對《辨別方向:範文》教學的思考
這次教學是我第壹次當班主任的壹次大膽嘗試。課前，我深入研究了教材和教法，虛心向本學年的老師請教。已經形成了比較合理的教學設計，但是還是有學生不到位的地方。玩第二局的時候，如果動員全班壹起做，練習效果會更好。課後又練了壹遍:老師:請楊魯彬東邊的同學站起來。學生們開始四處張望，有的迅速站起來，有的站起來後馬上坐下，教室裏壹片喊叫聲。)老師:他南邊的學生站起來，他西邊的學生站起來，他北邊的學生站起來。老師:他東南的同學請向他招手，他東北的同學請向他拍手，他西南的同學請向他伸出手，他西北的同學請向他拍肩。學生壹開始總是亂七八糟的，慢慢調整過來就能做對了。)老師:再來壹遍！鄭佳欣，請站起來...(學生再經歷思考、判斷、調整、修正的過程。)老師:打了兩遍，妳發現了什麽數學題？還是有什麽不明白的地方？老師(學生沈默):為什麽張知行也壹樣？壹會兒他說他在鄭佳欣的東部，壹會兒他又說他在楊魯彬的西部？健康1:我們剛才是不是搞錯了？生2:我明白了！因為張知行在鄭佳欣的右邊，楊魯彬的左邊。S3:因為我們每次的中心都不壹樣，第壹次聚焦鄭佳欣，第二次聚焦楊魯彬，所以結果不壹樣。
所以我覺得還是要集中精力多講多練，讓學生在實踐中學習，獲得更多的實用知識！
關於辨認方向教學的思考——範
辨別方向是方向與路線第壹課的內容。這節課是在學生學習認識東、南、西、北四個方向的基礎上，進壹步學習東南、東北、西南、西北四個方向。
在這節課中，學生用八個方向詞描述壹個物體的位置(如“誰在誰的方向”)是壹個難點。很多同學就是因為中心點沒有準確確定，所以說反了。例如，在這節課中，動物園在學校的哪裏？很多同學說動物園在學校的西南方，其實應該在東北方。上課出現這種情況，我馬上意識到找中心點很重要，那麽我該怎麽幫助學生更好的找中心點呢？我采取的形式是讓學生多利用定向板，嘗試各種表達方式，反復練習。課後壹直在想，除了以上方法，能不能探索出更好的方法讓學生容易掌握。
關於辨別方向教學的思考——範文三
這節課的教學目標是:1，密切數學與生活的聯系，培養學生主動探索。2.認識四個方向:東北、東南、西北、西南。會認清人生的方向。3、會認示意圖，並根據示意圖解決生活中的問題。
這節課的目標是促進孩子的發展，重點是激發他們的學習興趣。在上課的過程中，我和我的孩子真誠地微笑著學習，壹起探索學習的樂趣。我認為這堂課的教學設計是成功的。在教學設計上，可以深入挖掘教材，把方向板變成可移動的學習工具，合理使用！在課堂學習的過程中，孩子成為學習的真正主人，通過獨立觀察、獨立探究，完成從在生活空間中辨別方向到在平面圖中辨別方向的抽象認知過程。
在教學中，我並不是壹直把方向板放在掛圖旁邊，或者通過學生的回答在掛圖旁邊標註方位，給學生壹個參照物。我發現學生敘述起來有點困難。同時，在教學方向的過程中，要緊湊，不拖沓。同時，學生發言時要註意自己座位的角度，方便自己教學。在使用定向板之前，如果能註意讓自己的身體和定向板壹起面向北方，坐下來再開始辨別方向，會更方便學生辨別方向。教學語言在調動學生情緒和說話積極性方面不夠完善。需要以後註意。
關於辨別方向教學的思考:
★對確定新課標方向教學的思考
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★蜜蜂課堂教學的思考
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