作為壹名優秀的教師，課堂教學是我們的任務之壹。通過教學反思，我們可以有效地提高教學能力。寫教學反思要註意哪些格式？以下是我收集的小學數學第六冊的教學反思隨筆(選文5篇)。歡迎閱讀，希望妳會喜歡。
小學數學六年級教學反思1六年級第壹課是“負數的理解”。“負數”是小學生第壹次接觸，陌生人，但在生活中很常見。按照標準的要求，該班的教學過程力求為學生提供豐富多彩的學習材料，特別註意挖掘現實問題，利用溫度計、存折等我們生活中常見的負數，讓學生初步感知負數，了解每個負數所表示的相反意義的數量，學生的學習興趣壹下子被調動起來。
第二節課我們比較大小，從大樹開始，壹個人往東，壹個人往西。如何把自己運動後的情況用壹條直線表示出來，引出數軸，讓學生知道在數軸上，從左到右的順序是從大到小，所有負數都在0的左邊，即負數小於0，所有正數都在0的右邊，即正數大於0。對於正數的比較，因為是老知識，所以不是問題。過去，學生可以借助數軸來比較負數的大小。當它們脫離數軸時，尤其是比較-1/3和-1/4這樣的分數時，很容易出錯。
這節課我提前有了這樣的心理準備，就幹脆放手，讓學生自己去尋找數軸的奧秘。
在學生描繪數軸上的點後，觀察如何比較大小。妳有什麽發現？壹個學生說:“0左邊的數字都小於0，右邊的數字都大於0。”壹個學生說:“負數從0開始看，越往左越小，正數越往右越大。比如-4/5小於-1/5，就應該追到-1/5的左邊。”孩子們都同意剛才孩子們的回答。我讓他們練習了壹個4/5和1/5，另壹個-8和-9，-1/2和1/5。
這樣，這個班的困難就很容易被孩子們解決了。看來我們不能低估孩子的能量！
對小學六年級數學第二冊教學的思考2 I .成功
1，以購物為整節課的主線，脈絡清晰，不會給學生和聽眾雜亂無章的感覺。同時，例題的設計，我及時結合生活情境和學生認知發展，由易到難，非常貼近學生生活。學生自己似乎也有這樣的經歷，還能幫助老師解題，解題的積極性被充分調動起來，增強了學好數學的信心和樂趣。
2.強調學生問題意識的培養。好的數學題是激活學生思維的重要手段。在教學中不斷提出具有挑戰性的問題，有效地激發了學生的參與熱情，很好地培養了學生思維的靈活性和深刻性。如在學生掌握折扣率與百分比關系的前提下，提出“求現價、求原價、求折扣率”等壹系列問題，讓學生不斷理解折扣率代表現價與原價關系的核心內容。
3.註重培養學生解決問題的能力。教學場景的設計貼近生活，將數學知識與日常生活緊密聯系起來，使學生感受、學習和應用數學，豐富學生的解題策略，為學生創造展示智慧、發揮潛能的空間，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現數學的應用價值，培養學生應用數學的意識。
第二，缺點
有些學困生還是理解慢。從這個角度來說，教師在講授新課程之前，應該適當增加百分比應用題的復習。
第三，改進措施
進壹步加強現價和原價的聯系，了解什麽是現價，什麽是原價，優惠和折扣的區別。在教授新課程之前，教師還應該添加壹些關於百分比應用問題的評論。
對小學六年級數學第二冊教學的思考3 I .成功
目前學生並沒有接觸到稅率，但是通過這門課的教學，我們發現學生對這個新奇的東西特別感興趣，不斷提問，甚至有很多學生提到了如何確定是否符合納稅標準。買什麽是交稅之類的實際問題，這樣壹不小心就會走遠！但是我們老師要明確的是，這節課的重點是利用我們所學的百分比來解決壹些簡單的稅率問題，讓學生清楚地了解稅率問題與百分比的密切關系，同時了解各種稅收形式和各種解決方法。在課堂上關註數學和生活是這些課的壹大特點，所以我們可以在教學中從生活中的實際問題中發現數學，並用數學知識解決這些實際問題，從而吸引學生的求知欲望和探究精神。相對於上壹課“成書”讓他們感到迷茫和困難的現狀，這節課的學習就輕松多了。
第二，缺點
通過作業可以發現，學生對稅率的計算非常熟練，直接將收入乘以稅率或(全部所得稅免稅部分)乘以利率得出應納稅額的問題會得到解決，但靈活運用不夠。課堂練習冊中有以下錯誤:
1.買房時，在根據房屋性質和面積選擇合適稅率計算應繳納契稅的實際問題中，部分同學審題不仔細，稅率選擇不當導致錯誤；
2.營業額的5%是營業稅，營業稅的7%是另壹種稅。求另壹個稅的時候，有些同學不太明白問題的意思，看不懂兩者的等價關系。即使做出來了，也無法準確表達解決問題的思路，處於不理解的狀態。
3、告知稅後收入額、稅率和免稅額，並求總收入:
A.用等式:所得稅總額=收入；
稅額=(所得稅減免總額)乘以稅率
利用這兩個等價關系求解方程；
b、用算術:所得稅總免稅額=應納稅所得額；
第三，改進措施
14%的應稅收入是稅，86%是個人收入的壹部分。先計算這部分的金額(實際所得-免稅)，按照使用率計算應稅部分的收入，加上免稅，就是總收入。這個問題確實很難。很多同學不明白實際收入是什麽意思，不知道這個稅率指的是誰的百分比，也沒有畫圖分析問題意義的學習習慣。大部分同學解決不了這個問題，同時也暴露了自己掌握水平太低，不能靈活運用知識舉壹反三的問題！
小學六年級數學下冊4教學反思壹、描述
六年級數學復習課已經上了很久了。課前的復習和整理，課內的交流和匯報，已經成為壹種壹成不變的模式。同學們已經很熟悉了，對它也沒有太多的溫暖。這堂課，有87頁的思考題，104頁的15題和待解的思考題。我決定換個方法:課前整理的時候，自己設計解決方案。學生知道87頁的思考題。很難理解“比原價低百分之幾”的問題。前壹天晚上我讓吳子源和其他好同學設計了壹個解決方案。吳子源的方案是用假設法將壹件商品的價格定為100元，然後按照分數應用的解題方法回答學生對他的解釋。這很容易接受，也很直接。
二、分析:
激發學生主動學習的欲望，為主動學習創造條件。這樣的上課方法發布後，學生們很感興趣。課前，他們已經聚在壹起討論如何談論這個話題。其實這是在自主學習。為了想出解決問題的辦法，他們聚在壹起討論分析。最重要的是，他們對此並不苦，反而高興，設計好的方案被采納了。興奮和成就感油然而生。課堂學習延伸到課前課後，課內被動接受變成課後主動復習。而課堂上的解題過程，突出了他們認為重要的地方，也是最難的地方。而且因為這些問題都來自於學生自己的教學，所以我盡量把課堂還給學生，盡量淡化和退出老師在學生心目中的權威形象，讓他們覺得課堂是他們的，但他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者只是看。
第三，反思:
反思這節課，覺得這種形式有利於培養學生分析問題、解決問題的能力。因為學生在回答開放性問題時會表現出不同層次和水平的解答:有的學生可能只找到壹個答案，有的學生可以找到多個答案。不同的解決方案和結果會表現出不同的思維層次。通過探索、尋找方法、計算的過程，改變簡單的機械模仿的過程逐漸上升為深化知識提升的過程。在這個解題過程中，培養和提高了學生分析問題和解決問題的能力，有利於強化學生的創新意識。過去，學生往往不需要進壹步思考就能找到答案，這可以培養學生不斷學習的精神，強化學生的創新意識，提高學生形成創新習慣的自覺性。
有利於減輕學生過重的負擔。學生在解決開放性問題時，要從多種模式中選擇自己需要的模式，多方面思考解決問題。這樣可以讓學生舉壹反三，用最少的時間做最少的題，卻獲得更多的知識，從而提高做題質量，把學生從繁重的作業堆中解放出來，大大減輕學生沈重的課業負擔。
有利於輕松教學氛圍的形成。老師不再壹個壹個地“幫學生過河”，而是充分信任學生，讓他們用自己開放的心態學會“過河”。在這個過程中，師生之間的教學關系被開啟為平等的夥伴關系，學生可以帶著輕松愉快的心情學習。這樣，教師的教學就為學生的學習和探索服務，並以學生的主動性作為教師教學的標準。
小學六年級數學5復習課的教學反思是對已經學過的知識進行梳理和復習，同時對已經學過的知識進行查漏補缺。平時的復習方法基本都有固定的環節，比如:復習基礎知識——練習重點知識點。知識和技能的應用-課後作業的補充。按照以往的經驗，這樣的課基本都是老師授課，學生安靜聽講，偶爾問幾個學生，氣氛比較沈悶。基礎好壹點的同學會覺得這些內容我都懂。壹節課下來，感覺收獲不大，感覺在浪費時間。壹般的學生認為:以前是，現在還是會。之前不懂的，通過復習還是不懂。
復習對數字的理解時，知識點多，內容復雜，之前學習新知識需要很長時間，所以學生忘記的比較多。考慮到總復習書提示的知識點不清晰，不系統，知識點容量特別大，學生整理的結果並不理想。為了提高復習效果，我參考壹些資料整理出小學階段必須掌握的重點知識，歸結起來就是數字的含義，數字的分類，數字的讀寫方法，數字的改寫和省略，數字大小的比較等等。課前讓學生自主閱讀和復習，課上集中報告，查漏補缺，結合各個知識點進行有目的的練習。
回頭看每節課的情況，感覺在整理知識點的時候，學生都懂了，但是沒有太大的學習興趣；獨立練習時，我發現學生幾乎每個知識點都有錯，而且問題還很多。這個結果遠遠出乎我的意料。我該怎麽辦？有什麽問題？我必須進壹步思考審查過程。如果每節課的知識點少，那麽我覺得時間遠遠不夠。考慮再三，我決定按這個順序復習:告訴學生下節課要復習的知識點是什麽，或者讓學生自己整理。組織的過程就是壹個復習知識的過程。練習的時候要有基礎練習和提高練習。在課堂上，第壹件事就是復習知識點，馬上獨立練習。最後根據反饋的情況，有針對性的進行練習，爭當壹個班。這樣做了之後，感覺學生作業中的錯誤明顯減少了。看來復習課還是要調動學生的積極性，讓學生真正的投入到學習中去，才會起到事半功倍的效果。
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