第壹，設置閱讀情境，融入科學方法
小學生的知識和閱讀能力是有限的，所以閱讀能力和科學的閱讀方法不可能壹蹴而就，必須循序漸進。在課程教學中，不應該要求學生死記硬背文章內容，例如，必須完整地、逐字逐句地背誦，或者讓學生自己探索閱讀方法，而不給予指導。
教師要因材施教，根據文章的具體內容，設置壹定的場景或情境。在這種情況下，學生將學會自由靈活地聽講和閱讀，從而使教材靈活機動，學生與師生可以就某壹問題進行深入交流。
比如《鄉下人》這篇課文，我們在理解“幾場春雨過後，常常看到許多新鮮的竹筍成群地從土裏探出頭來”這句話的時候，要註意通過上下文來理解句子。
如何提高小學生的語文閱讀理解能力
教師可以從“探索”二字入手，引導學生:這個字既表現了雨後春筍的快速生長，又運用擬人化的表達方式，讓人感受到竹筍的快速生長，就像許多活潑可愛的孩子把頭伸出窗外，生動地呈現出壹派生機勃勃的景象。
教師要告訴學生，閱讀時不要拘泥於表面的文字，而要從作者使用的壹些精彩句子中去理解作者背後的含義，這樣學生的基本閱讀能力才能得到顯著提高，自己的閱讀方法才能逐步培養起來。
二、掃清課文障礙，為掌握課文內容做準備。
在讀課文之前，老師要認真地告訴學生，當他們在閱讀中遇到困難時，要及時借助詞典找到它們，或者在閱讀和思考的過程中標記生僻字，同時結合上下文試圖弄清楚單詞的具體含義，或者在老師解釋那裏的內容時聚精會神地聽。如果他們真的不懂，可以和老師做進壹步的探討，盡量說清楚。
理解了文章的內容後，就可以從文章的表面文字中提煉出中心思想。
第三，不斷提高學生的閱讀能力
語文課，除了老師指導學生閱讀，還要讓學生自主閱讀，自己培養良好的閱讀習慣。學生的思維方法和概括能力在長期的閱讀中會有很大的提高。老師應該對不同年齡的學生采取不同的教學方法。雖然出發點不同，但只要掌握正確的方法，學生的理解能力是可以很快提高的。
高年級學生可以通過以下方法提高閱讀水平:壹、通順閱讀文章，首先通順閱讀；然後，要理解，也就是要清楚地知道文章的內容；最後是品味，這是基於對文章內容理解的升華。
學生學習時，學習方法要正確，讀書也要正確。他們不應該只是用嘴閱讀，而是在閱讀時用心體驗。這才是正確的學習方法，可以讓學生的學習能力突飛猛進，同時也可以讓學生發自內心的想要學習，而不是被迫學習，從而完成對新知識從被動接受到主動學習的轉變。兩種境界完全不同，學習效果當然大相徑庭。
這樣壹來，老師和學生的壓力壹下子減輕了很多，學生的學習興趣大大激發，學習的主動性也會提高。