1.填空(每個空格是1，***15)
1，陳述性知識學習可分為_ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _。
2.概念可以通過兩種方式獲得:_ _ _和_ _ _ _ _。
3.根據是否經過標準化程序，教學測試可分為_ _ _ _和_ _ _ _兩種。
4.兩種基本的教學方法是_ _ _ _ _和_ _ _ _。
5、根據激勵的動力來源，激勵可分為_ _ _ _、和_ _ _ _。
6.信息加工心理學家把解決問題分為四個步驟:_ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _、_ _ _ _和_ _ _ _。
二、選擇題(每小題1分，***10分)
1.如果存在這樣的教學目標:“繼續培養學生朗讀”，其錯誤在於()
a、語句難以觀察到內部變化；b、表述模糊；
c、陳述是教師的行為；d、該語句是外顯行為變化。
2.關於教師智力水平與教學效果的關系，正確的說法是()
a、教師的智力水平越高，教學效果越好；b、教師的智力水平與其教學效果無關；
c、教師的智力水平與其教學效果之間只有很低的正相關；d、教師智力過高，反而抑制了其教學效果。
3、提出“試錯”學習理論的心理學家是()
A.斯金納；b .桑代克；c .巴甫洛夫；布魯納
4.壹個同學背誦壹首詩，讀六遍，也只是背誦。要達到好的記憶效果，他要持續背誦()。
a，6次；b，4次；c，3次；d，2次
5、教學方法的主要優點是()
壹、有利於激發學生的智力；b、有助於增強學生的責任感；
c、經濟實用；d，有利於培養學生的內在動機
6.在維納的歸因理論中，內在的、穩定的因素是()。
壹、努力；b、能力；c .難度；d，運氣
7.學習是為了獲得老師、家長或同齡人的認可和接受，這是壹種()
壹、認知內驅力；b、輔助內驅；c、內驅力的自我提升；d、生理內驅力
8、學生在課堂上競爭的壹個缺點是()
壹、不利於提高個人抱負水平；b、導致緊張焦慮；
c、不宜課堂氣氛活躍；d、不利於激發學生的個人努力
9、下列說法不正確的是()
a、有創造力的學生壹般都是適應性強的學生；
b、創造力低、智力高的學生是學習成績的有力贏家；
C.創造力和智力高的學生壹般是適應性好的學生；
d創造力和智力低的學生受到許多防禦機制的困擾。
10、從規則到例子的學習本質上是壹種()
a、上層學習；b、下屬學習；c、平行和組合學習；d、發現學習
三、是非題(65438+每道小題0分，***20分。對的打“√”，錯的打“×”)
1、艾賓浩斯的記憶研究是典型的教育心理學應用研究()
2.在操作條件的作用下，強化劑先於反應出現並引起反應()。
3、學習和表現可能會有很大的差別()。
4、整理需要在要記憶的材料中加入新的信息()
5.生產理論中的C-A公式可以用行為主義的S-R公式來解釋()
6、大多數心理學家都認為，培養學生創造能力的最恰當的方法是開設專門的思維訓練課()。
7.運動技能的遺忘過程與艾賓浩斯的遺忘曲線()大相徑庭
8、改變壹個人的態度或品德是使他陷入認知失調的充分必要條件()
9.心理學的最新研究表明，影響策略遷移的最重要因素是學生對策略應用效果的反思性認知()
10，聲明性組織者和新學習有上位關系，為新學習提供最合適的泛型()
11.練習的相對相同和變化既考慮了學習刻板印象的積極作用，又避免了它的消極作用()。
12、對於能力壹般的孩子來說，高度焦慮可以促進他們的學習()
13、因材施教的目的是縮小學生學習速度的差異()
14、動機是學習的前提，所以沒有動機，學習就不可能發生()
15.掌握學習通常要求學生在學習下壹單元()之前掌握80%-90%的測試項目
16，學生的學習能力和學習速度差異很大，這是個性化教學被廣泛重視的重要原因。()
17，無論在簡單還是復雜的學習情境中，我們都不約而同地強調，動機、焦慮、競爭要保持在中等水平，有利於學生潛能的充分發揮。()
18.在布魯姆的教育目標分類中，認知領域各個層次的目標都是行為目標的例子()
19、客觀測試的優點是老師方便出題和批改，適合測量學生的高水平能力()
20、道德具有穩定性的特征，但同時，道德是行為情境相似性的函數()
四。名詞解釋(各3分，***15分)
1，教育心理學；2.認知結構；3.成就動機；4.替代強化；5.教育機智
動詞 （verb的縮寫）簡答題
1.簡述加裏·仟玖零的智力技能形成階段理論的要點。
2.促進陳述性知識學習和保持的策略有哪些？
3.影響運動技能學習的內外因素有哪些？
4.簡述智力水平與學生學習成績的關系。
六、論述題(10分每小題，***20分)
1，談現代遷移理論的教學意義
2.分析道德的心理結構。