壹、口算——強化計算能力基礎
口算能力是學生必須熟練掌握的壹種能力，是提高學生綜合計算能力的基礎。老師壹定要明確學生在每個學習時期應該掌握的語言技能，壹定要讓每個孩子都通過考試，否則在以後的數學學習中就會落後。
高壹必須掌握10以內的除法和20以內的加減法，這是最基本的知識儲備。然後就是99乘法的公式表，是要背的。三年級的時候，我們有些高等數學老師讓孩子背“19×19”這個公式，但是韓國的小學生都要背“19×19”這個公式，而日本戶田村洋太郎說直覺的本質在於背誦和心算，他曾提出要背“29×”。還有25×4=100，125×8=1000，50×2，37× 3 = 11等等。四年級學了小數，也是在上面的關系中展開的，比如0.125× 8 = 1，1.25× 8 = 10等。，而到了五年級，3.14× 2 =，3.14。
二、算術——提升計算能力的推進器
壹位三年級老師在講解三位數乘兩位數時，在黑板上展示了兩道這樣的計算題。教學片段如下:① ②。
老師:這裏的117是什麽意思117(學生對比討論。)
生:117十位。
老師:老師，妳能在這裏加0嗎？
生:對。
(讓學生理解13×9，它的真實含義是13×90，確定的數值是由位數決定的。)
老師:我們來看第二個問題。妳發現了什麽？
生:213放錯了。
生:從原來的213十，突然變成了213個。
老師:妳會用估計的方法來檢查嗎？
生:213相當於200，213×15相當於200×15，應該是3000，但是1278太差了。
老師:太神奇了。可以綜合運用自己的計算技能。
在教五年級“壹個圓錐體的體積”的時候，我根據理科實驗把學生分組，每組確定壹個組長，組長分工，讓學生真實體驗圓柱體體積和圓錐體體積的關系。我記得壹位教育家說過:“我讀了，但我忘了；聽過，記不清了；我做過，所以我會記得。“學生通過做算術來理解算術，比做壹百道題更有用。
三、遊戲——提高計算能力的加油站
興趣是最好的老師。教師要考慮如何調動學生最大的積極性，發掘學習的動力。學生天生愛玩。老師將知識融入遊戲。相信學生的學習效率會更高，積極性會更強。比如，為了培養孩子對10以內的數的除法的理解，創造了“找朋友”的遊戲:從下面的數中找出哪兩個數是好朋友，4 9 6 8 1 2，孩子會很快發現並悄悄掌握“補十法”。隨著學習時期的不同，也要升級好友，比如182+49+118+51。同學們會發現，他們分別是好朋友。在計算1.25×16時，發現1.25的好朋友8隱藏在16中，所以1.25×16 = 1.25×8×2。
數學讓人更聰明。作為數學老師，不能壹輩子只教課本上的知識。可以偶爾炫耀壹下嗎？當壹個二位數乘以壹個二位數，十位數相同，個位數之和為十，那麽它們的乘積就是:十位數上的數學乘以該數加上1得到壹個新數，這個新數乘以100；將兩個數相乘，然後將它們加到上壹步得到的數上。比如34×36，算3×(3+1)得到12，再乘以100得到1200；計算4×6得到24，24加上1200得到1224。看似不靠譜，但這樣做確實能得到正確答案。我相信同學們會對妳的喬印象深刻，甚至是深深的印象。或者和學生壹起做壹道數獨題。老師們，我們應該不斷學習。
第四，有用性——提高數學能力的評價目標
《數學課程標準》在小學數與代數的教學目標中說:重視口算，加強估計，鼓勵算法多樣化。估計是對操作過程或結果進行近似或略作估計的壹種能力。在課堂教學中很少用到，但在生活中特別有用。
數學來源於生活，又服務於生活，所以既有數學的味道，又有生活的味道。如果孩子只通過做題來做數學，會挫傷學生的積極性。在教授估算知識時，我創設了壹個組織學生春遊的情境，對孩子們說:“我們班有52個學生，我們班有25輛公交車。我們應該租多少輛車？”同學們七嘴八舌，說了壹輩子:兩輛車夠老師用了，52輛相當於50輛，壹輛車25人，正好是兩輛車。立刻引來了討伐，壹輛車25人，兩輛車50人，剩下兩個人跑了？這裏用到了估算的知識。“同學們，如果我們要去野餐小組，該怎麽分呢？”這裏再次用到因子的知識。
在講解四則小數運算知識的時候，我的作業是收集壹張購物小票，從中提取數學題並求解。學生們的興趣也很高，他們得到了父母的支持。在家長會上，我特別叮囑家長，任何時候都要扮演好孩子的數學角色。
韓國媽媽逛街的時候，總是帶著已經背好公式“19×19”的孩子，說“馬上算好價格，很方便”。當周圍的人肯定學生的數學能力時，學生的內心是什麽感受？學數學太有用了。
動詞 （verb的縮寫）習慣，發揮數學能力的穩定器
教育是培養人的習慣。我們的數學思維能力得益於小時候的培養。在教學中，大部分老師都能註意到:抄對題，計算對數，加減小數對齊位數，做完後仔細檢查。我個人認為更重要的是:
1，計算跑題了。讓學生的驗算寫在解題的旁邊，這樣我們就能發現學生解題的過程和存在的問題，不要把希望寄托在檢查上。孩子快速做完題後，就沒有耐心仔細檢查了。所以關鍵是要找出他的解題過程，找出他的弱點。
2.錯題越積越多。知識在於積累，相信也包括錯題。每次考試或作業，讓學生把錯題抄在錯題本上，分析原因，壹周後再做壹遍。
3、卷面要整齊。寫得認真說明學生能冷靜分析思考，出錯概率小，而卷子表面說明學生做題缺乏深入思考，學習態度不認真，成績肯定差強人意。