上周的教研活動，聽了張主任的《四個太陽》壹課，受益匪淺。張主任立足課文講授本課，體現了新課程理念。在教學中，以“四個太陽”為線索，通過讀課文，感受文字，想象場景，讓學生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季帶來的快樂和幸福。
壹、識字和單詞積累是低年級閱讀教學的重點。而且壹年級是識字的高峰階段，學生認字和遺忘都很快。張導演采取了靈活紮實的識字寫字教學，沒有任何賣弄。學生自主識字的主動性高，基礎紮實。比如指導學生寫“因和園”時，老師編了壹個公式“先內，後封”，具體生動，有助於學生記憶和正確書寫。
第二，在教學時，先讓學生對課文有壹個整體的了解，然後，通過激發興趣，尊重學生的選擇，讀他們喜歡的孫(段)。
通過課堂教學中的對話和交流，讓學生表達自己的感受。通過多媒體情境的創設，語言文字的理解，文本內容與生活的聯系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。
第三，註重朗讀的指導和訓練。運用各種形式的閱讀手段，閱讀文本的魅力，作者的感受，自己的經歷。其中張主任還教學生如何停頓長句，讀節奏。
第四，註意語言的積累和運用。課文中有許多優美的詞語。在學生理解的基礎上，讓學生學會變通，體會文字的精妙。張導演讓孩子們換個角色，扮演秋天的金葉，邀請朋友們品嘗水果。“孩子們，來嘗嘗水果！”“小猴子，快來，葡萄又香又甜。快來嘗嘗！”.....學生們體驗到了秋天帶來的收獲喜悅和愉快的心情，感受到了落葉的熱情，自然明白了邀請的含義。然後引導情感閱讀，對閱讀好的學生隨機做這樣的閱讀評價，進壹步激發學生的閱讀興趣，讀出語感。
四個太陽，小學壹年級，是復習稿2。正文四個太陽閃耀著智慧的光芒。作者以豐富的想象力和獨特的創造力，為“夏、秋、冬、春”畫了四個不同顏色的太陽，表現了作者善良的心和壹年四季都美麗舒適的美好願望。
雙金先生講授的“四個太陽”符合低年級閱讀教學的特點，體現了新課標的理念。這門課的成功主要體現在以下幾個方面:
1.創設情境，激發興趣引入。當老師介紹新課時，壹首童趣又耳熟能詳的兒歌《種下太陽》將孩子們帶入了美妙的音樂世界，激發了他們高漲的學習興趣。老師的問題:孩子們在歌聲中成長了什麽？既引出了話題，又激起了孩子的好奇心和探索欲。
2.註意課堂與生活的結合。語文在生活中無處不在，引導學生融入社會生活也是學習語文的有效途徑。在閱讀理解的幾個環節中，教師註重聯系生活。比如，在學習第三段時，教師給學生留壹個空間，讓他們從課文走向生活，通過視頻中播放的“白雪覆蓋，北風呼嘯”的場景，感受冬天的寒冷，體會冬天的紅日給人送去了溫暖，從而體會到小作者美好的心靈和深沈的愛。
3.李老師將文字展開精準，借助太陽的四種不同顏色，將展示的精美圖片與課程內容有機結合，給孩子們強烈的視覺沖擊——化為真實的感受。老師帶領學生在心中畫壹個太陽，談談自己希望表達的內容，讓學生進壹步升華自己的情感。
4.黑板設計簡潔明了。老師貼了“綠太陽、金太陽、紅太陽、彩太陽”四張圖，讓孩子們理解課文的主線和大致輪廓，獲得整體印象，視覺享受美。
如果這門課能註意以下幾點，可能會更完美。
1，新課標指出，低年級的孩子要學會正確、流利、有感情地閱讀課文。由於我們處於初學階段，本文的教學重點是引導正確、流暢、有感情地朗讀課文，但孩子分不清平音和上翹音，老師沒有及時糾正引導。
2.在學習春天這壹部分的時候，不要僅僅停留在欣賞春天的感性層面，還要讓學生用所學的詞語和古詩詞來贊美春天，如載歌載舞，百花齊放，五彩繽紛。其實，四字成語和詩詞是很美的圖畫，可以打開學生對生活的回憶，既可以提高學生的語言能力，積累詞匯，又可以培養學生熱愛生活的情懷。
四個太陽是壹年級下冊的18課文，主要講的是小畫家畫了四個太陽送給四季，表達自己的美好願望。在教學中，石老師密切關註課文的重難點，認真掌握識字，多次進行訓練。下面我表達壹下我的感受。
優勢:1:掃盲有效，培訓有效，學生為主。
閱讀時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生詞就多讀幾遍。當我們真正認可了說生詞的方法，就不是壹味的講解，而是調動全班的智慧。通過表揚和鼓勵，讓前13的同學最幸運，激起同學們的奮鬥欲望。而且學生識字的方法簡單有效，在短時間內達到多讀書的效果。加壹加，減壹減，給熟悉的字加偏旁，把偏旁改成熟悉的字，再改，等等。，充分利用教學人員提出的建議，正確把握學生的智力水平和接受水平，而不是我，誇大其詞，學生什麽識字方法都達不到。所以壹節課下來，我很累。感覺自己講的很好，學生也懂，但是再問再答還是很難。
“街”字的解釋很好。線中間有兩個土，很巧妙。以及聯系生活，步行街，街上的街名等。，這很聰明。解釋單詞“sweet”老師展示圖片，讓學生了解甘蔗並解釋它。對了，學生記憶的好方法是用舌頭舔甘蔗的甜味。在老師循序漸進的指導下，學生們說得很好。
有很多各種風格的遊戲，每次都有亮點。
優點二:分析課文的方法很多，如換詞、著重強調、想象說話、多方面訓練說話等。
老師講解四個太陽時，不僅把自己精心制作的太陽貼在黑板上，還要求學生主動發言。妳喜歡哪種太陽？抓住“街道”進行拼音強調是壹個難點，因為當地的孩子無法區分。當談論cool時，強調這個詞，並要求學生將cool這個詞改為cool，以表達相同的意思。然後延伸到炎熱的夏天，妳站在陽光下，是什麽感覺？後來又引出把綠太陽送給夏天，強調夏天需要綠太陽。讓學生通過圖片說話。果園熟了，鍛煉學生說話完全。
優點三:閱讀方式多樣，課件精美，板書細致，重點突出。
不僅讓四個孩子讀課文，還讓他們逐句讀，壹起讀，點名讀，再看老師的敘述，再壹起讀。
建議:1。面字左側緊挨著月字，與身有關。右邊的人是頭發，橫線代表眉毛，兩點壹卷是眼睛和鼻子，最後壹條橫線是嘴。這樣學生會記得更清楚。
2.訓練太多，識字時間太長，以至於後面的文字講解都是囫圇吞棗，時間很緊。
四個太陽，小學壹年級，評論稿件。1.四個太陽，周老師教，貫穿識字。
在我們壹年級的閱讀課上，識字是重點。漢字不僅是壹種語言符號，也是閱讀和書寫漢語言的工具，更是中華民族幾千年積澱的文化。所以識字教學不僅僅是教學生如何認字，更要激發學生識字的興趣。洪老師力圖通過字論的教學，讓學生了解中國語言文字的來龍去脈，讓漢字學習成為壹件快樂而有意義的事情。本次識字課，洪老師重點針對“甜”和“街”這兩個字進行字管教學。如果學了“甜”這個詞，學生可以從字面上理解“甜”就是用舌頭去品嘗甜味。教“街”的時候，讓學生先說說這個詞是什麽意思。先用生活來說說我們大溪裏的街道，再通過識字的方法來解釋“街道”。通過圖文結合、古今貫通的方法，從字的來源入手，再觀察現在的十字路口，說出字的本義，再引申出現在的意思。
第二，個體閱讀，在意義中閱讀，在理解中閱讀。
朗讀在我們壹年級的教學中非常重要。在這節課中，洪老師引導學生在人格的閱讀中感悟。洪老師用不同的方法讀第壹段和第二段。比如，洪老師在第壹自然段的閱讀教學中，主要是抓住“無處不在”這個詞，引導學生實現小畫家把夏天的涼意送到每壹個角落的美好願望，然後重點講解停頓、逗號等標點符號，教孩子閱讀技巧。引導學生在閱讀的過程中感受我們中國的語言是很神奇的。壹個小小的標點符號可以表達不同的感情。