽？壹個個匆匆忙忙、跑來跑去的樣子，激起孩子的好奇心，充分激發孩子的閱讀興趣。
3.根據小動物拿的各種東西學會裝扮壹個雪人，讓孩子初步明白生活中有很多東西可以用來裝扮壹個雪人。
3.延伸活動故事到此結束了嗎？不，還會發生什麽？全部藏在好看的書裏，給孩子留下懸念，激發孩子繼續閱讀的興趣。
幼兒園講稿3壹、設定目標。
這項活動有三個目標:
1.理解故事，體會“做壹些讓世界變得美好的事情”的美好。
2.試著通過唱歌來表達妳對四季花朵的興趣。
3.也能讓世界更美好的去體驗美妙的歌聲。
但是從這三個目標來看，好像還不錯！看完整個活動，回頭看目標，發現目標設定有些不合理。這個活動主要是學習歌曲，只是做壹個繪本的影子。所以第壹個目標的提法有些牽強。這不合理。應該去掉。目標修改的方向應該側重於理解和感受合適的歌曲。重點是藝術領域。不要全面定位。
第二，鏈接的設計。
鏈接大致分為:
1.復習故事的前半部分。
2.壹年到頭都開的花。
3.壹個美麗的東西。
這三個環節是明確的。對於第二個環節，這個關鍵環節:識花辨花。壹些反對意見。能不能去掉直接放在課前準備，把中心全部放在對仗上，這樣就知道對仗了:對仗是什麽唱法？
歌唱的心情和方式，孩子們從集體和個人的模式中感受歌唱的美。第三個環節，孩子們的感情不深，只為好事堅持小事，還談不上對世界的影響。這也是這個活動沒有把重點放在讓孩子感覺良好上造成的，所以也能看出第壹個目標的不合理性。
教歌有個多余的環節，就是孩子聽歌填圖集，沒有教育意義。浪費時間，環節也不緊湊。
第三，抓住重點。
重點要放在唱歌上，整個活動花的時間也要壹樣。但是增加了壹些其他領域的內容，操作起來比較困難，限制了孩子的興趣。所以，抓住這個活動的重點，把它做深，是非常重要的。
壹個小小的活動啟發我的不僅僅是壹點點，我學到了很多。如果可能的話，我們的“花婆婆”哦，不，我們的“朵朵花開”還要繼續討論。
幼兒園講座稿第四篇壹粒沙看世界，半片花瓣講風土人情。“——有壹些人會忘記他們所看到的，有壹些事情在之後就結束了。但是，有些小事，人們永遠不會忘記！窗外雪花飛舞，我的思緒又飄回到那場講座。
“講課”這個詞，是近幾年在農村幼兒園流行起來的。記得第壹次接觸是在XX年初。我記得是鎮教育辦組織鎮上的幼師開說課比賽，幼兒園就我和另壹個更年輕的老師。那時候我還不懂什麽叫聽課，因為農村幼兒園信息比較閉塞，出去學習的機會太少，幾乎為零。從經驗上看，幼兒園的活動無非是設計教案或在課堂上展示。由於我工作了十幾年，應該沒什麽問題。
比賽前壹天在小吃店遇到了我的小學老師。總是渴望學習，我問她關於講座。妳不問，壹問就驚。“說課不是簡單的寫教案或者上課。講課需要妳把理論知識和妳的教學方法貫穿起來……”老師說了很多，我都沒聽進去。唯壹的感覺就是“請找壹份講稿參考壹下。”我心理素質差，那時候手忙腳亂就別提了。上了壹天課，我和另壹個老師去小學找講稿，仔細研究了講稿的格式，自己琢磨幼兒園的講稿怎麽寫，決定晚上寫壹篇以葫蘆畫瓢為主的文章，先練練手。
陰雨天氣讓我心情不明朗。坐在競賽教室裏，聽著其他老師的竊竊私語，讓我的緊張情緒減輕了很多。每個人都不熟悉講座。這個新生事物在幼兒園還沒有萌芽。肖校長寫講座題目《發現》的時候，我並沒有慌。前天給孩子講三只蝴蝶的故事時想到了孩子的發現:題目來源於生活。我按照講稿的格式設計了語言活動三只蝴蝶，寫完後長長舒了壹口氣。接下來我要表達壹下我的講稿。現在我完全明白了，上課說話就是先寫後說。也許這是我找到的感覺。甚至還用手勢說話，最後非常感慨地結束了講座。猜猜比賽結果？哇！有兩位選手參加了全縣青年教師教學基本功大賽，我是其中之壹。
開心的時候不放松。上課講了什麽，感覺有個框架。她是怎麽抓住自己的靈魂的？我不知道。作為幼兒園的骨幹，我只有理解透徹了，才能帶動大家。誰來幫我？我經常有這樣的想法，本科學歷，高級職稱，在幼兒園工作就夠了。只要我把我的愛給了我的孩子，沒有什麽是難以失去的。每天勤勤懇懇做好每壹件事就夠了。好像“學習”這個詞已經疏遠了我的生活。沒有專家的指導，沒有名師的講課，沒有自我的壓力，勤奮的學習者是趕不上這次課改的。誰都幫不了，只有自己幫自己！
因為小學的課很多，所以問了小學的業務校長。我還清楚地記得他說:“講課不難。如何教好壹堂課，取決於為什麽。妳為什麽設計這個類？妳為什麽要設計這個目標？妳為什麽這麽有準備？為什麽要嘗試這種教學方式？.....解決為什麽，妳的講座就成功了。”為什麽這麽多問題很容易解決？我壹般設計壹個活動，只是因為覺得這個環節似乎讓孩子難以接受，所以又改了壹次。我不去想為什麽孩子壹開始接受不了，是因為不符合孩子的認知水平還是我的教學方法不當。講座就是用科學知識解釋活動的環節，引領活動的成功。我突然意識到。解決為什麽的切入點是充理論知識。
蘇霍姆林斯基給老師的口號是:“讀，讀，再讀。”他進壹步指出:“如果壹個教師不學習，沒有書本上的精神生活，那麽壹切提高其教育技能的措施都將毫無意義。”“壹些優秀教師教育技能的提高，正是因為他們堅持閱讀，不斷補充知識”。我首先讀的是《幼兒園教育指導綱要》。我讀過這本書，但從未仔細研究過。在全國學習的潮流中，我能拋棄她嗎？我把大綱中五大領域的內容和目標背得滾瓜爛熟，把大綱中孩子的年齡認知水平和能力、老師的教育策略、角色轉變都背得滾瓜爛熟。當時在課堂上教孩子的時候，無論是傳授知識還是指導操作，大綱裏的經典都會在我腦海裏閃現:“教師要給孩子營造壹個輕松民主的氛圍，關註孩子在活動中的表現和反應，敏感孩子的需求，教師要成為孩子活動的支持者和合作者……”我重拾了皮亞傑的認知理論，維果茨基的最近發展區理論，陶行知的生活即教育理論等等。我做了很多。專家的想法真的很好，可以拓展我們的思路。這是他們心血的結晶。我們要思考的是，如何結合國情和當地、本校、本園的實際情況，合理落實新的教育理念。我們要用觀察的眼光去了解每壹個孩子，根據孩子的實際情況，運用所知所學，制定適合孩子的發展規劃。這是我看完之後的反思。我想學會用科學的頭腦思考課程問題。那段時間，我充滿了激情。我每天看幼教雜誌，做筆記，寫自己的想法。我隨身帶著壹個小本子，壹有想法就記下來。我不只是在準備講座，我覺得我在全方位提升自己的素質。這個時候講課和我沒有芥蒂。有了心中理論知識的支撐，有了眼中五彩繽紛的兒童世界，我已經足夠安逸了。
縣裏的競爭有些凝重。全縣60多名選手坐在壹個大會議室裏，上交書包和手機，每十分鐘進壹名選手。我不記得我的序列號了。我只記得上午還沒輪到我，下午就比賽了。抽簽得題目，是“能幹的小手”。這是壹個很常見的標題，但妳需要用妳的大腦來設計新的想法。限時寫，限時表達。當我走進演講室時，我發現前面坐著壹長排法官。我當時有點緊張，上課的時候話語顫抖，但很快就平靜下來了。我覺得我感覺還好，進不了前排，但是中間可以算。比賽結束後，我去購物放松自己。回到家接到主任電話說我班成績前十，有壹天要去縣裏現場上課。……
我忘不了這個故事，因為它錘煉了我理論聯系實際的基本功，記錄了我這個青年教師成長路上的足跡！什麽是老師？是種下孩子美好感情的土壤。如果土壤營養豐富，妳的莊稼就會茂盛；如果土壤貧瘠，莊稼就會歉收。對於幼教的豐碩成果，我將上下而求索。以創新的自信迎接新的挑戰！我堅信明天會更好！
幼兒園講稿5壹、說到教材
散文《落葉》是壹部充滿童趣的作品。它用生動的語言描繪了秋天落葉的景象，對秋天的景象進行了巧妙的比喻和聯想，具體而生動。如:“小葉子由綠變黃，壹片壹片像穿著金色裙子的小女孩，在秋風中與媽媽共舞。”這與孩子的生活和孩子的想象力密切相關。綱要指出，要引導兒童接觸優秀的兒童文學作品，讓他們感受語言的豐富和美好，通過各種活動幫助他們體驗作品。這篇作文既方便孩子理解和感受，又能充分發揮孩子的想象力。符合中學生的學習特點，能很好的被孩子接受。
第二，說說目標和困難
在語言領域，《綱要》提出，發展幼兒語言的關鍵是創造壹個能讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極回應的環境，鼓勵幼兒大膽清晰地表達自己的思想感情，發展幼兒的語言表達能力和思維能力。根據這個目標和要求，結合中學生的年齡特點和語言發展水平，我制定了以下目標:
1，引導孩子感受散文之美，體驗母子親情交流的快樂。
2.加深孩子對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最後變成落葉的理解。
3、幫助孩子理解新單詞:跳舞、四面八方、纏綿、記憶、期待等。
根據目標，我把活動的重點定為:引導孩子感受散文之美，體驗母子親情交流的快樂。
我把這個活動的難度定為幫助孩子理解新單詞:跳舞，無處不在，愛，關心，期待等等。在這個過程中，我主要是通過啟發性提問和表演讓孩子理解和掌握生詞，從而突破難點。
第三，說準備
為了讓孩子們在活動中充分理解和表達，我做了以下準備:
(1)材料準備:
1，幾張圖，實物投影儀。
2.大樹有1個頭飾，小葉子有幾個頭飾。
3、錄音機、錄音磁帶。
(2)知識準備:了解春夏秋冬不同的季節特點。
四。口語教學方法和學習方法
教學方法
新《綱要》指出，教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。在活動中要努力“形成師幼合作互動”，所以除了和我的孩子壹起準備豐富的活動素材外，我還采用了以下兩種教學方法來組織教學。
1，直觀教學法:為了幫助孩子熟悉散文內容，加深對作品的理解，我采用了直觀教學法。老師在帶著感情讀散文的時候，分層次展示相應的圖片。讓孩子通過眼睛、耳朵、嘴巴等感官欣賞作品。
2.啟發提問法:在孩子欣賞完全集後，通過提問引導孩子逐句理解和學習生詞。比如老師問“春天的小葉子是什麽樣子的？夏天又是什麽樣的？秋天是什麽樣的？小葉子落下後先飄到哪裏？之後漂到哪裏去了？比如什麽？”等等
引導孩子欣賞散文，體驗母子親情交流的快樂。
(2)學習法律
1，動作表演法:要求孩子在活動中學習新單詞，以免孩子理解新單詞時感到枯燥。我會通過動作表演來引導孩子加深記憶和理解。比如在學習“跳舞”這個詞的時候，請孩子用各種優美的舞蹈展示出來，而在全方位展示的時候，請孩子站在周圍。
2.遊戲法:在活動中，要求孩子感受散文之美，體驗母子親情交流的樂趣。我采用遊戲的方式，老師扮演媽媽，孩子們扮演小葉子，在遊戲中加深體驗。
五、表示教學程序:
1，幼兒交流介紹活動:讓兩個孩子壹起去，根據已有的經驗，說說春夏秋冬樹葉的名稱和特點。
2.完全欣賞這篇散文
介紹散文的名稱，帶著感情背誦散文，讓孩子第壹次欣賞。
第二遍，孩子壹邊看圖壹邊欣賞散文。
然後老師問:小葉子掉下來後先飄到哪裏？之後漂到哪裏去了？比如什麽？他們在想什麽？小葉子最後飄到了哪裏？為什麽？(孩子根據短文內容回答)
3.通過動作表演學習新單詞:跳舞、激情、無處不在、關心、期待等。
4、集體朗誦和表演。
老師扮演大樹的媽媽，孩子們扮演小葉子，體驗小葉子的快樂心情和愛媽媽的心情。在表演過程中，主要引導孩子們通過擁抱、親吻、對視等方式來表達對彼此的好感。
5.傳遞作品的情感
提出問題，引導討論的主題:“蕭也如何愛她的母親？妳喜歡妳媽媽嗎？妳怎麽關心妳媽媽？”圍繞此類話題暢所欲言，或者在小組面前侃侃而談。在孩子交流時提醒其他孩子認真聽，發展語言理解能力。
幼兒園講座草案第61條。教材
中午有幾個小朋友需要吃藥，我就先幫他們吃藥，然後幫他們撕開袋子。兩個孩子帶來了糖漿。他們得意地對我說:“老師，我自己來開！””“我也要！”說完，他自己打開了蓋子。旁邊看到的小朋友說:“我就這樣開瓶！" "在角落裏，我們為孩子們設計了壹些遊戲，比如幫助圖形寶寶回家和敲罐子。孩子經常想打開罐子看看裏面的東西，經常把蓋子弄亂。正如杜威所說，孩子有調查探究的本能，探索是他們本能的沖動。好奇心、求知欲和探究是他們與生俱來的特點。既能提高認知活動的積極性和效果，又能讓認知活動成為壹件快樂的事情。兒童的認知活動是由好奇心和探索欲直接驅動和控制的，這是兒童認知活動得以維持和成功的首要前提。3~4歲兒童無意註意主位，認知活動基本在動作過程中進行。孩子對事物的觀察缺乏整體性，比較隨意，只能直接簡單地了解周圍的壹些事物。我們班的孩子對周圍的事情很好奇，喜歡提問，也非常願意自己去探索。同時，他們也願意嘗試用文字或簡單句來描述自己的發現，並與老師和同齡人交流。根據本班幼兒的年齡特點，利用幼兒活動中的興趣點，設計本次活動，緊密聯系生活中的現象，可以極大地激發幼兒的探索欲望，讓他們感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣。
基於以上分析，我設定的活動目標如下:
1，了解瓶蓋的作用，根據瓶口的特點選擇合適的瓶蓋。
2、能積極探索瓶蓋的開啟和關閉方法。
3.愉快地參與探索活動，學會用語言表達。
定位困難:
要點:根據瓶口的特點選擇合適的瓶蓋，積極探索瓶蓋的開啟和關閉方法。
難點:學會用語言表達妳的發現。
並為活動做準備:
1，圖:《小熊的家》
2.老師和學生收集不同的瓶蓋(大小、形狀、開啟方式不同)和瓶子。
3、若幹小筐。
兩個。談論教學方法
美國教育家倫納德·h·克拉克(Leonard H. Clark)和伊夫林·s·斯塔爾(Ivring S. Starr)將教學方法定義為教師組織和使用教學技巧、教材、教具和教具以達到教學目的的方法。分為教學策略和教學手段兩部分。教師適當選擇教學方法，便於知識的傳授，使學生容易形成技能；它能有效地提高課堂教學質量。
根據這次科學活動的性質和需要，我采用了壹些教學方法，比如說講、討論、演示、練習等，在教學過程中會詳細闡述。
三個。論教學過程
在這次活動中，我把主要的活動過程分為四個部分:1 .場景介紹，激發好奇心；兩個。兒童動手操作和感知；三個。再操作，討論，拓展經驗；四個。結束。
(壹)情景導入，激發孩子的好奇心，讓孩子有探索的欲望。
加涅認為，教學過程有九個要素，其中第壹個就是“吸引學生的註意力”。
活動開始，展示圖片:“熊的家”，“今天，()我們要去參觀熊的家。看，熊媽媽來了！”通過提問讓孩子註意教學內容:“哎呀，這是什麽？”妳看，熊媽媽不小心弄亂了所有的瓶蓋。我該怎麽辦？“這個時候，請小朋友幫熊媽媽想辦法，充分激發小朋友的好奇心和探索欲。
(3分鐘，情景法，討論法)
(2)幼兒動手操作和感知。
在吸引了孩子的註意力後，教師接著要為孩子提出教學目標。其目的是讓孩子在學習前做好心理準備:做什麽，怎麽做。這裏有三個主要步驟:
第壹步:給每組孩子提供壹籃子瓶子和蓋子，自己試著蓋上瓶子。科學教育新理念強調孩子要面對真理，提出問題，接觸真理。孩子們通過自己的雙手和大腦探索和解決問題。在這裏，我們提供足夠的素材，讓每個孩子都有探索的條件和可能。
第二步:幫助孩子用語言講述自己的探索過程。通過前面的探究操作，每個人都有自己的感受、體驗和發現。在他的腦海中有許多令人興奮的和動覺的經歷和壹些模糊的可能性，或者有壹些事情處於半意識狀態。他通過思考，用恰當的方式表達，形成壹個想法，通過交流梳理頭腦中的信息，明確自己所發現的事物的特征和關系，以及自己的探究過程。經過探索，孩子有了表達自己的潛力和傾向，也有了和別人說話的欲望。在這裏，通過講述自己的探索過程，既能滿足他們說話的欲望，又能幫助他們形成知識點。"知識是在兒童的探究和討論之後形成的."
第三步:幫助孩子解決活動中遇到的困難。在之前的操作中，孩子難免會遇到或多或少的困難。通過集體討論和視頻演示，讓孩子們解決自己的困難，為孩子們提供壹個互相學習和分享經驗的平臺。
(12分鐘，實驗練習法，討論法)
(3)再次操作，討論，拓展經驗。主要分為兩步:
第壹步:提供更多的瓶子和蓋子，讓孩子自由操作，鞏固對瓶子和蓋子特性的理解。
第二步:再次討論，根據瓶口的特點，幫助壹些能力較弱的孩子選擇合適的瓶蓋。
通過材料操作難度的變化，引導孩子對瓶蓋不同的開合方式產生興趣，幫助孩子拓展經驗。
(8分鐘，實驗練習、演示和討論)
(4)結尾
熊媽媽感謝孩子們的幫助，讓他們體驗到成功的快樂。
(2分鐘，情景教學法)
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