“杠桿工具研究”的教學活動；
知道杠杠可分為省力杠杠，省力杠杠，省力杠杠。
活動流程和方法:
讓學生自己體驗實驗，知道杠桿是否省力是由其三點的位置決定的。培養學生明白不同類型的杠桿有不同的用途，需要在不同的條件下使用不同類型的杠桿。培養嚴謹的科學學習習慣。
教學重點
找出不同杠桿的三點，是否省力。
教學準備:
螺絲帽、塑料板、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、啤酒、鑷子等物品。
教學過程:
首先，遊戲引入了樂趣:
1.給我看壹瓶啤酒和壹個開瓶器。然後用工具打開啤酒瓶，倒壹杯啤酒；
2.用夾子夾住1支粉筆。讓我們比較壹下哪個學生完成得更快，並請其他學生為他們加油。
二、杠桿工具的比較
1.通過兩位同學的演示，我們先來思考壹下他們使用的工具是否合適。(適當)
2.他們用的兩個工具哪個省力？哪個費力？
判斷它們是否是省力工具的方法是什麽？
請在老師為妳準備的圖片上畫出每種工具的三個點。
③然後分組討論這些工具是否省力。為什麽？
④小組交流反饋；重點分析鑷子和開瓶器在三個位置的變化。
3.總結:什麽樣的工具比較省力？什麽樣的工具比較費力？(請找出規則)
4.判斷是省力還是費力還是不費力？
5.學生分別畫圖和填表。
6.思考:我們都知道杠桿可以節省勞動力，幫助我們舉起徒手搬不動的東西；但是為什麽我們剛剛看到的這些工具有些費力呢？為什麽是這樣的設計？
《車軸的秘密》的設計思想
本課以《科學課程標準》為指導，旨在培養小學生的科學素養。在活動中培養學生的科學思維方法；了解科學探究的過程和方法，讓學生體驗科學探究的全過程。在科學探究過程中，培養學生樂於探索、關註科學事實、樂於合作交流的意識，培養學生敢於質疑的科學態度和熱愛科學、熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。
教學目標
1，科學概念:知道什麽是車軸，知道在車軸的輪子上用力可以省力，輪子越大越省力；在軸上努力工作。
2.過程和方法:通過螺絲刀遊戲和兩次在車軸上掛重物的實驗數據分析，發現車輪越大越省力。
3.情感、態度、價值觀:通過活動，我認識到了車軸是多麽省力，知道了遊戲中也蘊含著科學道理，積極了解了車軸在生活中的應用，發展了學習簡單機械的興趣。
教學重點
通過實驗，可以了解輪軸功能和車輪尺寸對輪軸功能的影響。
教學困難
通過實驗數據的對比分析，發現輪子越大越省力。
教學準備
學生材料(每組):1盒鉤碼(綁線)、1輪軸、1輪子、2把螺絲刀、2瓶水(綁線)、1套支架、1張記錄單。
教師資料:1套學生資料，教學課件，1個組裝水龍頭。
教學過程
第壹，新課程的引入
1，(展示實體龍頭)這是什麽？誰能擰開？老師再給妳壹個東西，把它們放在壹起，妳再試壹次！前後轉動水龍頭兩次。妳要說什麽？
2.為什麽加壹個東西就能輕松打開水龍頭？
3.讓我們仔細看看水龍頭。它是由什麽零件制成的？各部分有什麽特點？
4.感應:我們稱旋轉的機器像水龍頭，輪子和軸固定在壹起。今天，我們壹起來研究車軸的秘密。
第二，玩變形的車軸螺絲刀
1，懂螺絲刀
(課件展示螺絲刀)螺絲刀是車軸嗎？哪個是輪子？哪個是軸？
總結:螺絲刀確實是車軸，但是為了人們的方便，它的輪子和軸都比較長。
2、“掛水瓶”遊戲
接下來，我們來玩螺絲刀吧！我們將使用螺絲刀來提起這瓶水。老師推薦兩種玩法！第壹種玩法是把水瓶綁在螺絲刀的軸上，轉動輪子，掛水。第二種玩法是把水瓶綁在輪子上，轉軸，掛水。妳覺得玩的時候應該註意什麽？
老師也有兩個要求:第壹，每個學生每個遊戲都要玩壹次！第二，掛水的時候，壹定要把瓶口掛到和桌面基本持平。學生收到材料後進行實驗。
溝通:這兩種玩法哪個省力？什麽樣的努力？在表演過程中妳還發現了什麽？
第三，深入研究車軸原理
1，(課件呈現)老師，這裏有個軸。妳知道它的哪個部分是輪子嗎？哪壹部分是軸？
2.我們將借用這個軸進行進壹步的研究。現在老師會在這個車軸的輪子和軸上分別掛壹個鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上，輪軸可以朝向盒子裏面！我們把系線的鉤碼拿出來，把線頭放進輪子上的槽口裏，在輪子上繞幾圈。然後，我們用同樣的方法在軸上掛壹個反方向的鉤碼。如果我松開手，輪子和軸上的鉤碼會怎麽樣？為什麽？
3.學生們想自己知道結果嗎？但是，老師還有壹個要求。如果車軸不平衡，請設法平衡。學生收到材料後進行實驗。
4.現在，老師會在這個車軸上加壹個輪圈，組合成壹個新的車軸。(老師操作組裝車軸)這個車軸和之前的車軸有什麽異同？
如果老師在這個車軸的輪子上掛壹個鉤碼，學生能平衡車軸嗎？學生收到材料後進行實驗。
5.交流:(同學之間交流思想)。
6.如果老師把這個車軸的車輪放大，在車輪上掛壹個鉤碼，妳猜這個車軸上需要掛多少個鉤碼才能保持兩邊的平衡？
第四，擴大和組織
1.現在，誰能告訴妳(展示組合水龍頭)為什麽加了這個東西，水龍頭就能輕松擰開？
2.這就是車軸的秘密。老師有壹個問題:我們都知道汽車很重，但是司機卻可以很容易地轉動汽車的輪子。他靠什麽？
3.我們身邊還有哪些物品使用車軸？
4.總結:人生還有很多車軸。有興趣的同學可以找找看，想想這些車軸幫我們解決了哪些問題。
天車和動滑輪的教學目標
科學概念:知道天車是固定在壹個地方的，不能隨著物體的移動而移動。要知道動滑輪不是固定的，可以隨著重物的移動而移動。了解天車和動滑輪的功能不同。
過程和方法:自行設計實驗方案，研究天車是否省力，天車和動滑輪的不同作用。
情感、態度和價值觀:認識天車和滑輪的不同功能，培養探索簡單機械的興趣。
教學重點
了解滑輪的工作原理。
教學困難
通過實驗了解其工作原理。
教學準備
鐵架、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗時間表
教學過程
首先，激發興趣，引入新課
1.播放早上在學校升國旗的過程，問:“升國旗的時候，我們隊員拉下繩子，國旗為什麽會升起來？”(學生回答:因為旗桿頂端有輪子)
4.概念介紹:和旗桿頂端的滑輪壹樣，在固定位置旋轉不動的滑輪叫天車。
第二，研究旗桿頂端的滑輪。
請分組制作壹個天車，模擬升旗的情況，思考:當我們用天車舉重物時，應該向哪個方向用力？這對於天車意味著什麽？
2.根據學生的回答，引導“天車是否有省力作用？”(總的來說，學生們已經想當然地認為我們所學的所有工具都有省力的效果)
3.讓學生自己設計實驗方案，研究天車是否省力。(提供實驗設計方案表)
要研究的問題是天車是否省力。
預測是()否()
待更改的條件
不要改變條件。
實驗設計(附附圖)
4.該小組合作進行了實驗，並記錄了研究數據。
左邊是鉤子代碼的數量，右邊是鉤子代碼的數量。天車的狀況，我們的發現。
總結:天車可以改變力的方向，但是不能省力。
第三，移動的輪子
1.出示塔吊的滑輪圖，問“這是滑輪天車嗎？”
4.理解動滑輪的定義。
3.讓學生分組合作，安裝壹個移動滑輪。並想:“動滑輪的作用是什麽？”
4.舉重物時，我們需要向哪個方向發力？這說明天車可以改變力的方向？
⒌用測力計研究移動滑輪是否有省力效果。
⑴學會使用測力計，認知的單位是牛頓。並進行鞏固練習，拉出3N和5N的力量。
⑵老師演示了在不移動滑輪的情況下，舉重物時，用測力計測量重力的程度；演示使用測力計測量通過移動滑輪提升重物時的重力程度。
(3)要求學生相互配合，依次直接測量不同數字(1~5)的吊鉤代碼的重力讀數和用移動滑輪起吊重物的重力讀數，並將實驗結果填入P13的表格中。並且對比表格中的數據，妳發現了什麽？
(4)全班交換滑輪可以省力嗎？能省多少力氣？
四、比較天車和動滑輪的區別。
5.想壹想:天車和動滑輪的區別那麽多，那麽我們在什麽情況下使用天車和動滑輪呢？
滑輪組
教學目標
科學知識:
理解天車和動滑輪組合成滑輪組，可以改變力的方向，省力很多倍。
流程和方法:
結合對滑輪組的研究，說明了起重機的工作原理。
情感、態度和價值觀:
能積極參加科學實驗和遊戲活動，與同學合作友好研究。
教學重點
用實驗研究探索定滑輪和動滑輪的作用。
教學困難
認識省力的關系和規律。
教學準備
鐵架、鐵絲、滑輪、鉤碼
教學過程
第壹，新課程的引入
問題介紹:無論在城市還是在鄉村，都有很多工地。走訪這些繁忙的工地，我們會發現很多。(學生可以自由地表達他們所看到的，談論他們的問題。)吊車是怎麽把這麽重的物體吊上天的？
第二，研究滑輪組的作用。
1.滑輪組定義介紹
原來滑輪組在起重機中起作用，那麽滑輪組是什麽呢？滑輪組由動滑輪和天車組合而成。)觀察結構圖P14，了解滑輪組的結構。
實驗討論了簡單滑輪組的作用。
(1)團隊合作組裝壹個最簡單的滑輪組。
⑵用這個最簡單的滑輪組吊起1000g的重物需要多大的力？讓學生猜壹猜
⑶學生分組實驗，用這個滑輪組分別舉起不同的重物(由學生自己決定)，與直接舉起重物的力量進行比較。妳能找到什麽？(實驗要求:1，分工明確。2、實施前制定實驗計劃草案。3.進行實驗並做好實驗記錄。)
(4)報告並談論帶有移動滑輪的滑輪組的功能。(這裏重量輕的時候省力效果可能不明顯，但是隨著重量的增加，省力效果越明顯，就越傾向於省力壹半。)
3.雙動滑輪滑輪組功能的實驗研究。
⑴提問:如果增加滑輪組的數量(比如兩個動滑輪和兩個天車)，力會有怎樣的變化？
⑵按照前面實驗的方法進行實驗，記錄實驗情況，分析實驗數據得出結論。
第三，遊戲體驗
小人征服大力士:遊戲規則見教材P15。
1.展示遊戲裝備，找兩個大學生和壹個小學生參與遊戲。
3.請沒有直接參與遊戲的同學記錄數據，找出規律。
[14]說出妳的發現。
學生們通過自由表達他們的發現從遊戲中學到了什麽？
從我們的研究中，我們可以理解為什麽起重機能舉起如此重的物體。