有了壹些收獲之後，不如好好總結壹下，寫壹篇心得體會，這樣可以提高自己的寫作能力。那麽好的體驗有什麽特點呢？以下是我整理的壹篇關於教師語文課的範文(壹般9篇)。歡迎分享。
老師聽語文課的經驗1這學期我聽了19的課，這些優秀的課給我的教學工作帶來了很大的幫助。我還記得許多課文，如鄧的《早晨》,張東翔的《海倫·凱勒》,的《天遊峰掃路人》,袁宏平的《飛鳥》和劉的《荷花》。他們在課堂上成熟老練的教學姿態、態度和風格給我留下了深刻的印象，學生的思維也非常活躍。還有夏軍老師在沙漠綠洲指導學生自主學習的課堂氛圍，讓我很震撼。在他的課堂上，學生的主體地位得到了很好的體現。
臺上壹分鐘，臺下十年。因為平時的積累，他們的課很精彩。我驚訝和羨慕的同時，也想學習他們平時不斷的默默努力和積累。
首先，我被精心的備課和新穎的設計所震驚。鄧老師的《早晨》是精心預設的，每節課都在引導學生體驗“早晨”。聽了劉導演的《荷花》，才知道原來這篇文章可以這麽設計，黑板上的畫更讓我佩服！讓我明白壹切手段都可以用來為語文教學服務。
第二，重視學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。老師只是起到穿針引線的作用，讓學生暢所欲言，說說自己的經歷。比如《沙漠中的綠洲》，夏軍老師讓學生用自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高！
第三，註意反復閱讀。好文章是用來閱讀的，教師把朗讀作為理解文章的必要途徑，通過朗讀反復欣賞和感受文章的語言美。比如《沙漠中的綠洲》，夏軍老師讓學生反復閱讀描寫環境的句子，在閱讀、評論、重讀的過程中體驗語言的魅力，學生也從中深刻理解文章的內涵。在《天遊峰掃路人》中，張導演引導學生反復朗讀《峰高易》、《險象環生》、《掃馬路的老人》等句子，讓學生理解文本中的人物性格和語言描寫方法，用自己的語言再現人物性格。袁宏平老師的《飛鳥集》就是讓學生通過閱讀和交談來掌握所學知識，拓展想象力。
第四，註意有效延伸，理解其含義。在拓展這壹部分時，張冬香老師給我們展示了她在海倫凱勒時的壹些課外詩歌，讓學生自己寫詩，既拓展了學生的能力，又增強了學生學習語文的信心和興趣。讓同學們深入透徹地了解海倫·凱勒的自卑、堅毅和樂觀。我覺得只有老師的細心引導，才能創造出課堂的深度延伸。
第五，是老師在課堂上的個人魅力。有人曾說:教學是壹門藝術，誰能詮釋好，誰就能抓住學生的心。上課時，這些老師的語言魅力深深打動了我；印象最深的是課堂教學評價的語言。新課改提倡“多鼓勵、多表揚、多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。”教師和學生都是評價的成員。學生的自評互評可以讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的不足。學生的這個過程是壹個不斷認識自己，發展自己的過程。“評估學生的回答問題或他們的課堂表現是課堂教學的壹個重要部分。評價的科學與否直接影響課堂教學效果。
我印象最深的是他們的多維度評價:“雖然妳說的不完全正確，但老師還是要感謝妳的勇氣和魄力。”“妳的觀點很獨到，很有價值，老師要妳大聲再說壹遍。”“把這個地方再讀壹遍，老師相信妳會有新的感受和發現。”這些評論很溫和，傳達了我希望傳達的信息；同時，其激勵作用也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的目光和語言鼓勵學生，只要我們努力，我們就能做到。
作為壹個略顯稚嫩的老師，我壹直飽受課堂語言的困擾，尤其是對學生的評價。在這個環節，這些老師也對學生的答案進行了相應的合理的點評。
聽了19老師的講座，我覺得:在以後的教學中，要註重學生課堂學習方法的培養，讓他們從小養成良好的習慣。突出學生的主體性。慢慢培養學生課堂上的合作討論，從而豐富自己的課堂教學。
總之，這壹學期在課堂上的學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。我會多比較多反思，提高駕馭課堂教學的能力。“路漫漫修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我想吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，提高自身素質，珍惜學習機會，百家爭鳴，積累教學素養，讓自己不斷成長。
語文課2老師的經驗這次學校組織上課，我積極參加。作為壹名小學四年級的語文老師，我知道自己的能力，我知道自己應該提高什麽。所以每當我遇到壹些我可以學習的活動，我都會去爭取，我會積極參與。這壹次，很榮幸能上老師的新課。老師是我們學校語文老師中很有能力，很有修養的老師。我很佩服他，很羨慕他對語文課程的熱愛。所以在這次講座中，我也有了很多不壹樣的感受，也明白了老師對孩子的重要性，也明白了這個職業原本所佩戴的榮耀。
在這次講座中，有幾點讓我印象深刻。首先，老師對學生很溫柔，但也不乏認真。他給人很溫暖的感覺。如果我從學生的角度看他，他大概就像壹個為人師表的父親，溫柔又嚴厲。這讓我明白，老師不僅要關註自己的教學，更要從自己的文字和形象中直接傳遞給學生壹種可靠、安全的感覺。我知道這種感覺不是壹時半會兒能建立起來的，只有隨著時間的逐漸積累才能體會到。所以我會在以後的日常工作中為這個目標做鋪墊，努力在個人形象的喪失中直接給孩子安全感和信任感。
其次，老師講解課文時，思維邏輯非常清晰，能顯示出老師語文教學的長期積累和老師自身的專業能力。作為老師，我當時聽得很認真，感覺很投入。這讓我覺得有點慚愧。我回憶在我平時的教學中，總有孩子上課不認真，註意力不集中。這樣的比較，我會更加明確自己想要改正的方向。教學中邏輯很重要，孩子聽從我們的引導。我要努力讓孩子在學習中發展自己的獨立邏輯能力，也要在引導的過程中學會放手，讓孩子獨立行走，有自己的獨立思考，這樣才能讓孩子逐漸走向更好的未來，有更好的學習習慣和思維。
第三，老師和學生互動的時候，不會覺得太緊張。我聽過很多人的課。大部分老師和學生互動的時候，很多學生都很尷尬。壹是不敢和老師說話，二是怕犯錯丟臉。我不是不懂這些心理學，而是老師用非常巧妙的方式解決了這個難題。他在同學之間以合作的方式互相交流，提問，回答問題。而且老師是輔助角色，所以孩子的心理壓力會減輕。所以從這些角度來說，老師的教學是值得學習的，同時我也應該多關註教學的研究，多花些精力和時間，也許就能到達我想去的地方。
語文三班老師的經驗今天在xx小學聽了三節課。上完這些課，我受益匪淺。
第壹節數學課是何家莊小學的老師。女老師的數學課非常豐富，讓學生在聽課和學習的過程中感受到學習數學的快樂。老師的介紹比較好，然後學生自己去找三公告示之間的聯系，可以讓學生從最基礎的東西開始學習。基本上所有同學都能理解，在實踐過程中，很多同學提高了動手能力，體會到了數學的實際運用。
第二節課是語文課。個人感覺老師的授課風格讓人看著很舒服，感覺是個好老師。其實這個老師確實有很多優點。老師壹開始的引導比較好。講課的過程中，老師總是充滿激情，尤其是讀課文的時候。朗讀的語氣特別好，但是學生的回答有時候不盡如人意。
第三節課是英語。老師的教學態度很好，讓學生看著很舒服。很多同學都能積極回答問題。老師大量練習句子，基本上給了每個學生訓練表達完整單詞的機會。老師的口語比較標準。壹節課下來，很多同學基本不用翻看課本，就是到最後緊張，聽力和閱讀練習少。
教師聽語文課的經驗4。在這次我市舉辦的優質課評比活動中，我有幸聽到了很多來自不同鄉鎮的優秀老師。每個老師的課都那麽精彩，看得出來老師們對自己教的課都是精心設計的。其中，讓我印象最深的是龍樓中心小學傅老師教的紙船和風箏，以及昌灑中心小學黃桂平老師教的富饒的西沙群島。從課程設計到課堂上的具體實施，不難看出這兩位老師的基本功非常紮實，個人素質非常高。課程設計很獨特，但都保留了自己的精彩，都散發著濃濃的中國氣息，課堂上師生的配合度也很高。兩節課給聽眾的感覺既真實又精彩。
先說說我對傅老師《紙船與風箏》壹課的粗淺理解。上課時，傅老師根據小學生喜歡童話的心理特點，用精美的板畫營造了壹個美麗的童話世界，把學生的興趣吸引到課堂上，讓大家很快參與到課堂中來。俗話說“良好的開端是成功的壹半”，傅老師的這段精彩介紹無疑為後面引導學生理解課文內容打下了良好的基礎。傅老師在學習課文的過程中，緊緊扣住課文的重點，“理解課文內容，理解松鼠與熊的友誼”。通過學生的自讀，老師引導理解和閱讀，讓學生的情感得到充分的體驗，讓學生壹步步明白友誼的重要性。如夫老師在引導學生理解小松鼠和小熊的心情時，並沒有給出太多抽象的解釋。而是讓學生自己讀課文，從課文中找出反映小松鼠和小熊快樂心情的句子，然後抓住“快樂”這個詞，讓學生試著帶著快樂的心情去讀。當學生們對閱讀投入不夠的時候，她又壹次提出了情感要求，比如“要開心壹點”、“要註意表達”，又壹次通過個別閱讀，把男女分開。此外，文中還有“飄，飄”，壹個是飄在空中的風箏，壹個是飄在水中的紙船。傅老師掌握了這兩個同音字，有很好的語言訓練。他先用幻燈片展示了兩句話，然後讓學生自己找問題。然後，通過指導學生區分不同的字體，他們可以理解單詞的意思。“飄”與風有關，浮在空中，而“飄”與水有關，所以它浮在水中，這樣學生就能掌握區分相近字的方法。
相比傅老師，黃桂平老師給我們上的課更精彩。不管黃老師的課怎麽樣，看來黃老師在這節課的教學設計上壹定下了不少功夫。正是因為黃老師在課前做了如此充分的準備，才會有後面這麽精彩的壹堂課給我們展示，讓我們大飽眼福。這是壹堂輕松而有效的課。從課堂教學的實施來看，黃老師是壹位經驗豐富、為人友善的老師。她為學生創造了壹個輕松愉快的教室。她以導遊般親切甜美的話語，將學生帶入如畫的文字中，她以紮實的教學基本功和靈活的教學技巧打動了在場的每壹位老師。
聽了兩位老師精彩的課，仔細看了兩位教研人員深刻的點評，再對比自己，才知道自己有很多不足，要學的東西太多。這個班級學習對自己是壹個提升和促進。在以後的日常教學中，我會努力做好每壹節課，向身邊優秀的老師學習，向那些優秀的老師看齊。
5年4月23日，我有幸參加了臨沂小學語文精品課程評選活動。經過兩天的學習，我聽了十幾位優秀老師講授的語文閱讀課的教學。他們每門課都很優秀，我應該努力學習。看到每壹位老師都從容不迫，從容不迫，時不時激起壹股教學熱潮，不僅讓學生陶醉癡迷，也讓我佩服。由此，我更加深刻地認識到了學習的重要性和緊迫性。尤其是翟教授的《大和》壹書給我留下了深刻的印象。我來說說我自己的經歷:
首先，教師的語言具有藝術魅力
教學是壹門藝術，教學語言更是壹門藝術，誰能詮釋好，誰就能抓住學生的心。聽了十幾個老師的講座，覺得老師的語言太有魅力了，能深入學生的內心。在《我的花是給別人看的》的教學中，她讓學生壹邊聽她朗讀，壹邊閉眼想象。楊老師用深情的聲音大聲朗讀，引起了學生們濃厚的學習興趣。楊老師平易近人的語言為學生理解課文奠定了基礎。老師的課堂語言簡潔準確，用自己流利的語言引領學生。
第二，書，讓學生自己讀。
中國著名教育專家尚有敬先生說:“文章的精髓在於句子。如果不讀，這壹切的本質就不會顯現出來，而只是紙上的鉛筆符號，這就是‘死’了。要把‘死’變成‘活’，只有讀出來，讓它活在妳的嘴裏，妳才能活在妳的心裏。”可見，閱讀在語文課堂教學中的重要性。在“借草船之箭”這壹課中，老師變成了壹個善良睿智的指導者和組織者。不同角色的閱讀，在充足的時間裏，真正把語文課變成了閱讀課。
第三，重視學生的閱讀理解
大部分老師都很重視引導學生朗讀，但從來不是為了讀而讀，而是在感覺的基礎上讀，對閱讀的要求也不壹樣。比如《和合將軍》課上，翟老師先讓學生了解廉頗，然後讓學生朗讀，找出文中描寫動作的句子，從而了解藺相如是壹個什麽樣的人。李老師在講授“我自己的花是給別人看的”這壹課；讓學生先觀察花卉的場景圖，再結合自己的生活讀課文，體會美好的感受；伴著音樂讀書，讓感情升華。其他老師也穿插著齊聲朗讀、火車朗讀、示範朗讀，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好地理解文章所表達的思想感情。
第四，註重學習方法的指導
兩天的課，每個老師都會在課堂上穿插壹些學習方法，讓學生獲得這些學習方法，以後他遇到類似的問題，也可以用自己的力量去解決。比如草船借箭，河東區有老師教，指導讀書的學習方法，然後用學過的方法進行新的學習。她還要求在讀文章時，要把那些用不熟悉的詞或聽不懂的詞的句子讀幾遍，做到“讀壹百遍，意思就自己顯現出來”。壹個好習慣成就壹個人的壹生。
通過這次活動，不難看出大家對識字教學有了明顯的重視，識字方法靈活多樣，識字方法指導細致入微，語言訓練有效，關註學生發展意識。真的給學生上了壹堂課。課堂上，教師的語言如春風、雨露，以巧妙的指示、真誠的表揚、熱情的鼓勵，壹點壹點地滋潤著學生的心靈，課堂意境的渲染更是別出心裁。總之，教師的課堂充滿了活力。在以後的教學中，我要努力學習，博采眾長，充分利用壹切學習機會，百家爭鳴，積累教學質量。雖然我不能成為名師，但我壹定會在教學生涯中大放異彩。
老師聽語文第六課的體會最近我們組織了壹次小學語文老師集體聽課評課活動，收獲頗豐。身處課堂教學中，看到所有老師都是遊刃有余，得心應手，不時激起壹陣教學的熱潮。他們或輕歌曼舞，或激情寫作，不僅讓學生們陶醉、著迷，也讓我連連贊嘆。這樣的技能能在壹天內達到嗎？我要向他們學習很多東西。希望李老師的教學思路清晰，廣北的丁老師的語言幽默，中心的張老師的講課讓我受益匪淺。
除了贊嘆，更多的是深深的沈思。為什麽會有這樣的魅力？為什麽學生在課堂上樂在其中？
1，吃透教材是最根本的。教師要有紮實的語文功底，有較高的語文素養，把教材研究透徹。
2.駕馭課堂教學的能力要高。巧妙動腦，精心設計，為學生備課，至關重要。
3，單純教語文，靜下心來鉆課文。
我在備課《地震中的父子》時，沒有做好教學過程中的時間預設和重難點的突破。我會更加努力向各位老師學習，根據自己的特點和教材設計教學方法和學習方法，形成自己穩定的教學風格。這是我的下壹步。
我深深體會到了學習的重要性和緊迫性。在以後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提高自身素質，努力學習，不斷學習，博采眾長，充分利用壹切學習機會，百家爭鳴，積累教學質量的精神，雖然不能成為名師，但也會在教學生涯中大放異彩。
我更喜歡林老師的教學——嚴謹科學。林老師的課嚴謹到“環環相扣，條理分明，行雲流水，滴水不漏。”場景引入和教學設計都是那麽的合理流暢。“把問題拋給學生，讓他們自己去思考和體驗，從而解答疑惑”，讓他們充分體驗思考帶來的成功，樹立學生能行，我就行的理念。看似普通的提問，卻將學生的思維引向更高的層次，去探索世界。林老師的課親切自然，看似平淡，卻體現了多麽精湛的功底和高超的教學智慧。榜樣在身邊，我會更加努力！
隨著新學期的發展，學校領導也表揚了學校的優秀教師，並點名讓我們向他們學習。實驗班語文老師xx意外成為學校的模範教師。在學校裏，我們不僅是同事，也是朋友。他壹直用自己獨特的教學方法教學生，他壹直是我敬佩的對象。我教的科目也是語文。為了讓我們更好地學習他們的長處，學校
壹、課堂氣氛活躍而不失紀律性。
我們幾個老師坐在教室裏的時候，很明顯學生們對坐在教室後面拿著筆記本的我們老師很好奇，都壹個個轉過頭來看我們。但是，xx老師壹進教室，站在講臺上，壹個個突然坐了下來，好好地看著他。我問自己，這個紀律在我上課的時候是做不到的。他上課的時候，講課非常生動有趣，總能激起學生的學習興趣。基本上他提問的時候，班上大部分同學都會舉手示意要回答問題，但是我上課的時候，基本上是沈默的，沒有同學會這麽積極的回答問題。就算有，也只有壹兩個學生學習這麽好，絕對不可能看到這樣的場景。最讓我驚訝的是，他們基本上都是很有秩序的舉手。
第二，課文教學方法新穎獨特。
這是我講課最大的收獲。老師讓學生先仔細讀幾遍課文，並讓他們自己去發現課文中的中心思想和人物感情。然後叫了幾個人來扮演文中的角色。這堂課是關於“年輕的跑步者”這篇文章的。學生們自己的理解和他的指導相結合。學生們的表現非常出色。至少這篇課文讓我有了更深的理解，當然也讓同學們對這篇文章理解的更透徹了。我敢說，上了這麽壹堂獨特的語文課，學生在考試中遇到這篇文章，絕對不會丟分。
第三，給學生自己思考的時間
按照我們平時的教學理論，壹定要珍惜上課的每壹分鐘，盡可能的給學生灌輸知識，生怕有他們聽不懂的東西，但是xx老師對自己的教學方法和學生的學習能力非常有信心。他認為他的學生已經熟悉這篇文章了。作為老師，應該給學生留時間，讓他們獨立思考這篇文章，有自己的見解。
這個講座讓我非常震驚。第壹次看到有這麽自成壹格的教學方法，但是效果出奇的好，瞬間就對自己以後的教學方法有了壹定的想法。這次講座讓我受益匪淺。
語文第八課的老師心得作為壹名新老師，想見識壹下名師的風采，實地觀摩學習，聽聽他們的教誨。幸運的是，165438+10月30日，我去上饒市逸夫小學觀摩了全市語文教師素養大賽。每個參加比賽的老師都很棒，收獲很大，感觸很深。主要有以下感受和收獲:
1，首先我真的被現場驚到了。這麽大壹個多媒體老師的座位沒有壹個是空的，連過道都坐滿了人。有沒有座位的人都認真聽著，生怕錯過壹點。在場的還有壹些年紀較大的人，也在抓緊機會養精蓄銳。這讓我深受感動:作為壹名教師，我們應該樹立這種終身學習的觀念。
2.學生的參與。在每個參與老師的課堂上，學生壹起參與教學活動。它體現了薪酬課程改革中提出的以學生為主體，以教師為主導的理念。
3，每個老師的自身素質都很高，面對臺下那麽多學生和老師，依然教的自然大方，始終保持微笑。老師感慨萬千。印象最深的是蘇珊娜給我上的“圓明園被毀”這壹課。當她在展示被毀的圓明園的照片時，她解釋說，這個地方的每個人都被她深深吸引，沈浸在她的課上。
4.板書的設計很新穎。通過這個觀察，我知道板書可以有多種表現形式，不應該局限於傳統。
5、生詞的學習，大師們展示生詞然後給學生提供鞏固生詞的場景。這樣，學生對新單詞的印象會更深。
通過這次學習，我深深的明白我還有很多要學的。今後我會在各方面努力學習，提高自己的教育教學水平。
老師聽語文課的心得9能有幸參加臨沂小學語文精品課選拔的聽力活動，真的是受益匪淺。每節課都表現出老師不講道理的風格。對我來說，高存娟老師的《圓明園被毀》這門課，讓我對自己的教學有了更深的體會。關於高老師的這堂課，我有以下幾點想法。
第壹，溝通，營造輕松的學習氛圍。
剛開始上課的時候，老師和學生之間的聊天營造了壹個愉快的環境和和諧的氣氛。老師的親切隨和壹下子拉近了師生之間的距離，讓學生對新老師沒有了畏懼。聊完之後很輕松，師生之間有壹定的親和力。
第二，引導學生帶著閱讀激情與文本對話。
語文課程標準指出，語文的重要特征是“情感”，情感非常豐富。因此，語文教學要註重熏陶感染，潛移默化，在“潤物細無聲”的過程中獲得情感，從而達到令人難忘的教育效果。高老師的課從情感出發，激情四射。真的是壹個字“情”！他曾說，愛和樂趣就是教育，沒有興趣的教學是蒼白的，是空架子，無法打動人，感染人，陶冶人，是壹具空殼。教室裏自始至終彌漫著對圓明園被毀的惋惜和懷念，自始至終表達著對帝國主義和清政府的仇恨。在教師的深情厚意下，學生觀察自己，與他人共情，通過豐富多彩的閱讀進入文本情境，與文本對話。
高老師以閱讀為基本方法，賦予學生閱讀的主動權，激活學生原有的知識和經驗，促進學生對文本的理解和語言的積累，激發學生的情感，進而最大限度地發揮學生的閱讀潛能，提高學生的閱讀能力。對於課文中深刻的句子，高老師指導學生反復朗讀，用極具感染力的語言把學生帶入課文，讓學生的情感體驗和作品產生* * *聲。在歌聲和嘆息的無盡情感中，學生們壹次次深情朗讀，壹次次被內心激蕩。
第三，讀寫結合有助於學生積累和運用語言。
高老師在引導閱讀感知和自主閱讀理解的基礎上，巧妙指導，圍繞課文內容，抓住教材的延伸點，引導內容的延伸，升華情感，從閱讀輻射到寫作，從寫作還原到閱讀，讓學生感受、理解、表達，促進語言的積累和運用，在互動中實現為遷移而教的目的。
第四，鼓勵評價，保持學生積極的態度。
在整個閱讀課上，沒有壹個學生不積極參與。高老師總是對學生微笑，總是用鼓舞人心的話與他們交流。我們不時聽到他對學生說:“妳讀得多好啊！”“還不錯！”“多麽流利的讀者啊！”“真好！”“好！”“大家都好讀書！”“這位同學讀書很好，很認真！”我不時看到他深情地摸摸學生們的頭，拍拍他們的肩膀，笑著耳語。在這樣壹位慈祥的長輩面前，孩子們開動了腦筋，敞開了心扉。他們暢所欲言，停不下來。
高老師的課充滿了精神美。究其原因，高老師始終關註學生的發展，尤其是學生人文精神的發展。她關註人們的情緒、思想和心靈。以文本為載體，在閱讀中發展學生的語言，培養學生的審美情趣，凈化學生的心靈，激發學生的想象力和創造力。實現了“人”與“語言”的和諧交融，“語言”與“人”相互融合，“人”是“語言”，“語言”是“人”。