怎樣才能有效培養學生的自信心？1.讓學生量力而行；
2.做成後給予鼓勵；
3.進壹步鼓勵學生去做那些稍加努力就能完成的事情；
更多的成功，更多的自信。
如何培養學生的自信心？課堂上多註意讓學生回答問題。不是問題對不對的問題。讓學生勇敢地回答問題很重要。老師可以在學生回答完問題後對學生的答案進行批改，這對學生的學習也是壹個很好的幫助。
請學生回答問題。如果學生壹時答不上來，就要鼓勵和支持他們，讓他們勇敢地說出自己的答案和想法。
老師要反思自己的教學是否正確，多關註學生的問題。
在他們這個年齡多組織集體活動。這個青春期的孩子平時表現很好，希望得到個人價值的肯定和認可，讓他們獲得更多成功的喜悅和認可，信心也就來了。
培養孩子自信心的十種具體方法
心理學大師弗洛伊德指出:“被母親無限寵愛的人，壹生都保持著征服者的情懷，也就是保持著對成功的信心，在現實中往往成功。”孩子自信心的培養，只能從小接受家庭的熏陶，母愛的誘導。壹個人可以被別人歧視，但絕不能被自己的父母歧視。
小時候奶奶教過我壹首民謠叫《凡人與神仙》:
三十三天之後，白雲裏有神仙。
神仙是凡人做出來的，但內心並不強大。
這首小小的民謠伴隨了我壹生，激勵我做了很多美好的夢。雖然由於生不逢時，我的夢想沒有實現。但是“神仙都是凡人做出來的”這個觀念，卻成了我教學的重要組成部分。
從孩子會說話開始，我就教他們背誦這首民歌，讓他們從小就明白凡人也可以“神仙”。古往今來的偉人，原來都是普通孩子成長起來的。天才和凡人之間沒有不可逾越的鴻溝。就看妳有沒有這個自信了。這既促進了孩子對“神仙”的向往，也幫助孩子編織了童年的夢想，還在不經意間培養了孩子的自信心。
別人能做的，我們也能做。我們要爭取別人做不到的。永遠不要消極地認為任何事情都不可能。如果壹個人相信他能做到，他就能做到。妳不自信的事情，肯定是不可能實現的。
在孩子上學之前，我們告訴他們，長大後當醫生，會讓他們在幼小的心靈中熟悉醫生這個“東西”，認為這是壹個肯定可以得到的“東西”。換句話說，醫生是凡人做出來的這種觀念在他們頭腦中根深蒂固。所以，長大了，自然會去爭取。因為人總是為自己認為能得到的東西而奮鬥。另壹方面，如果我們認為“神仙”不是凡人造的，那麽自然就不會有凡人試圖成為“神仙”。
有人說，人類最無法挽回的損失，就是不知道普通人可以通過壹個確定的方法，培養出充分的自信。在學生完成學業之前，沒有老師教給他們培養自信的方法，這是人類文明的巨大損失。因為對自己缺乏自信的人，不能算是接受過正常的教育。自信作為人的壹種非智力品質，和誌向壹樣，是孩子成功的重要品質，是無法通過簡單的說教培養出來的，只能從小接受家庭和愛潛移默化的誘導。
心理學大師弗洛伊德指出:“被母親無限寵愛的人，壹生都保持著征服者的情懷，也就是保持著對成功的信心，在現實中往往成功。”
培養孩子的自信心，從父母統壹的愛開始。從小給孩子最善良最純粹的愛，是培養孩子自信心最根本的環節。壹個人可以被別人歧視，有可能這種歧視會帶來上火求強的效果。但是，任何人都不能被父母歧視。壹個被父母歧視的人不可能有自信，壹個沒有自信的人基本上就是壹個病態的人，更別說是壹個人才了。
所以，要想在家庭教育中取得真正的成功，父母必須用愛的雨露滋潤孩子的心靈。用溫柔營造孩子成才的軟環境，讓孩子始終生活在和諧、快樂、進取的氛圍中。當壹切順利的時候，妳需要這樣做；這在困難和曲折的時候尤其必要。家長切不可因為孩子壹時的失誤或錯誤而反應過度或懲罰孩子，這會傷害孩子的自尊心和自信心。自尊和自信壹旦失去，就再也無法恢復。在很多失敗的導師身上，妳可能都有過這樣痛苦的經歷，等妳後悔的時候，已經來不及了，這樣妳會後悔壹輩子。
我在生活中經歷了無數的困難和曲折。正是憑借著偉大父母的愛所孕育的強大自信，我壹次次走出了人生的低谷，擺脫了困境。我也把這份從父母那裏繼承來的愛給了孩子，培養了他們的自尊和自信，讓他們在困難和曲折中創造輝煌。
在培養自信的具體操作中，除了上面提到的最根本的環節，還註意以下幾點:
第壹，尊重孩子。關於孩子的任何事情，無論是生活上還是學習上，都要盡可能的聽取自己的意見。即使我們認為不正確，也要尊重他的想法，給出真誠的建議，絕不粗暴否定。
第二，讓孩子帶路。每次出門，無論是走親訪友還是旅遊，我們總是讓孩子走在前面，領著我們。
第三，除非妳坐對了位置，否則妳應該坐前面。無論在會議、講座還是演出中，我們都堅持這樣做。
第四，經常有意識地和孩子爭論。站錯立場，讓孩子在爭論中勝出，然後及時表揚鼓勵。千萬不要讓孩子壹直輸，更不要在日常生活的爭論中壓垮老人，讓孩子難堪。
5.練習當眾演講，培養當眾辯論的能力。
六、經常練習面對別人，用堅定的眼神看著對方，保持微笑。
保持良好的走路姿勢，擡頭挺胸，眼睛看向遠方。總是有意識的加快走路的速度。
八、經常用暗示的方法讓孩子相信自己是壹個特別的人，壹定會有未來。這樣可以讓孩子壹直自我感覺良好，也會嚴格要求自己，對培養孩子的自信心確實有很重要的作用。
九、即使遇到最大的失敗，比如高考失利，也不能用嚴厲的教訓或懲罰來對待孩子。相反，要給予特別的關心和安慰，通過暗示讓孩子相信總有出路，用塞翁失馬焉知非福的故事開導孩子，這樣有時候壞事也會變成好事。在成功的路上，我們的孩子也經歷過幾次山河有疑，無路可走。這就是我們幫助他們渡過難關，贏得另壹個村莊的境界。
第五個小夥子天俊，因為半分之差沒能進入上海交大少年班，但在我們的關心下，他保持了信心，後來通過努力考上了中國科學技術大學研究生。
十、努力發現優點，及時給予鼓勵，不僅對普通孩子有效，對優秀的孩子也有效。天才也需要從自己的成就中獲得進壹步發展的動力。如果他們的成就沒有得到及時認可，天才就會因為缺乏動力而枯萎。對於那些成績不好的孩子，更需要用這種方法來培養他們的自尊心和自信心。
以上幾點既是前人的經驗，也是我們自己親身經歷的總結，確實有很好的效果。但關鍵是要持之以恒，不能半途而廢，否則無濟於事。
用愛培養和保護孩子的自尊和自信，讓孩子壹輩子保持征服者的情懷和對成功的信心。這是我們20多年家庭教育最重要的經驗之壹。
如何培養智障學生的自信心？由於大腦皮層的損害，智障學生的認知能力、思維能力和適應能力普遍較低，部分學生伴有肢體殘疾，行為活動往往受到壹定程度的限制。另外，有些學生被家庭過度溺愛，形成了很強的依賴性，經常說不，不行，遇到事情敢想都不敢想。也有少數家長認為自己這樣，學不到東西，從小就把壹切都安排好了，或者幹脆。久而久之，嚴重影響了學生的自信心，以及身心發展和缺陷補償。其實孩子願意承擔力所能及的責任，可以說是孩子的天性。大人出門要關燈，小孩會說我關了。如果鼓勵，孩子會養成出門關燈的習慣，並把它當成自己的責任。再比如:吃完飯擦桌子洗碗，給爸爸倒杯水，打媽媽的背。承擔起這些責任的孩子也會覺得很幸福。因為他為這個家庭做出了貢獻，也因為他是其他家庭成員需要的壹員，所以他覺得自己存在的價值。很多家長都沒有意識到這壹點。教師在送孩子上學的時候，發現孩子因為心理和思想上的缺陷，無法真正認識自己，欣賞自己，實現自己存在的價值。在教育活動中最突出的表現就是缺乏自信心和責任感。因此，作為壹名特殊教育教師，我們必須盡力幫助智障學生建立自信心。
首先，要引導學生在教育活動中學會欣賞自己，激發學生的自信心，培養和樹立我能行我就行的思想意識。
在教育教學中，根據每個學生的心理殘疾、身體狀況和適應能力，在行為習慣、文化知識學習、生活自理能力等方面制定有效的計劃，讓每個學生都有成就感，體驗到自己是有能力的。我班有個學生，每次掃地總說:我打掃不了！作業也壹樣。把筆記本遞給我的時候，我總是說寫的對不對，等等。這些都是學生不自信的表現。針對這種情況，在學生做事情的時候，我采取鼓勵的方式來肯定學生做的每壹件事。只要他們願意做，我會對做事情的同學給予及時的表揚和鼓勵。這樣，學生就會願意主動承擔力所能及的事情，久而久之，學生的自信心也就建立起來了。記得有壹次，不知道誰在教室裏扔了壹大堆紙屑，我就在課堂上說:教室這麽臟，誰來掃？我壹說完，壹個學生拿起掃帚開始掃。我看著她掃完之後，給班裏其他同學看，問他們:掃幹凈了嗎？同學們異口同聲:幹凈！這時候我抓住了機會，順勢而為，告訴她，妳真的很有能力！妳這麽喜歡工作，家裏壹定很幹凈吧？只要認真清理，壹定能清理幹凈。做其他事情也壹樣，只要認真做，就壹定能做好。希望大家向她學習，做好每壹件事。這時我看到她壹臉開朗，對自己也更有信心了，以後掃地也更積極了。
其次，要講究方法，以鼓勵為主，增強學生的自信心。教育家斯圖爾德指出，教學的藝術不在於傳授技能，而在於啟發、喚醒和鼓舞。盡管智障學生有認知缺陷，但他們也有榮譽感和自尊心，他們都渴望得到老師的重視和肯定。如果壹個孩子生活在鼓勵中，他會表現出自信。所以，不管學生取得了什麽進步，哪怕是壹點點，都要及時表揚和鼓勵。要做到這壹點，必須有正確的方法。正確的方法會使教學過程符合學生的認知過程，適合學生的心理特點，大大增加學生的學習興趣，不斷探索問題，從而收到更好的效果。
而且在教育教學中要註重方法的指導，給學生講解方法，降低難度，提高成功的概率，讓學生在學習的過程中很容易獲得成就感，自信心自然會建立起來。
比如在教學生認識和書寫數字3的時候，先讓他們看耳朵裏的卡片，然後再教他們讀順口溜:3。
像耳朵壹樣聽故事，讓他們想象並講給他們聽3。
就像我們的耳朵壹樣，通過形象類比可以加深學生的記憶，激發他們的學習興趣，不僅降低了他們的學習難度，而且在寫字的時候也很容易記住數字。但是，剛開始學的時候，很多同學不會寫，更不敢寫。他們給我看他們寫的每壹個數字，說他們寫的不好。這時，我讓他們重寫壹遍。然後有同學寫了壹個又來找我。壹些學生只是靜靜地坐著，教室裏壹片嘈雜。於是我小心翼翼地從大家的排裏找了壹篇稍微像樣的，誇了壹句:這篇寫得好。這時，他滿意了。他可能覺得自己有能力寫好，臉上帶著燦爛的笑容，同時也給自己找到了壹個評價目標。於是他坐下來慢慢寫，邊寫邊對比，既培養了學生良好的寫作習慣，又增強了自信心。
總之，特殊教育教師要在學校教育和活動過程中，采用適合學生認知特點的方法，為學生創造和提供有利條件，增強學生的自信心，使學生的身心在良好的氛圍中發展。
如何培養職高學生的自信心是壹個人成功品質的重要因素。隨著21世紀的到來，富有挑戰性的競爭日趨激烈。在我們的日常生活中，自信的重要性不言而喻。我們現在提倡的素質教育，要求培養適應21世紀社會發展的高素質人才，而就人才素質而言，壹個很重要的內容就是健全的人格。所以，在我們平時的教育教學中，培養學生的自信心是非常重要的。但就我們職高學生而言，更多的是因為老師對學生學習的評價太低。面對可以完成的事情，他們下意識地認為自己做不到，也不去盡力為他們創造壹個發揮才華的平臺。因為我們的職高學生很少能從他們那裏得到表揚和鼓勵，他們沒有足夠的自信，認為自己不是學習的材料。妳會低估自己的能力，看不到自己的長處或優勢，處處自卑，不敢大膽進步或創新。從而抑制了學生的內在能力。在這種情況下，學習效果不言而喻。壹個著名的人曾經說過:“壹個人失敗的本質是自信的喪失。”可見，自信對於壹個人的成長很重要。但是，我們的職業教育不是培養失敗者。我們要讓學生對自己有信心，鼓勵他們昂首挺胸，微笑面對生活，讓他們覺得別人能做的事自己也能做，激發和提高他們的自信心。讓他們真正成為能夠服務社會的人。作為壹名職高教師，我個人認為可以從以下幾點入手:壹、教師要保持正確的態度:美國壹位教育專家做了壹個實驗，把壹個學習成績差的學生當成學習成績優秀的學生，把壹個優秀學生的班級當成問題班來教。過了壹段時間，發現原來成績相差甚遠的兩個班，在實驗後的總結測試中，平均成績相差無幾。原因是差班的學生受到不明真相的老師(老師認為自己在教壹個優秀班)所持有的自信的鼓舞，學習熱情很大，而原本優秀班的學生受到老師對他們持懷疑態度的影響，自信心受到挫傷，改變了學習態度，影響了學習成績。我們不妨設想壹下，如果老師知道誰是尖子生，誰是尖子生，學習效果會壹樣嗎？我覺得可能不壹樣，因為老師會下意識的鼓勵和增強對優秀學生的信心，可能會對差生持懷疑態度。這只會讓好人更好，壞人更壞。與我們高職學生學習成績相對較差，缺乏自信相關聯，這就要求我們老師對差生壹視同仁，甚至給予更多的關註，鼓勵他們做優秀的學生，給他們信心。壹、註重培養學生的學習興趣，激發學生的自信心:教師在引入新課程時註重激發學生的學習動機，讓學生埋下創新意識的種子。我在上平面設計課的時候，先給同學們看了很多深受同學們歡迎和喜愛的平面效果圖，讓同學們被這些精美的作品深深吸引，然後告訴他們我們上過這門課，也可以做出自己喜歡的圖紙。從而激發學生的學習興趣，很多學生喜歡照片貼紙之類的圖片。我會給他們舉例，讓他們覺得自己學好了這門課，可以隨意制作自己喜歡的照片貼紙，讓他們有信心自己做出漂亮的圖形效果圖。二、尊重、鼓勵、欣賞學生:有時候，由於學生知識的匱乏，膚淺的經驗往往會導致他們的盲目行為和“出格”的表現。對此，教師不僅要想著維護自己的尊嚴，還要批評和訓斥學生，這會導致課堂氣氛緊張，降低教學效率。我上平面設計課的時候，曾經有壹個學生對我的課程表現出不屑，直接在課堂上跟我說，妳水平不好怎麽教我們這種話。我註意到這個學生在平時的學習成績中處於中下遊，但是他對計算機更感興趣。事實上，他那樣做是為了引起我的註意。心理學家威廉·詹姆斯說，在人類所有的情感中，最強烈的是渴望被重視。這說明學生自尊心很強，他們希望得到老師的重視和尊重。在以後的課上，我充分利用他的特長，讓他負責幫助學習能力差的同學。從此我發現他上課比以前認真多了，會從網上找例子自己做，學習進步很快。我覺得只有這樣尊重學生，學生才會樂於學習妳教的科目，才會學得放心，學得更好。心理學研究證明，壹個人的自信與成功成正比，成功越多，自信越強；挫折越多，自信心越弱。因此，在教學過程中，教師要對自信心不足的學生給予更多的鼓勵，善於捕捉學生的閃光點，哪怕是壹點點成績，也要給予表揚，幫助他們克服學習障礙，逐步提高他們的學習自信心，鼓勵他們不斷進步。比如我上平面設計課的時候，偶爾發現壹個學生在草稿紙上亂寫了很多奇怪的圖案。我仔細看了壹遍，然後告訴他，有了這些圖案和修改，可以做出壹些漂亮的logo設計，並稱贊他在這方面的天賦，鼓勵他不要揮草帽。這段對話讓他大吃壹驚。他壹直覺得自己是個後進生，沒人會關心他。更何況我沒想到會註意到他的草稿紙，他也深受感動。後來以此為起點，在學習生活的細微之處繼續關心他，讓他逐漸擺脫了孤僻的性格，變得自信起來，學習成績也有了明顯的提高。培養學生的自信心是我們每個老師的責任。作為壹名教師，我們應該正確引導學生，讓他們在激烈的競爭中始終保持自信，這樣他們才能真正適應未來社會的需要。