教育隨筆:給孩子展示的機會。

無論是在學習中還是在工作中，妳都應該對散文很熟悉吧？雜文通常是作者通過修辭手法傳達自己觀點和感情的壹種文體。為了讓大家寫作文更簡單方便，以下是我為大家收集的教育作文:給孩子展示表現的機會，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教育隨筆:孩子表現的機會1開學了。為了給更多的孩子鍛煉的機會，這學期我在班裏采取了組長輪換的形式，做了壹些力所能及的事情。對於學齡前的孩子來說，他們都長大了。很多事情可以讓他們多鍛煉，讓他們意識到為孩子和老師做點事情是壹件很開心的事情。以前我都是選擇那些熱愛勞動的孩子。他們中的壹些人沒有被邀請。現在我們成立了壹個小組和值日生輪流擦桌子或者整理書角。在課堂上，我讓孩子們談談他們作為壹名小組長需要做些什麽。孩子們都很認真地說出了自己的想法，這也成了他們成為壹名光榮的小組長最期待的事情。

在我們班，壹個非常淘氣的男孩，雙啟，總是在課堂上和他旁邊的孩子們說話。老師不知道提醒了多少次，還是沒什麽效果。這次我打算讓他當組長，看他能不能控制自己的行為。當然，我的提議也得到了孩子們的贊同。下課了，新組長真的和以前不壹樣了。他不僅不再和邊上的孩子說話，還悄悄提醒邊上竊竊私語的孩子。晚上他媽來接他，他看到他媽第壹句話就說，我是組長！激動和喜悅溢於言表。

壹周很快就過去了，我們在壹起總結孩子們這壹周的表現。孩子們都說雙旗的孩子進步了，這壹周幾乎沒發生和孩子的爭吵。雖然只有短短的壹周，但我相信孩子們會註意自己的言行，不僅僅是為了贏得當小組長的機會，也是為了讓他們在成長的道路上有更多鍛煉和表現自己的機會。孩子太調皮怎麽能這樣鼓勵和促進他的積極態度呢？他覺得老師重視他。作為壹個小組長，他們應該表現良好，否則他們會被其他候選人選中，所以他會積極投身於學習，成為壹個合格的人。我們應該密切關註每個孩子的成長，引導他養成良好的學習和行為習慣。孩子還是需要表揚和鼓勵，這樣他才能更快的成長，改掉壞習慣。

教育隨筆:給孩子展示的機會。2上午的活動結束了，差不多該吃飯了。壹些孩子正在洗手，而另壹些孩子正坐在椅子上等待老師發碗。冉冉去洗手間壹會兒，又跑到活動室壹會兒。衛生間和活動室裏不時傳來“老師打我”“老師推我”的聲音。我坐下來說，我要開始為晚餐提供碗。但是，壹聽說要吃飯，我馬上離開座位，去給孩子拿碗。我說:“自然，妳過來，老師自己送，她不情願的坐在座位上。”

但是因為他不能很好的控制自己的情緒和行為，所以在班裏人緣很差，小朋友都不願意和他做朋友。他自己也有壹種“反正妳們都不喜歡我，覺得我不好，我就這樣鬧吧”的心理。因為他在課堂上露面的機會不多，所以平時喜歡用各種行為來喚起同齡人。註意，我意識到這樣對他的成長不好，所以我決定給他展示的機會，讓他發碗。我對冉冉說:“冉冉，今天請妳當個小老師，妳可以發碗！””頓時驚呆了，旁邊的小朋友立刻“抗議”:“可是，妳這麽調皮，老是打人。妳剛剛拍了拍我們的頭。為什麽還能當小老師？”我笑著說，“小朋友，雖然表現不好，欺負別人，但是老師剛剛發現他做了壹件讓我很感動的事情。樂樂的小椅子倒了，但是他把他扶起來擦了擦，所以我們要給她壹個機會，讓她做壹個小老師，好嗎？”孩子們異口同聲地說，“好。我請冉冉給孩子們分發碗，成為壹名小教師。

從那以後，我有意識地給冉冉更多的表現機會，當她的行為合適時，我會及時鼓勵她。當他行為不當的時候，我會及時給他耐心的引導。要抓住壹些合適的機會，讓他們體驗到老師和同齡人的關註和肯定。

教育隨筆:給孩子展示自己的機會。假期的時候想過。我想讓孩子多幹活，鍛煉自理能力。所以開學後，我壹直在努力讓孩子做壹些力所能及的事情，比如端勺子端碗，自己做被子，培養孩子的動手能力和自理能力。教育孩子做壹個愛勞動的好孩子。我總是讓聰明伶俐的孩子做事，卻很少讓調皮的孩子做事。

不知不覺中，我只是跟著平時表現好的孩子走，這樣可以有更多的鍛煉機會給孩子安排。這次和往常壹樣，我讓表現好的小朋友幫老師發碗和勺子。突然，我看到陳浩軒，壹個比較內向的孩子，用乞求的眼神看著我，溫柔地說:“李老師，我想遞碗，可以嗎？”我正忙著給孩子排隊，就隨口說了壹句:“快點排隊！””我隨口說了壹句話，這讓宣萱的眼裏充滿了恐懼。

吃飯時，陳浩軒表現出不悅。我想起了我在全隊的時候對他說的話。我覺得自己錯了，吃完飯就把他叫到身邊，做了自我批評:浩軒是個聰明能幹的孩子。以後老師會讓妳幫老師發碗嗎？他臉上露出了欣慰的微笑。

浩軒壹整天都在端碗。我發現他愛出風頭，上課比以前活躍多了。我意識到我不應該拒絕孩子表達自己的要求，尤其是對那些不善言辭的孩子。我應該讓他們覺得老師信任他們。我覺得他們很有能力，以後我會給他們壹個充分展示自己的機會。

教育隨筆:給孩子展示的機會4每個孩子都有不同的性格，有的活潑，有的內向。活潑的孩子比較主動，內向的孩子不善於展示自己。楊益明，我們班的壹個孩子，非常內向。他剛來我班的時候，不敢說話，很膽小。他從來不和別的孩子玩，從來不犯錯，是個特別聽話的孩子。上課不積極，不愛參加活動。針對這種孩子，每次課前組織紀律的時候，我說:“孩子，我喜歡誰最聽老師話，表現最好。”我看見楊益明的小手放在背上，高昂著頭，坐直了身子。這時，我當著全班同學的面表揚了他。看得出來他當時還是很開心的，只是表情沒有那麽明顯。讀拼音或者生詞的時候，我總是讓他在前面讀。剛開始聲音很小，後來聲音越來越大，表現很好，學什麽都很快。課間還可以和其他小朋友交流，壹起做遊戲。連他爺爺都說，這段時間孩子真的變了很多，進步了很多。其實孩子的智力水平都差不多。只要給他們更多表演的機會，每個孩子都是優秀的。

教育隨筆:給孩子表演5個“壹、二、三”“坐好”“讓老師看看誰坐得最好。等壹下。老師邀請坐得最好、唱得最好的孩子跳舞。”孩子們都立刻坐下來跟著唱，只有萍萍還在不停地走動。我走過去對她說，“萍萍，妳願意和大家壹起唱嗎？看，孩子們在唱歌。”"他們唱得太大聲了，我不想唱了。"“大家都沒有很大聲地唱歌。妳可以低聲跟大家壹起唱，好嗎？”萍萍點點頭。

“大家都坐得很好，但是老師看到從頭到尾只有第壹組的孩子坐得最好，所以老師讓第壹組的孩子先跳。”第壹組的孩子們站起來，走向現場。我開始演奏音樂。每個人都跳得很好，但是當火車離開時，所有其他的孩子都向前跳，只有萍萍向後跳，差點撞到後面的孩子。我叫她過來。“萍萍老師現在不會請妳跳舞了，因為妳剛才的行為非常危險。妳剛才為什麽向後跳？如果妳打了壹個孩子怎麽辦？所以老師這次不會請妳跳舞了。”“我知道，老師。”然後她低著頭坐回到座位上。當所有的孩子都跳完舞後，我發現萍萍在他的小椅子上哭。我讓她過來問她:“妳為什麽哭？”“我還沒跳完呢。”萍萍喊道。“老師為什麽不讓妳跳完？”“因為我跳舞的時候不好看。”“那下次好好跳，老師會叫妳好好跳。”“很好，但是妳的老師批評了我，甚至沒有表揚我。”"老師表揚了妳的良好表現，是嗎？"“是的。”萍萍點點頭。

聽了萍萍的話，我突然發現，我真的頂多是對萍萍吹毛求疵，因為萍萍是壹個活潑的小女孩，有時候像男孩子壹樣調皮。有時老師會在課堂上走來走去，有時她會無緣無故地打孩子。我也為她頭疼。經過這件事，我明白了，每個孩子都渴望得到老師的表揚和肯定，我們應該毫不猶豫地鼓勵孩子的發光點。

下午，我發現萍萍好多了。雖然她還是會動，但是老師誇她的時候，她會坐得更好。

教育隨筆:給孩子展示的機會6浩浩是壹個活潑又“有魅力”的孩子，所以有時候我會要求他開始和其他孩子壹起做遊戲或者參加活動。有壹次，到了吃午飯的時候，我告訴郝好，妳應該幫助老師“照看”其他孩子，不要讓他們搗亂。郝好非常高興，但當我端上米飯時，我看到了這樣的場景。很多孩子都爭著說:“浩浩是班長，我們聽他的；還有人說，郝好是班長，我們應該聽他的。還有人說我也想當班長，妳要聽我的等等。"

這個時候我突然意識到，其實每個孩子都應該有機會展示自己，證明自己。即使是經常在課堂上搗亂的孩子也應該得到公平的競爭。於是我對孩子們說:“我們從今天開始立個規矩吧？”每個孩子都可以輪流當班長。每周，我們都會選出最優秀的孩子獎勵他。所以，現在就不要打了，因為每個人都有機會。妳們都會努力當班長嗎？孩子們聽了之後，非常贊成。而且我發現，那些平時愛搗亂的孩子漸漸地在當上小班長後，也不總是“搞破壞”，更願意認真聽課了，這讓我很開心，不僅維護了班裏的秩序，也讓那些愛搗亂的孩子收斂了自己的壞習慣。