我們不僅根據學生的不同實際來選擇教學方法和布置作業，而且根據學生的材料來幫助、改革、測試和劃分學生，使每個學生在原有的基礎上發展，達到整體的教學目標。信息技術計算機輔助教學的目的是在鞏固理論知識的前提下，充分調動和發揮學生的學習積極性和主動性，激發、鍛煉和提高學生的創造性思維，發展學生的實踐能力和動手能力。
在教學過程中引入分層教學方法，將學生分為好、中、差三個等級，符合學生身心發展的需要，有利於學生的全面發展和個性發展，為培養學生的信息技術應用能力和信息素養提供了條件。
第壹，課堂教學目標分層，符合學生身心發展的需要。
作為老師，我們應該相信每個學生都可以通過自己的努力達到預定的目標。為了讓所有學生都能充分發揮自己的潛力，教師要結合自己的實際，設計合理的分層目標，讓尖子生吃飽飯，差生吃飽飯。
由於教學中對差生的“低起點”教學，他們的學習積極性自然被調動起來，從而改變了他們的自卑和落後。為貧困生的轉化創造了條件。隨著教學活動由低到高的分層發展，學生的學習和探索能力得到了相應的提高，使各層次的學生都能得到各自的發展。
比如在漢字輸入的教學中，由於差生動手能力和理解能力差，老師只要掌握基本的拼音輸入法，就可以要求這些學生正確輸入漢字；另壹方面，壹般學生在掌握基本方法的基礎上有所提高，對每分鐘漢字輸入數量有壹定要求；對於資優生來說，需要進壹步拓寬知識深度，提高知識難度，達到靈活運用的目的。在掌握拼音輸入法的同時，練習五筆輸入法，充分發揮學生的潛能。
二是教學指導分層，滿足學生個體心理發展要求。
在教學過程中，教會學生學習是教師的壹項重要任務，這項任務應貫穿於整個教學過程。對於天賦異稟的學生，要優先考慮他們的自學，偶爾給予壹些學習方法的指導，盡力培養他們的自學能力，也可能給他們提供做“小老師”的機會。
對於差生，要及時引導他們學習，啟發他們，幫助他們獲取知識。而且用尖子生幫助差生學習是壹種有效的方法，學習效果很好。
學生特別喜歡玩電腦遊戲，所以我會在電腦上安裝壹些練習漢字的遊戲，還有壹些練習鼠標的遊戲，比如用Windows98打牌，掃雷等。這些遊戲既能滿足學生的興趣愛好，又能開發學生的智力，培養學生操作電腦的基本功，壹舉兩得。妳可以把異類學生分成壹組，讓好學生練習，幫助慢學生。
繪畫軟件相對簡單易學，讓學生學起來很輕松，也從興趣方面激發了他們的求知欲。這是壹個把興趣和學習結合起來的好方法。而且學生也可以在畫畫的過程中培養自己的美好情操！
在教學中，可以讓尖子生先通過多媒體教學軟件系統做學生示範操作，再由其他學生練習。在其他同學練習繪畫的期間，接受能力強的同學會在老師的指導下通過自主探究學習的方式進行學習:填充顏色，在繪畫中插入藝術的文字等等。
尖子生掌握了這些步驟和使用方法，然後讓他們當“小老師”，幫助其他同學完成學習任務。這樣，根據不同層次的輔導實踐，充分調動了學生的積極性，在愉快的環境中掌握了應用信息技術的知識。