我說上課內容是人教版小學英語四年級下學期第三單元A部分第壹課，包括《讓我們學》和《讓我們做》。
壹、教材分析
1.教學內容
本單元以“服裝”為主題，讓學生了解不同顏色的服裝短語。所以我鼓勵學生在課前分組畫出妳喜歡的衣服。通過用中學，學以致用，創造生活化的場景。在鞏固和豐富“表達我最喜歡的衣服”項目的同時，也促進了學生語言能力的發展，為後期的英語學習打下了堅實的基礎，提供了充足的知識準備。
2.教學目標
英語新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是基於學生在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養。基於以上認識，我將教學目標設定如下:
(1)能力目標:能用英語表達自己喜歡的衣服。
(2)知識目標:能夠聽、說、識別班上的六個短語:紅色襯衫/黃色t恤/綠色短裙/白色毛衣/棕色夾克/藍色連衣裙。
(3)情感、策略、文化等相關目標:
壹種情感態度:註重培養學生對生活的熱愛，鼓勵學生參加實踐活動。
b學習策略:註重觀察和交流功能。
c文化目標:了解外來詞英語翻譯的起源，讓學生樹立語言無國界的思想。
3.重點和難點
基於以上對教學內容和教學目標的分析，以及小學生的認知規律和英漢兩種語言的差異，我認為六個名詞短語的學習是這節課的重點和難點；學會用英語“我喜歡……用……”也是壹個教學難點。
4.教學方法
根據以上對教材的分析，我采用了情境法、直觀法、全身反應法等教學方法。堅持以題目為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動安排本課程的教學。利用時裝表演營造語言氛圍，激發學生學習時裝的興趣，讓學生在參與時裝表演活動中掌握知識，發展能力。
二，教學過程
1.以走在T型臺上的學生為媒介，復習顏色，介紹新課。
2.變課堂為生活，句子學單詞。
語言的本質是交流，交流的環境是生活。正如葉聖陶先生所說，“只有來自生活的語言，才是自己的語言。”因此，我做了如下設計:
(1)用優美的旋律呈現材料
在心理學研究中，人們會對第壹次接觸的材料印象深刻，尤其是那些生動的物體或真實的場景。根據這壹心理特點，我讀出句子中的單詞，並及時展示相應的單詞卡片。進壹步引導學生用新單詞描述自己的興趣愛好，讓學生在壹系列相互關聯又相對獨立的語境中自主學習，從而基本掌握本課的六個關鍵短語，並熟練運用“我喜歡……用……”這壹句型來表達。這個環節充分調動了學生的積極性，吸引了所有學生的註意力。
(2)以活動為突破困難的途徑。
正如新課標所強調的，傳統課程註重機械教學，忽視體驗和參與。在這節課的設計過程中，我努力改進，設計了各種各樣的活動。
a小學生活潑好動，所以TPR活動會深受孩子們的喜愛。節奏和動作可以刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各種指令的反應中自然地學習語言。利用整體身體反應充分發揮TPR活動的優勢。對於Let's do，我分三步教它。第壹步，讓學生安靜地聽磁帶，仔細觀察圖片，理解句子；第二部分畫面模仿和動作，可以讓老師看慢壹點；第三步，聽錄音表演，鼓勵有能力的學生跟讀。
讓我們壹起唱兒歌
C.按照我說的去表演，比較哪壹組是最好的。使學生處於積極思考的狀態，從各個角度培養學生運用英語的能力。
這裏的活動設計適應了小學生意誌力薄弱、容易分心的心理特點。再次，集中學生註意力，有效維持學習興趣。
3.把生活變成課堂，自主學習。
課的終點在哪裏？如果有，我覺得應該是在生活中。所以，以這節課為延伸，我鼓勵同學們課後用學過的語言介紹自己喜歡的衣服。這也是這節課的作業，這節課就要結束了。
第三，學習法律的指導
在這節課中，我盡力在課程標準和活動的指導下把課堂變成生活。通過“時裝秀”連接所有的新知識。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，讓學生以生活為課堂，逐步提高語言綜合運用功能，形成自主學習的能力。