小學語文失物招領課件
第壹類
第壹，情境導入
1，創設情境:小朋友，我們班值班的同學發現了兩塊橡皮。請到我這裏來認領丟失的學生。
2.揭開話題。剛才叫“失物招領”。給我看看，練習閱讀，註意“思念”的發音。)誰知道“失物”是什麽意思？那麽借給別人的東西叫“遺失物”？
今天，我們要學的第12課叫做“失物招領”。看完題目妳想知道什麽？
學生丟東西是常事。“失物招領”的簡要演示有助於激發學生的興趣，正確理解問題的含義。]
第二，第壹次閱讀感知
1.用拼音讀課文，標出自然段落。
2.邊讀邊想:文中寫的是誰？怎麽了
3.反饋。老師寫人物、事物等。壹邊聽學生回答，壹邊在黑板上。
4.大家壹起來說，看誰說的連貫具體。
【帶著問題讀課文，讓學生有針對性地閱讀。教師及時板書有助於學生對課文的整體感知，口語訓練有助於知識的內化。]
第三，記住新單詞
1，圈出文中的生詞，讀對，劃掉構成生詞的單詞。
2.讀圈出的生詞，然後和同桌讀有生詞的句子，看誰讀得對。
3.有沒有拼音的生詞。妳以前認識哪些單詞？告訴妳妳是怎麽記住他們的。
4.指導正確發音:“蔡”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是咂舌音；“請”和“通”是鼻音。
5.坐火車讀，以小組競賽的形式讀生詞。
【圈劃是做讀書筆記的重要方式。在生詞教學中，應實施開放式教學，充分發揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]
第四，朗讀。
1，妳喜歡看哪壹段？按名字讀哪壹段。
2.如果看完有什麽不懂的，可以問四人組的其他同學。明白了就可以考大家了。
五、思維練習
1.思考如何記憶新單詞，用新單詞說話。
【這節課的生詞集中在1-5的自然段，所以識字是這節課的重點，課後主要復習詞匯。]
2.看課文插圖，講故事。
插圖也是語文教材的重要組成部分。孩子喜歡講故事，用插圖講故事可以幫助學生梳理內容，加深理解。]
第二節課
首先，復習鞏固
1，摘水果鞏固單詞。
2.引導學生積累單詞。讀《讀比比》這本書裏的話。
a、在群裏看比比，說說妳發現了什麽。
b、說說各組單詞的區別。
3.壹個四人小組將舉行單詞接龍比賽，看哪壹組接龍時間最長。
第二，情感閱讀
1，小組可以自由選擇他們喜歡的閱讀文本的方式。(比如壹起讀，自然段落讀，男生女生壹起讀等。).)
2.指導第六段的閱讀。
A.自由閱讀第六段。
b、激發想象，引導閱讀:
如果妳是亂扔垃圾的學生之壹，此時妳會是什麽心情？然後妳就可以用這種心情讀課文了。
如果妳是壹個關心環境的同學，看到這麽多垃圾，妳的心情會是怎樣的？然後試著讀課文。
3.指導學生閱讀第7段。
A.說出第7段的名字，然後回答問題。
b、引導想象，引導閱讀。
如果妳是那些扔垃圾的學生中的壹員，妳的心情會是怎樣的？帶著這種心情讀課文。
如果看到他們主動改正錯誤，妳會怎麽想？然後帶著這樣的心情讀課文。
【這些問題會隨機出現。通過揣摩不同身份的人的心情來大聲朗讀，可以加深對文本的理解，提高閱讀水平。]
第三，表演課文
1，用課前準備的垃圾袋，讓學生表演課文，妳可以自由組合。
2.以組合組為單位，開展表演賽，師生互評。
【學生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高他們學習漢語的興趣。]
第四，指導寫作
1.讀“我會寫”中的六個字。
2.觀察六個單詞在田字格的位置。妳覺得應該提醒什麽？
3、根據學生的實際情況。重點指導:“專”的第三筆是豎折；“通”包圍的部分要寫上去；“隊”的耳朵有高有小，為右邊的“人”字留出空間；“年級”引導學生回憶“紅”和“奶”的書寫方法，學會遷移。
六個字壹起寫，需要時間和耐心，先觀察和提醒大家後，才能在寫作中起到調節作用，從而寫出漂亮的字。]
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1.把學校的照片展示在“我不丟，我撿”裏，談談自己的想法。
2.校園裏、街上、家附近有沒有「丟東西」的？如果是，妳會怎麽行動？
【每個學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛生”，開展活動。展示大哥哥大姐姐的動作照片，會有“走無令”的效果。]
小學語文失物招領課件兩部曲
教學目標:
1，認識“損失與等級”等14個新單詞，會寫“相同與工作”6個單詞。
2.聯系學生實際生活啟發想象力，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。
教學重點:
記生詞，帶著感情讀課文。
教學準備:
1，新單詞卡，文字掛圖，錄音機，磁帶。
2.學生準備壹個塑料袋，裏面裝壹些廢品，比如飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等。
教學時間:
兩個課時
第壹類
切入並舉起這對夫婦
1，創設情境。(錄制播放《失物招領》的啟示)大家聽仔細了。廣播說什麽？命名後顯示主題。
2.講故事。老師壹邊講故事，壹邊展示掛圖(第四段停了)。壹班的孩子真的丟了東西嗎？他們是怎麽做到的？(板書題目)
對話平臺
自學(閱讀時圈批圖片，加強閱讀與素養的融合)
1，自由閱讀，標註自然段落，標註自己覺得難讀的單詞，多看幾遍。
2.小組內交流讀課文，註意發音正確，讀句子。需要互相提醒的發音:“蔡”是平舌，“準、專、缺”是舌。
識字(認識各種形式的生詞，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字)
1，查讀。知道學哪個嗎？我也可以主動申請當小學老師。
2.交流和閱讀。妳怎麽知道這些單詞的？
(同學可能會說:我自己預習的，我媽教的，在其他課外書上看的...交際素養展示了學生課外素養的方法和途徑，對這些學生是壹種極大的鼓勵，並潛移默化地影響著其他學生，鼓勵他們課外多讀書。)
朗讀(鼓勵提問，提高學生閱讀效率)
1.分組閱讀。妳讀過什麽？和小組裏的朋友聊聊。
2.自己讀課文，試著向妳的學習夥伴問壹個或幾個問題。妳可以在妳的問題中使用諸如“什麽”、為什麽或如何之類的詞語。老師相機引導，整理問題。
培養學生邊閱讀邊思考的習慣。嘗試提問可以引導學生的思維向縱深發展，* * *壹起梳理問題，從而保證教學活動的針對性。)
3、學生* * *壹起讀課文，努力解決問題，老師及時指導。
4.重點讀1-4段，註意讀老師認真的語氣。
練習(口語訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。)
引導學生在準備中發言。
(如果學生的思維過於狹隘，老師可以舉例來拓寬學生的思維——“我要去還彩蛋”。此外，應該鼓勵學生說不同的句子。)
寫作(充分發揮學生的主動性，提高寫作質量。)
1，記住字體。展示“為同壹份工作而工作”這個詞，選擇妳最熟悉的詞和妳最喜歡的詞並告訴我妳是如何記住它的。
2.學習寫作。學生觀察並練習畫紅色，看誰寫得最漂亮。
3.展示學生的優秀作業，互相學習。
第二節課
對話平臺
導入(檢查閱讀，師生對話引出新課內容。)
1，老師檢查學生閱讀1-4段。
2.老師:妳如何認領失物？車主是怎麽處理的？讓我們繼續學習5-8段。
朗讀(聯系學生的思想實際，激發想象力朗讀課文，更容易提高學生的理解和感受能力。)
1，學習5-8段，總結學生提出的問題，引導學生根據線索讀感受。
2.壹班的學生丟東西了嗎？他們失去了什麽？
(1)點名讀第六段，然後分組討論，解惑交流。
(2)激發情感，引導朗讀。
如果妳是壹個關心環境的同學，看到這麽多垃圾，妳的心情會是怎樣的？然後試著讀課文。
如果妳是亂扔垃圾的學生之壹，此時妳會是什麽心情？然後妳就可以用這種心情讀課文了。
3.那些亂扔垃圾的學生拿到自己的東西了嗎？妳在哪裏看到的？
(1)點名讀第七段，分組討論。
(2)自由閱讀，思考:那些同學為什麽臉紅？
(3)喚起想象，引導閱讀。
如果妳是那些扔垃圾的學生中的壹員，妳的心情會是怎樣的？帶著這種心情讀課文。
如果看到他們主動改正錯誤，妳會怎麽想？妳會喜歡他們嗎？然後興高采烈地讀課文。
4.第五段，老師重點引導學生聯系課文插圖，把握學生的表現，讀出驚喜。
在教第八段的時候，可以訓練學生說話。
老師和張爺爺看到了
教師給學生足夠的時間和空間去讀、去問、去想、去說，讓學生在閱讀、思考、討論中拓展想象力，感受閱讀。它不僅培養了學生認真閱讀和邊閱讀邊思考的習慣，還提高了學生的溝通和合作能力。)
表演(這種形式進壹步升華了學生的思想感情)
1，利用課前準備的道具(垃圾袋)讓學生表演課文，分組練習。
2.分組進行比賽，老師和學生互相點評。
實踐(註重積累學生語言，培養學生參與社會實踐的能力)
1，《讀書比比》後書。引導學生積累單詞。讓學生先說說他們發現了什麽，然後交流每組單詞之間的區別。
2.學生調查:校園裏、街上或者妳家附近有沒有丟東西的？如果是，妳會怎麽做？請起草壹份環境保護公約，自願組成壹個環境保護小組。
寫作(分散寫作任務，提高寫作質量)
學生重點寫“木、年級、隊”三個字，老師相機指導。
教學建議
壹年級學生很難學會提問。教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢於提問，逐步提問。這種能力的形成需要長期的耐心指導。
給陪讀老師的提示
詞語解釋
集中精力；集中精神。
嚴肅；(神態、氣氛等)讓人產生敬畏感。文章提到老師看到同學亂扔垃圾時的恐懼。
理解:理解別人沒有表達清楚的東西。
失物:丟失的物品，在文中的意思是垃圾。
小學語文失物招領課件三集
壹，教學目標
1.認識14“損失”“等級”等新詞。能寫“壹樣”“工作”等六個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.接觸現實生活，養成愛護環境衛生的習慣。
二、課前準備
帶新單詞卡文字插圖的小幻燈片黑板
第三，課程表:兩個課時
第四，教學設計和講解
第壹類
先看圖激發興趣，引入文字。
看，孩子們，今天，壹年級壹班的學生排隊參觀植物園。看圖。妳想知道什麽？然後帶著疑問讀課文《12失物招領》(出示)。閱讀題目，正確讀出“迷失”的讀音。
第二，第壹遍讀課文，正確讀發音。
1.自由閱讀，標註自然段落，標註難讀的單詞，多讀幾遍。
2.同桌交流閱讀，註意發音。
3.和全班同學交流。學生互相提醒容易讀錯的單詞，引導學生正確讀生詞:“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是咂舌音；“請”和“通”是鼻音。
4.學生可以自由閱讀。
(1)給我看生字卡，指名給小學老師看。妳知道學哪個，介紹壹下妳是怎麽知道這些單詞的。
(2)溝通素養的方法。如何在課堂上記住不熟悉的單詞？
再讀課文，學會提問。
1.自由閱讀課文1-4自然段。
2.小組合作學習，談談妳在1-4段讀到的內容。
3.試著問妳的朋友壹個或幾個問題，用“什麽”、“為什麽”和“如何”這樣的詞，其他學生試著回答。
第四，大聲朗讀，練習口語。
1.四人壹組閱讀。(壹起讀，輪流讀等形式。)
2.同學們圍在園丁張爺爺身邊，聚精會神地聽他介紹每壹種花和樹。
(1)請在句子中有生詞的三個單詞下面劃線，並朗讀。
(2)什麽是“專註”？舉個例子或者說點有“定力”的東西。
(3)帶著感情讀這句話。
(4)看課文插圖1，引導學生愉快地讀第三段。
借助彩色圖片，幫助學生理解和感受語言，將學生帶入文本情境，進入閱讀狀態。]
3.讀第四段，引導學生讀嚴肅語氣。
4.練習(選擇壹個問題)
☆用“準備”說壹句話。
☆ ☆用剛認識的新單詞說話，用的越多越好。
【第二個問題考慮到了學生能力的差異，讓每個學生通過跳來摘桃子。]
五、自主發現，指導寫作。
1.出示“同、專、專”字樣，再讀壹遍。
2.自由發現，掌握寫作。
(1)看:田字格三個字的位置提醒學生如何寫得漂亮。
(2)註意:提出需要老師指導的詞。老師演示寫字，其中“特”的第三筆是豎折的，不能拆分成兩筆。寫字時，豎筆畫要向左傾斜；“通”的括起來的部分要寫起來。
(3)描述:在書中做壹個描述。
(4)寫作:各練兩個字。教師巡視並給予個別指導。
3.展示學生寫的字，老師和學生壹起評論。
【寫作時，引導學生發揮主體性，用讀、記、寫、寫的步驟，引導學生寫得正確、漂亮。]
六、教學反思:
在課文的開頭，我會放壹張圖，讓學生看圖。妳想知道什麽？然後帶著問題先讀課文，老師感興趣。在開始上課時，學生會帶著問題，這樣他們就會有解決問題的能力，並對閱讀文本產生濃厚的興趣。在閱讀過程中，對於壹年級學生來說，在難詞下面劃線，自己讀，思考如何記住這些單詞，明確閱讀要求，掌握識字方法，自主閱讀，這壹點非常重要。這樣可以提高學習效率，幫助學生養成良好的學習習慣，形成壹定的自主學習能力。在閱讀的過程中，我讓學生合作學習，分組提問，培養邊閱讀邊思考的習慣。嘗試提問可以引導學生的思維向縱深發展。之後，我給學生們看練習。我把練習分成等級，讓學生根據自己的能力選擇。