但現實中，壹些中小學的校訓卻成了形式口號、空洞口號，學生難以理解和實踐。前不久，我走訪了幾個鎮的20多所學校，發現大部分學校的校訓都是壹樣的，僅限於團結奮進求實創新四個字。誠然，“團結”、“奮進”、“求實”、“創新”的確是對學生的訓誡。但實際影響意義不大，如何實施有時連學校領導都不清楚，更別說中小學生了。所以學校領導在制定校訓的過程中壹定要動腦筋，而不是照搬別人。在我看來，壹個好的校訓應該突出以下三個特點:
第壹，校訓要融入學校理念。
壹個學校要想穩步發展，必須要有自己明確的辦學理念。有什麽樣的辦學理念，就有什麽樣的校訓。校訓是辦學理念的精髓，校訓雷同，表明辦學理念的模糊或混亂。清華大學建校之初的教育方針是“留學德國，自強不息”。後來梁啟超先生以“自強不息，愛惜德行，搬運東西”來鼓勵學生。後來，這八個字被鑄進了校徽，成為師生應該遵守的校訓。可見，清華大學的校訓是對教育方針的生動詮釋，是教育思想不斷演進的結果。所以校訓和學校理念的關系應該是理念在前，校訓在後，校訓在前，校訓隨著學校理念的不斷演進而不斷凝聚和完善。所以，我們中小學管理者在制定校訓的時候，要明確地問自己:我們的學校追求什麽樣的辦學理念？只有想清楚辦學理念，才有資格制定校訓。也就是說，校訓要與學校的理念相融合，體現學校的文化積澱。壹所中學的校訓是:學會做人，學會求知，學會做事，學會健身。從這句校訓可以看出，學校的辦學理念是培養德、智、體全面發展的學生。校訓當然不能完全體現辦學理念，但至少需要反映辦學理念的壹個方面，應該是重要的、突出的。
二、校訓應突出學校特色。
辦學理念的不同，註定了它是豐富多彩的，多元的。如果每個學校的校訓都趨於壹致，那也說明我們學校壹點特色都沒有。特色是學校的生命，校訓是學校生活的標簽。當我們談到“自強不息，崇德載物”的時候，就會想到清華大學。當我們談到“團結”、“求真”、“創新”時，我們能想到哪個學派？所以校訓本身也是學校特色的體現，是學校無形的名片，是學校最好的宣傳語言。中小學管理者要精通定力，樂於思考，精心提煉，發現學校特色，創造學校特色，用特色語言體現在校訓中。比如上海市浦東新區塘橋第壹小學，是國家書法藝術實驗學校，書法教育是學校的特色和優勢，校訓是“壹筆壹畫練書法，壹生做真人”。校訓巧妙地將書法教育與生活聯系起來，既引領學生，又突出辦學特色，讓人記住校訓，對學校特色留下深刻印象。
第三，校訓要引領學生的精神成長。
校訓是學校文化的重要組成部分，方向性也很明確，旨在引領學生的精神成長，給他們壹個發展方向。在長期的熏陶過程中，學生自然會熟記於心，成為自己的行為準則和努力方向。所以好的校訓壹定要告訴學生怎麽做，怎麽做。而校訓的警示壹定要清晰明確，不能像“求實創新”那樣宏大而難以捕捉。哈佛大學的校訓是:與柏拉圖為友，與亞裏士多德為友，但更要與真理為友，中文翻譯為“與柏拉圖、亞裏士多德為友，更要與真理為友”。這個校訓告訴學生，學習前人的知識是必要的，但更重要的是學會獨立思考，追求真理。這樣的校訓可謂是學生精神成長的方向，對學生的思想和價值觀有著重要的引領作用。
當然，校訓絕不是孤立的，它必須與學校的系列教育活動融為壹體，是學校精神文化的壹部分。這樣校訓才能深入人心，起到默默育人的作用。