第壹，組織生動有趣的課前活動
成功的“課前準備活動”能很好地調動學生的學習熱情，吸引學生的註意力，促使他們迅速投入到英語學習中去。這個鏈接可以采取多種形式:英文兒歌、英文歌曲、遊戲、繞口令等等。效果較好的是說、做、想“三位壹體”的活動。根據Asher的TPR理論，這種活動可以壹下子抓住學生的註意力，降低學習英語的難度，幫助學生消除緊張情緒，從而幫助他們更好地理解和學習英語。
二，豐富多彩的課堂教學活動設計
教師應從學生“學”的角度設計各種教學活動。使學生在完成各種活動的過程中逐漸形成運用語言的能力，能夠“自己站起來走路”。因此，我們在設計活動中應註意以下幾個方面:
1.活動設計應緊密結合本節課的教學目的和內容。
英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有壹定的目標。活動的設計要求學生通過教學活動掌握並熟練運用所學的語言知識。因此，課堂教學活動的設計要緊緊圍繞這節課的教學目的和教學內容。
2.活動設計中要完成的任務應該是分層次的。
通過活動完成任務越容易，參與活動的人就越多，獲得的成功經驗就越多，學習的興趣也就越強。所以在設計活動的時候，要考慮到要完成的任務要循序漸進，由易到難。
3.活動要以興趣為主，貼近生活。
學生的興趣與學習效果和教學效果密切相關。脫離學生實際生活設計的活動根本無法激發學生的學習興趣，更談不上達到用英語交流的目的。因此，教師在設計教學活動時，應以學生的生活經驗和興趣為出發點。
比如:教食物單詞“蛋糕、面包、牛奶、果汁”和句型請問妳喜歡__？-是的，請。/不，謝謝。教師在設計活動時，可以根據本節課的教學內容和要求，把教室布置成壹個肯德基快餐店，讓學生有置身於肯德基快餐店的感覺，設計的活動都是圍繞肯德基快餐店裏顧客和服務員之間可能發生的事情。幾乎每個學生都去過肯德基快餐店，90%的學生喜歡肯德基。因此，在學習新知識時，學生會表現出極大的興趣。在整個教學過程中，學生是主角，親身參與活動，口語表達能力大大提高。
三，激發學生自信心的評價
充分發揮評價語言在英語教學中的激勵作用。皮格馬利翁效應和他的教學實踐證明，教師在教學中的積極評價能激發學生的學習進度和興趣。愛迪生曾經說過:“相信自己的人會勝利！”不管是什麽樣的學生，老師都要讓他樹立“我能行”的信念“積極的評價語言是最好的激勵。正面評價絕不是簡單的壹句“好”的贊美，而是壹個老師在壹瞬間的精心設計。什麽時候肯定，怎麽肯定，怎麽措辭，都力求恰到好處。
從語言方面評價學生的課堂表現是最常用的方法，但並不是每個學生的表現都是壹樣的。我用語言的多樣性來體現對學生表現的不同評價。比如，對於表現不夠好的同學，鼓勵他們:“OK！妳真行！(對，繼續加油！)";對於壹般的學生，對他說:“好！妳是對的！(好！妳答對了！)";對於表現比較好的同學，表揚他:“妳很棒！答:答得好！)";對於優秀的學生，我動情地對他說:“妳很優秀！太好了！多好的回答啊！)或者“妳太棒了！" .當壹個學生得到壹般的評價時，他會積極參與課堂活動，爭取更好的評價；學生聽到最好的語言評價，心裏絕對比吃了蜜還甜。因此，教師對學生的正確評價不僅減少了學生的壓抑感，還增強了學生的自信心和積極性。課堂氣氛活躍，師生情感融洽，學生在輕松愉快的環境中學習知識。