妳能相信嗎？不久前，我躺在起伏的海浪上，悠閑地看著壹本雜誌！9月，當我訪問約旦時，我和壹些朋友參觀了死海。
來到死海岸邊，只見海水輕輕湧動，放射出奇異的光暈，五顏六色，宛如彩虹。我蹲下來拿起壹把細沙，裏面混著壹些白色透明的小顆粒。朋友告訴我，這是鹽的結晶，五顏六色的光暈就是這些晶體反射出來的。死海其實是壹個內陸湖，水中含鹽量特別高，比普通海水高九倍！沒有任何生物能在這樣的水中生存，因此得名“死海”。
“然而，”他補充道，“正因為水中含鹽量高，死海才能創造奇跡:躺在水面上看書、喝咖啡的人不會沈下去！”
大家的興趣壹下子被激發起來，都想下水試壹試。我是第壹個跳入水中的。
死海的水是溫熱的，似乎有阻力，所以在水中行走有點困難。當我到達我的胸部時，我仰面躺下——奇跡發生了！溫暖的水像壹片葉子壹樣漂浮著我的全身。只要我保持身體平衡，我就覺得像躺在床上壹樣舒服。小波在我耳邊低語，微風掠過，明媚的陽光從清澈的藍天上落下...我幾乎想睡在這張溫暖搖曳的“床上”！
“給妳！”朋友走過來，遞給我壹本雜誌。“看本書，我給妳拍張照。”
我打開雜誌，假裝在看書。閃光燈突然壹閃，朋友給我拍了壹張值得永遠保存的照片。我太高興了，我想站起來給他拍張照。沒想到，當我收腿的時候，遇到了強大的浮力。我拿不回來，身體壹歪，壹股苦澀的鹹味水立刻灌進嘴裏，眼睛酸酸的。我不得不閉上眼睛，撲通壹聲上岸。壹個朋友拿起半瓶礦泉水澆在我頭上，遞給我壹條毛巾擦臉。周圍的遊客都笑了...
“多麽可怕的死海！”我的臉，尤其是眼睛，火辣辣的。我氣喘籲籲地說:“不過，在死海遊泳真的是壹種難得的樂趣！”"
二小三年級“浪上讀書”教案。
教學目標:1，能讀寫9個生詞，認識3個。
2，重點理解五個字:所謂，轉化，暈，喃喃，苦澀。閱讀句子，理解句子中“跳躍”、“沈默”、“低語”的含義，體會擬人在表達中的作用。
3.繼續學習選擇合適的方法，在給出的答案中確定課文的重點，並給出理由。
4.大聲朗讀課文，詳細復述“我躺在海浪上看書拍照”的內容。
5.讀課文，了解“死海”這個名字的由來，知道人能躺在死海上看書的原因，體會作者在死海遊泳的快樂。
6.在課外書期刊上找壹個關於世界的有趣故事，互相交流。
教學重點和難點:
1.這節課的重點內容是什麽？
2.理解“為什麽我覺得在死海遊泳是壹種難得的樂趣”。
教學準備:
收集有關死海的信息
教學過程:
首先引入對話，揭示話題。
1，老師說法:今天，我們學習第九課，在海浪上閱讀。
2.學生質疑:人怎麽躺在海浪上看書？這是什麽地方？
3.今天我們將揭開這個秘密。
在黑板上寫字，壹起讀書。
二、初讀課文，課前檢查學生預習。
1.自己讀課文，認生詞。
2.查字典，聯系上下文理解:平靜，陌生，多變，濕潤，平衡，健談，堅強，有浮力。
3.按名字讀自然段落中的課文，告訴我課文主要講了什麽。有什麽不明白的嗎？
第三，學習課文，理解內容。
1.自由閱讀文本，思考壹下:“我”參觀死海收獲了什麽？
2.找出相關的句子並閱讀。
3、全班討論:
(1)風景很美很奇特。
海水輕輕湧動，散發出奇異的光暈，五顏六色，像彩虹壹樣。
(2)死海名稱的由來。
死海其實是壹個內陸湖，水中含鹽量特別高，比普通海水高九倍！沒有任何生物能在這樣的水中生存，因此得名“死海”。
(3)人躺在海浪上看書的原因。
水中的鹽含量特別高。
(4)死海創造的奇跡。
溫暖的水像壹片葉子壹樣漂浮著我的全身。
小小的海浪在我耳邊低語，微風掠過，明媚的陽光從蔚藍照向晴朗的天空。
沒想到，當我收腿的時候，遇到了強大的浮力。我拿不回來，身體壹歪，壹股苦澀的鹹味水立刻灌進嘴裏，眼睛酸酸的。
4.指導學生帶著感情讀課文，並說:死海對遊客的吸引力在哪裏？
5.老師總結。
第四，課堂總結，寫生詞。
1，老師總結。
2.指導新單詞的寫作。
(1)按名字讀生詞。
(2)交流，談談如何記住這些單詞。
(3)重點指導“字”的書寫。
(4)學生寫。
對第三小學三年級語文“浪上閱讀”教學的思考
《在海浪上讀書》是壹本有趣的遊記散文，既有科學的描寫，也有許多優美的描寫。我覺得要讓這種類型的課文有中國味，必須對學生進行語言訓練，課堂上多練習。在這節課的教學中，學生在介紹完課文後，能以最快的速度理解文章的內容結構，確定下壹篇課文的重點。然後，引導學生抓住重點，充分發揮學生在閱讀中的主體性和獨立性，閱讀文本，深入學習，解決作者“為什麽在死海的波濤上閱讀是壹種難得的樂趣”的教學重點和難點。根據新課標精神，“給孩子足夠的時間自己去探索，讓孩子有充分的機會在實踐中‘表達我所說的’，在互助中學習，在合作中探究，在閱讀中充分肯定孩子的主體性和獨立性。”在這次教學中，我抓住學生的興趣，即學生最感興趣的問題“人為什麽能在海浪上閱讀”，讓學生在學習中合作，在探究中尋找答案。引導學生在“死海”中“遊泳”，讓學生在“遊泳”的過程中了解死海，體驗樂趣。突然，課堂活躍起來，學生激起的好奇心、興趣、熱情等情感因素成為求知的動力。在交流中，我們可以看到孩子們對這部分課文有了充分的理解，對死海的知識也有了壹定的掌握。給學生充分的時間，讓學生自己探索，在互助中學習，在合作中探索，充分發揮學生的主體性和獨立性。學生對學習是多麽的感興趣和快樂。
該課程教學課堂氣氛活躍，學生的主動性得到充分發揮，教學效果良好。