聽課1。什麽是聽課？聽課是聽眾借助自己的眼、耳、手等感官和相關輔助工具(筆記本、問卷)直接或間接從課堂情境中獲取相關信息，從感性走向理性的壹種教育教學方式。二是聽課(1)功能，發現亮點，總結經驗教訓，借助他人的教學方法指導自己的教學；(2)反思自己的教學行為，相互學習，取長補短，共同提高。(3)增進教師間的了解，形成教學氛圍，促進教研工作的有效開展。(4)可以進壹步豐富自己的教學思路，促進課堂教學理論的提高。三、聽課原則(1)，先進思想原則(1)，教師主體素質的培養，先進的教育理念來指導教學(教而不研的魅力在於如何將學生最初的學習興趣轉移到課堂教學中)，主張以學生在課堂上的狀態即學習效果來評價課堂教學質量；(2)信息技術教師要明確總體教學目標，以培養學生的信息素養為根本目的；小學以興趣為主，引導學生認識信息技術相關知識；培養初中學生的信息技術文化道德，特別是在網絡環境下，加強自身素養是中學教育的重要內容；高中提倡深度學習，教給學生技術含量、思想、方法、原理等深層次的東西。培養學生的信息素養就是培養學生的興趣、能力和行為習慣。在能力培養方面，要避免對學生進行純粹的技術訓練，註重信息技術的綜合應用，明確學習和探索軟件的方法比掌握軟件功能更重要。(3)教學過程是主動的，學生活動是教學設計的重點內容。2.發展性原則著眼於教師的發展，淡化聽課的篩選功能，發揮聽課的教育功能。拒絕表演課，多上研究課。3.依據科學原則建立中小學信息技術課堂評價標準。評價標準從“教學目標、教學內容、教學過程、教學效果”等基本維度對教師的教學質量進行評價，評價標準應側重於學生的學習方法。第四，怎麽聽？教師手中有了課堂教學評價標準，才能根據尺度確定講課的重點，大大減少講課的盲目性。(1)，聽聽教學思路，感受壹下教師是否體現了課改的精神和理念。(2)教學內容教學內容具有科學性、思想性、教育性，符合學生的認知規律和心理特點。教學設計整體新穎，結構完整，難點突出。教師活動和學生活動安排得當，註意課程整合。教學內容以目標為基礎，靈活處理教材，將教學內容帶入生活，培養學生應用信息技術處理實際問題的能力。(3)重視教學過程是為了解決怎麽教和怎麽學的問題。包括教學方法、教學組織形式和知識材料的設計。在當前的新課程教育中，我們更關註的是教師是否啟發了學生的思維，是否給了學生思考的空間和實踐的機會，是否引導學生觀察、發現和思考，是否引導學生總結或教師是否幫助學生總結。(4)重視學生的活動。要註意學生的活動是否有壹定的深度，活動是否充分，活動是否有針對性和可操作性，是否符合學生實際和教學內容，活動能否調動全體學生的積極性。不僅要參與所有的活動，還要根據學生的個體差異分層次提出要求並給予相應的指導，讓各個層次的學生都能學到東西，發展能力。5.上課要註意的問題(1)，課前準備，帶著問題上課(1)，提前學習授課老師提供的教學設計(2)，勾畫大致的教學框架，思考課堂教學的問題(困惑)是什麽。然後在課上特別註意教練在這些問題上有沒有成功，帶著問題聽課。3)角色轉變壹方面，教師要充當學生的角色，將自己置於“學習”的情境中；另壹方面，要做“老師”，把自己放在壹個“教”的情境中。(2)做好聽課記錄，積累教育思想素材。邊聽邊記邊想，有詳細的記錄和壹定的技巧。在錄制講座的過程中，進行比較研究；如果在錄制過程中錄制速度跟不上教學節奏，可以簡單地以總結的形式錄制下來，課後再進行完善。比如妳有感觸，有觸動，可以立刻用簡潔的語言進行註解。(3)整理聽課後的記錄，認真分析總結聽課情況，整理記錄重點，再現教學活動過程。做好課後分析，找出這節課的亮點，總結出壹些規律性的認識。明確妳能從自己身上學到什麽。根據本班的實際情況，提出壹些建設性的意見和合理的修改建議，與老師交流，達到互助學習的目的。六、觀察講課五個維度中教師的五個維度:①組織能力。包括教學內容、教學語言和教學活動組織。②調節能力。根據課堂教學的進展和存在的問題，采取有效措施調整教學環節，規範課堂教學，保證教學任務的順利進行。③教學機智。觀察教師在教學過程中快速捕捉有用信息的能力，能否靈活運用課堂上產生的各種教學資源，果斷處理課堂意外，從而激活課堂教學。④實踐設計。能否根據學生的個體差異，設計靈活、開放、實用的練習，從而鞏固新知識，拓展提高，滿足不同類型學生的需求？⑤教學境界。我們來看看老師是不是根據內容來使用教材。第二，看老師能不能引導學生自主學習。第三，看老師在課堂上給學生提供的機會和時間。觀察學生的五個維度:①參與狀態。觀察學生是否完全參與，參與程度如何。2溝通狀態。看課堂上是否有多方向的信息接觸和反饋，二是課堂人際交往中是否有良好的合作氛圍，三是課堂人際交往過程中是否有團結互助，四是交往過程中是否有良好的合作技巧。3心態。壹是看學生有沒有問題意識，二是看學生提出的問題有沒有價值。第三，看學生在探索和解決問題時是否積極主動，有獨創性。4情緒狀態。看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，看學生是否能自我控制和調節學習情緒。⑤世代地位。第壹，課堂產生有價值的教學資源；第二，學生是否對學習充滿信心並體驗成功；第三，學生是否接受了道德教育，學會了做人。班級評價1。什麽是班級評價？課堂評價是在課堂活動結束後，對教師是否樹立了現代教學理念及其課堂教學的得失、成敗進行評價的活動。二、評課時應註意的問題1，明確評課目的。課堂評價是壹種認真負責的課後反思活動。目前的評課存在:(1)、註重形式(2)、缺乏對評課的深入分析等問題。2.把握評價內容。根據當前教學改革的趨勢，課堂評價應重點關註以下內容。壹、教學思路點評。第二，教材評價。(3)對教學方法應用的評價。第四，學習評價方法的指導。(5)評價教學過程。ⅵ.評價教學效果。以上六個方面可以歸結為教學目標、教學內容、教學過程、教學效果四個方面。3.註重評課的技巧。評價的效果如何，是方法的問題。如果方法得當，效果會很好。否則就失去了課評的意義，起不到應有的作用。因此，評課的方法和技巧要註意:(1)抓住主要矛盾。根據教師上課討論的目的和課型，根據上課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行點評。(2)采取多種形式。(3)堅持激勵原則。4.評課應註意的幾個問題:(1)做好評課準備，不要亂說。第二，評價要有重點，不能吹毛求疵。三、評價要全面衡量，切忌以偏概全。四、評價要因人而異，避免程式化。①註意年齡差異。②關註教師的個性差異。③關註教師的素質差異。(5)評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化。(3)如何評課1評價教學目標1)教學目標的確定:全面、具體、適合制定教學目標、有針對性、導向性。全面是指能從知識、能力、思想、情感等方面確定細節，知識目標要有量化要求，能力、思想、情感目標要有明確要求，學科特點合適，確定的教學目標能以教學大綱為指導，能體現當年、年級、單元教材的特點，難度適中。2)教學目標的落實:教學目標清晰地體現在每壹個教學環節中，教學方法緊緊圍繞目標，為目標的實現服務。盡快接觸重點內容，保證重點內容的教學時間，鞏固和加強重點知識和技能。2.評價教材要準確科學地傳授知識，準確把握教材的重點和難點，突出重點，突破難點，抓住關鍵。精心組織和處理教材:根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律和心理特點，進行合理調整，豐富和處理教材，重組和科學安排教學程序，選擇合理的教學方法，使教材體系轉化為教學體系。3.評估教學方案(1)，根據教學內容和學生實際設計教學思路；有壹定的原創性，給學生新鮮感；教學思想的層次和脈絡清晰；教學思路實際操作效果良好。(2)看課堂結構。課堂結構也稱為教學環節或步驟。壹堂好課的結構是:結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教學環節時間分配和銜接適當:a)計算教學環節時間分配要看教學環節時間分配和銜接是否適當，是否存在“前松後緊”或“前松後緊”的現象，講練時間組合是否合理。b)教師活動和學生活動之間時間分配的計算，要看是否符合教學目標和要求，是否教師占用時間過多，學生活動過少。c)計算學生個人活動時間和學生集體活動時間的分布。要看學生的個人活動、集體活動、班級活動分配是否合理，集體活動是否過多，學生自學、獨立思考、獨立作業的時間是否過少。d)計算優差生的活動時間。要看優等生、中等生、後進生的活動時間分配是否合理，優等生占用時間是否過多，後進生占用時間是否過少。e)、非教學時間的計算取決於教師是否脫離教學內容，做其他事情，浪費寶貴的課堂教學時間。4.評價教學方法和手段。1)，教學方法因課程、學生、教師自身特點而異。量身定制，靈活使用。2)面對現實，恰當選擇教學方法，努力使教學方法多樣化，使課堂教學超凡脫俗，永遠具有創新性和藝術性。3)教學方法的改革與創新取決於課堂思維訓練的設計、創新能力的培養、主體活動的發揮、新型課堂教學模式的構建和教學藝術風格的形成。4)看現代化教學手段的使用:看教師是否及時、恰當地使用投影儀、錄音機、電腦、計算機、電視、電影等現代化教學手段。5.評價教師教學基本功1)。看板書:好的板書，首先是設計科學合理，按提綱扣書。其次，言簡意賅，富有藝術性。第三，條理分明，字跡工整美觀，板繪嫻熟。2)看教學態度:教師在課堂上的教學態度要明朗、開朗、莊重、有感染力。舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生感情融洽。3)看語言:教學也是語言的藝術。教師的語言有時關系到壹堂課的成敗。教師的課堂語言，首先要準確清晰，講普通話，要精確簡潔，生動形象，催人奮進。其次，教學語言的語調要恰當，語速適中，抑揚頓挫，富於變化。4)看操作:看老師使用教具和操作投影儀、錄音機的熟練程度。有些取決於教師是否恰當地把握了實驗演示的時機和位置，並照顧到了課堂上的所有學生。課堂演示和實驗熟練準確，取得良好效果。6.學習評價方法指導1)要看學習方法指導的目的是否明確要求幫助學生了解學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效提高學習效率。2)學法指導的內容是否熟悉並落實。7.評價項目教學中教師能力的培養在教學過程中可以看到:創設良好的問題情境，強化問題意識，激發學生的求知欲；挖掘學生內在因素，引導鼓勵；培養學生獨立思考、探究、質疑的習慣；培養學生觀察的習慣和心理素質；培養學生良好的思維習慣和平時，教會學生多方面思考，多角度解決問題的能力。8.點評師生關系(1)看學生在課堂教學活動中能否充分確立自己的主體地位。2)看能否營造輕松民主的課堂教學氛圍。9.教學效果評價壹、教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益匪淺，不同層次的學生在原有基礎上有所進步。知識、能力和思想情感目標都能達到。三、課堂時間的有效利用，學生學習輕松愉快，積極性高，上課解決問題，學生負擔合理。
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