我們知道，數學過程是認知和情感兩種心理因素相互參與、相互影響的過程。認知可以改變情緒，情緒也可以影響認知。為此，我在平時的家訪和日常生活中非常註重每個學生的家庭背景和課外興趣，而當我讓學生在數學中“問壹個數是另壹個數的幾倍”時，讓他們說自己的年齡是9歲，然後我介紹老師今年剛好45歲， 然後我編了壹道“問壹個數是另壹個數的幾倍”的應用題，讓同學們根據日常生活和家庭生活變化數據，分組編類似的應用題。 在交流中，我感到親切，數學就在我身邊，從而營造出以學生為中心、民主、和諧、知情的情境，激發學生學習數學的濃厚興趣。
第二，加強基礎訓練，發展能力，學會求知。
課堂教學不僅要求學生掌握基本的知識和技能，努力使學生掌握獲取學習知識的能力，還努力培養和發展學生的學習能力和智力。老師要清楚的明白，學生的知識不是老師教的，而是學生要實踐的。因此，教師應該盡最大努力讓所有學生積極思考並參與課堂，這是課堂教學成功的關鍵。根據心理學知識，學習知識有兩個知識背景的問題。新知識接近知識背景就容易掌握，反之就不容易掌握。因此，利用學生已有的生活經驗為教學服務，既能激發學生的積極思考和參與熱情，也能使學生對抽象知識的理解事半功倍比如我在教“長方形、正方形、平行四邊形”時，通過讓學生看、測、想、聯，調動學生原有的智力背景，使之與新知識緊密聯系起來。取得了良好的效果。所謂看，就是引導觀察，引導學生看長方形、正方形、平行四邊形的模型；量是讓學生摸邊，量出各自的長度。通過這兩個過程，讓學生對這些圖形有正確的表征，進而啟發學生認為，除了各自的特點外，還可以引導學生通過比較說出這些圖形的異同，從而自然抽象出矩形、正方形、平行四邊形等概念。最後，鏈接是指把現實生活中看到的門框、窗戶的鋁合金框、黑板的木框連接起來，從而鞏固和強化初步形成的概念，實現新知識的內化。在這個教學過程中，動靜態行為的學生在學習過程中保持良好的興趣，參與的密度也較大。同時，在掌握“雙基”的基礎上，也獲得了壹些數學學習方法。
第二，以學生為主體，促進自主學習
教師必須善於啟發和引導學生生動地獲取知識，從而在課堂教學中實現以學生為主體、以自主學習為核心的新理念。以下是我自己近幾年課堂教學改革的嘗試:
1，讓學生自學課本。
數學教材中的部分內容前後聯系緊密，通過“溫故而知新”更容易實現知識遷移，獲得新知識。這樣的內容是老師培養學生自主學習的好機會。當然，老師在讓學生自學課本的時候，要明確提出自己的目標，要學什麽。怎麽學？要解決的問題是什麽？可以壹攬子提出自學大綱，也可以在自學的各個階段進行提示。盡量提醒和引導學生聯系實際生活，展現數學知識的現實性。比如“公裏和噸的知識”這壹單元，就包含了豐富的實踐內容和學生的經驗知識背景。要善於利用學生最親近、最熟悉的東西，如粉筆、桌椅、黑板、學生身高體重等。經過這樣長期的自主學習訓練，學生會形成將教材內容與現實數學因素聯系起來的良好學習習慣，同時思維的靈活性也會逐漸培養起來。
2.培養合作學習的良好品德。
合作學習對學生的學習和發展是必要的。既能培養學生良好的團隊精神和人際關系，又能拓展學生的思維，解決壹些數學難題。合作學習小組的組織應註意兩個問題。第壹，教師在搭配時要充分考慮學生學習水平和性格的差異。第二，學生人數不能太少，壹般在6人左右。合作學習小組的組長不壹定是固定的，可以鼓勵輪流。合作學習不壹定只是討論交流數學中的壹些問題，也可以是自學課本的內容。在組織合作學習時，教師應該隨時掌握每個小組的信息動態。可解決的和特殊的需要及時幫助、引導、指導的問題，可以在群裏及時解決，帶有普遍性的可以帶到班裏交流。
3.鼓勵學生質疑和探索。
提問與探究是培養學生創新能力、實施素質教育的重要環節之壹。提問不能在完成某項教學任務後就此停止。老師能問學生“會”嗎？“還有什麽不明白的？”依據，是學生在整個學習過程中遇到疑惑時的感受。所以，無論是學生自主學習、合作學習、做作業、被老師講解還是課外提問，老師都要給予熱情的幫助，要有幫助學生解決問題的愛心和誠意。探索是提高學生素質的有效途徑和方法，但由於學生受年齡和知識經驗的限制，需要教師的組織和指導。首先，在教學活動中，利用學生強烈的好奇心創設情境，讓學生處於探究問題的情境中。比如在教如何計算3乘24的時候，過去很多學生受計算的公式影響沒有發揚光大，公式是24× 3 = 612。這時候老師不應該壹下子就講怎麽發揚光大，而應該讓學生在擺的過程中發現錯誤，誘導他們用四根棍子解決三個問題(也就是12根棍子的問題)來啟發他們。其次，對於學生需要探究的問題，教師的預期目標不必單壹，要求每個人都成功，要充分估計到有些學生可能會失敗，所以要耐心引導，允許重復，不時鼓勵後進生，幫助他們建立自信心。
第四，及時反饋和批改，在課堂上練習批改。
學生知識的反饋是課堂教學的重要環節之壹，教師也要精心組織。為了達到及時反饋、及時批改的目的，課堂批改是壹種有效的方式。課堂上批改作業有幾種方法:
1，教室巡邏批改。在檢查中，老師看到學生做對的題，隨便批改，看到錯題及時指出錯誤，讓學生及時改正。這樣，教師可以及時掌握學生知識獲取的信息，讓學生及時知道是非並立即糾正，也可以提高學生的學習積極性，防止厭煩和消極刻板印象。
2、在學習小組中，互相批改或互改。練習結束後，學習小組成員之間進行交流，互相指正或指出錯誤，自己改正。這種方法可以幫助學生互相幫助，取長補短，提高識別能力。
3.學生自己檢查和校對。可以引導學生復習所學知識，梳理練習過程中的思路，逐步養成檢查結果的好習慣。
總之，在數學課堂教學中，要註重激發學生的表達欲望和個性潛能，指導他們思考的方向和學習的方法，促進他們提高理解、掌握方法、獲得發展，使自主學習真正落實到課堂教學中。