1.在教學中，要註意引導學生借助拼音和詞典學習生詞，找到生詞和熟悉詞的聯系，用所學的識字方法和部件記憶字形。老師要相信學生可以獨立閱讀，鼓勵學生用自己喜歡和習慣的方式認識漢字。
2.鞏固識字是教學中的難點。教師要引導學生在遊戲、活動、語言環境中鞏固素養。
3.復習鞏固素養要在同學間的交流合作中推進。如；做單詞組合和單詞組合遊戲，壹起做新單詞和單詞卡片，互相交流課外識字的方法和成果。
4.在素養要求上，不要？壹刀切？承認學生的個體差異是必要的。保證底層，而不是頂層，允許個別學生有壹點發展。
(二)閱讀教學
1.在閱讀教學中，首先要註重朗讀的指導，引導學生在正確、流利閱讀的基礎上，讀出自己的感受。讓學生在入鄉隨俗、充分閱讀、感受的基礎上，閱讀啟蒙以來出的東西，讀得有語感。朗讀的形式要多種多樣，如:小組朗讀、小組朗讀、男女生朗讀、伴著優美的音樂朗讀、角色朗讀等等。
2.在閱讀教學中，要鼓勵學生獨立思考，質疑和提出疑難問題，鼓勵學生發言。
表達妳的閱讀感受。應該給學生足夠的時間閱讀和交流閱讀。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥於教學手冊上的提示。只要學生的感受是合理的，就應該得到肯定。
3.在課堂教學中，問題必須精心設計，既要有思維價值，又要能引起學生的興趣。鼓勵學生互相解惑、合作解惑，培養學生認真思考、提出問題的習慣和提出問題、解決問題的能力。
(3)?我愛讀書？教材裏的六？我愛讀書？內容與這組題目密切相關，貼近學生生活，所以學生會有話要說。
1.教學中要註意創設情境，激發興趣，引導學生，讓學生自由交流。
2.學生交流時，教師要註意傾聽，並以適當的方式糾正，規範口語。教師還要善於發現學生充滿童趣的精彩語言，並及時加以肯定，使學生思維更加活躍，自由愉快地參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交際過程。
3.除了專門的口語交際課，教師在平時的課堂教學中有意識地培養學生的口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中積極大膽地與他人交流，不斷提高學生的口語交際水平。
(四)語文綜合性學習
在教學中，教師應努力開發和充分利用語文課程資源，豐富語文課程資源。
豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應與教材內容相關。可以將遊戲、歌唱、謎語、表演引入課堂，也可以帶領學生走出學校，走進自然和社會，走進沸騰的生活，讓學生在生活中學習和運用漢語。
學生情況初二大部分學生學習都很努力。他們上課能認真聽講，積極舉手，課後能按時完成作業。他們很聰明，渴望學習。但也有少數基礎差的同學，有的同學不夠聰明，反映慢。所以在課堂教學中要重視後進生的學習，讓他們逐漸趕上大部隊。父母很少是員工，大部分經商，物質生活壹般，少數家庭特別富裕。父母文化程度參差不齊。有些家庭不能給學生提供良好安靜的學習氛圍。學生的習慣和意識只是對校園的要求影響不大，需要家長的支持和配合。
本學期要加強家訪，加強對學習能力相對較弱學生的管理，加強家長與班級的聯系，加強對學生即期成長的研究。經過上壹學年的學習，學生具備了壹定的閱讀和記憶單詞的能力，初步了解和掌握了壹定的記憶新單詞的方法，具有了自主學習的意識。而且經過壹年級老師有意識的引導，學生已經形成了互助、合作、團結的意識，學習時可以交換需要的物品，更容易掌握知識。大多數學生應該能夠理解並很好地使用它。但是在學習的過程中，也存在壹些不足，比如容易混淆相近的單詞，以及壹些容易出錯的生詞。雖然老師在課堂上強調了它們，但它們仍然在作業中。
但是有錯誤，說明學生不夠認真。此外，學生在寫作過程中很難掌握標點符號。針對這種現象，教師在教學中要特別註意。寫作的時候，如何把語言變成文字，也需要我們老師在教學過程中運用各種方法，讓學生更好的掌握。