第壹篇:英語教師培訓日記
參加初中英語教師20xx遠程培訓班，我感到非常榮幸。雖然培訓時間短，感覺很忙，但是收獲很大。通過學習專家工作室的經典文章，更新了我的教學理念；通過與老師的互動，我學到了很多教學經驗和方法；當然，我也通過學習發現了自己的不足。在以後的教學中，我會更加努力學習，提高自己的專業水平，不斷更新教學方法，不斷反思和提高。總的來說，通過這六個話題的討論，我受益匪淺，收獲頗豐。本次研究主要有以下感受和收獲:主要收獲:
第壹，觀念不斷更新
培訓期間，我會先參加專題討論，瀏覽專家工作室的文章和資源，然後閱讀文本，進壹步熟悉每個專題的精髓，然後閱讀擴展的資料，最後完成當天的任務。經過學習，我深深明白，要實施素質教育，實現真正的課程改革，教師必須從根本上轉變觀念。課堂教學是課程改革的核心。教師壹定要培訓學習，徹底改變傳統的課堂教學模式，讓自己的課堂精彩起來，讓學生熱愛妳的課堂，讓新課改的精髓在妳的課堂上熠熠生輝。以前知道課堂生成和三維目標的概念，但是不系統不深入。經過這次學習，我對英語課堂教學有了系統而全新的認識。對以後的教學很有幫助。
我理解我們在英語教學中通常忽略的兩件事:
1)英語學習與情感的關系:英語學習不僅是掌握英語知識的過程，也是激發情感的過程。學習英語和交流情感緊密結合，相互促進，形成壹個整體。情感活動的產生和發展受英語學習的影響，情感的發展可以促進英語學習。學習英語伴隨著好奇心的發展。隨著知識的獲得，好奇心得到滿足，從而產生好奇心，好奇心又得到滿足，從而發展為自信。自信心不斷得到滿足，並與遠大理想結合，從而形成新的求知欲，可以促進新的更高層次的英語學習。因此，既要重視知識的傳授，又要重視情感目標的實現，這樣才能保證學生持續有效的主動學習。
2)語言知識與交際的關系:我們通常以書面形式回答問題，忽視實際交際，這是錯誤的。學習英語不僅是為了獲取英語知識，更是為了提高運用語言知識進行交際的能力。
第二，繼續學習習慣比較好。
通過訓練，我養成了壹個習慣。每天壹有時間，就打開電腦，瀏覽培訓網站，看看有沒有新的學習資源，看看綜合實踐活動的學習資料。
第三，持續反思更有熱情。
通過培訓，我對比了自己以往的教學，總結了自己在教學中的成績和不足，完成了18篇高質量的教研文章。現在不斷在思考今年接下來壹段時間英語教學的創新和自己的課堂教學思路。
第四，存在的問題
學習時間緊，任務重，有些問題討論的不夠深入。2.教學任務重，感覺時間不夠用。
動詞 （verb的縮寫）希望
1，線上培訓的時間可以長壹點，比如壹到兩個月，讓老師有足夠的時間。專家團隊把資源放到網上，學生可以隨時學習瀏覽，壹兩個月後做總結。
2.平臺上的資料永久保存，可供老師隨時學習使用。
第二章:英語教師培訓雜誌
通過這次學習，我對英語教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教科書，教學不是簡單的“知識灌輸”或“知識移植”的過程。真正的教學過程應該是學習主體(學生)與教育主體(教師)相互作用的過程，包括環境。這種教學是學生積極參與、尊重學生個性、參與教學環境的教學。為了有效地實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面考慮。
首先，明確目標
在我們以前的英語教學中，“掌握語言的基本知識和技能”被放在首位。新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，形成良好的習慣和有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神”放在首位。同時提倡在教學中註重“口語交際”，培養學生的口語能力，讓每個學生都會說英語，達到學以致用的目的，增強學生的實踐能力。
二，改變英語教學方法
以前英語教學，總是老師講，學生記。老師是課堂的主角，學生是觀眾。學生幾乎沒有自由練習，他們的口語和聽力技能很差。現在應該改變這種模式，在課堂上以學生為主體，給學生主動權。那麽如何才能讓學生在課堂上處於主導地位，提高學習效率呢？我們可以從以下四個方面著手:
1.在教學中，我們應該給學生更多的時間和空間。
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考的合作學習將流於形式，質量低下。只有有準備的討論和交流，才是高質量的交流。提出壹個探究問題，給學生思考空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。教師如何分配時間直接反映了他的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究性學習必須有充足的自主學習時間，否則就是壹句空話。
2.精心設計教學環節，激發學生學習主動性。
學生學習的主動性主要在於教師的調動。學生擺脫心理障礙後，教師需要精心設計所有的教學環節，如模仿、對話、口頭和書面練習、提問等，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，調動學生的情緒，使學生全身心投入到英語教學活動中去。雖然我們的教學條件有限，但可以利用實物和自制教具，讓課堂生動起來。
3.充分利用學生的差異。
過去的課堂，老師對學生的要求千篇壹律，阻礙了學生的創新潛能。教師應該註意尊重學生的個性，滿足他們的不同需求。學生的個性差異不僅表現在學生之間的差異上，還表現在他們獨特的精神世界和興趣愛好上，這是人的個性完善的內在資源。所以不能用壹個模型來塑造和評價學生。用壹個水平來衡量學生是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同認識和理解，讓課堂成為學生展示個性的場所和自我欣賞的樂園。
4、創造性地使用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是單純的“教教材”。課本只是寫出來的東西，包含的信息有限。傳統教學和新課程教學有很大的區別。以前教學只需要講解知識點，現在新課程強調引導學生學會觀察，學會思考，學會學習。教師和學生的地位也發生了變化，從教師中心變成了學生中心；學生的學習方式發生了變化，從自主學習轉向合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉變為探究學習。
5.讓課堂“活起來”，讓學生“動起來”。
如何讓學生動起來:(1)在課前準備階段激發學生動起來。這就要求我們老師在備課的時候要認真研究教材，研究學生，設計教學方法。備課時，不局限於老師自己備課，還要求學生參與。比如我們在準備教具的時候，可以讓學生自己準備，盡量做到自己有什麽，學生有什麽。比如教26個字母的時候，學生可以在課前自己做壹些字母卡片；在教授0到10的數字時，學生還可以準備壹些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。(2)在新課導入階段引導學生遷移。新課程能否順利導入，直接關系到這門課的順利進行。我壹般通過值日報告來介紹他們，壹方面鍛煉學生的口語，另壹方面訓練其他同學的聽力。這種方法有壹定的效果，但是會造成學生每天的厭煩。如果老師能加點新花樣，換個方式，學生的註意力肯定會保持集中。比如我們可以有小比賽，講故事，做遊戲等等。(3)鼓勵學生在實踐中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，有助於提高學生的綜合能力。在實踐中，不僅要讓學生說話，還要讓他們用腦、用手、用表情，甚至把課堂當成學生表演的舞臺。讓學生在生動、形象、直觀的情境中輕松愉快地掌握所學知識。英語作為與漢語完全不同的語言學科，有自己的詞匯、發音和語法規則。只有牢固地掌握這些知識，達到壹定的深度和熟練程度，才能更自如地用英語進行口頭或書面交流。英語單詞量大，語言規則復雜，時態變化大。如果我們不了解這些東西，就不可能說壹口流利的英語，寫壹篇合乎語法的文章。新課改強調能力，但更應該重視初中英語教育，這是英語學習的基礎。雖然現在從小學三年級開始就開設英語課，但是由於各種條件的限制，小學的英語課可能根本就是名存實亡。所以初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育。它的目的應該是學習壹些基礎知識，培養壹些基本技能，為學生的進壹步學習打好基礎，而不是著重培養學生的實際應用能力。現階段過分強調學生的聽說能力，違背了英語外語學習的規律，只能欲速則不達。我覺得說所謂的語言能力完全被聽說能力取代是沒有道理的。
教師以學生的英語學習為中心，搞好課堂教學，讓學習落到實處。現在流行的提法是“以學生為中心”，要讓學生掌握學習的主動權。但是對於壹些連英語都沒摸過面，情緒極其波動的初中生來說，很少有人知道教學的重難點，也很少有人能把握住學習內容的深度和廣度，所以我個人認為課堂上的主動權還是應該屬於老師，老師會安排和調整課堂教學活動，監控教學過程。
以上幾個方面是我對這次長途培訓的總結。
第三章:英語教師培訓雜誌
這次能夠參加初中教師培訓，我感到非常榮幸。聽著專家們精彩的講座，我每天都覺得快樂而充實，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同種類的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在這裏，我進壹步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了自己以往工作中的不足。作為老師，我知道自己在教學上的幼稚和不成熟，在教學過程中還是有太多的問題。但是經過這壹段時間的學習，壹些對教育教學有見解的專家用生動的案例和豐富的知識內涵給了我具體的操作指導，讓我的教育觀念進壹步更新，真的受益匪淺。下面簡單說壹下我自己對這次培訓的壹些體會和思考。
壹，提高對課程改革的認識
本來對課改就不是很了解，總覺得改不改沒什麽大不了的。有必要嗎？經過培訓，我認識到課程改革的目的是把學生獲取知識的方式轉變為獲取技能的方式。古人雲:“授人以魚，不如授人以漁。”作為老師，我覺得這種觀念的形成很重要。在這個理念的指導下，雖然我在未來的課改中可能會遇到各種各樣的問題和挫折，但我會去探索，去解決，而不是去回避，因為希望就在前方！
二是教學理念進壹步更新。
本研究極大地補充了教師的教學理論和教育觀念。這些都為教師打開了新的視野，使我們糾正和更新了頭腦中原有的僵化的教學觀念。通過學習，我耳目壹新，深刻認識到自己傳統的教育教學師生觀已經跟不上時代的發展了。要跟上新世紀教育教學的步伐，首先要改變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，堅定熱愛教育的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，建立良好的師生關系是教育教學活動成功的開始。因此，我們必須改變傳統的專制的師生教育觀，建立壹種相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主的新型師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的做法，徹底摒棄沈積在教師內心深處的傳統專制觀念。教師尊嚴思想使學生在課堂上不敢多說，不敢提問，極大地抑制了學生創造性思維的發展。只有更新我們教師的觀念，允許學生提出獨到的見解，給學生創造壹個和諧、輕松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能在教學中營造出師生平等、快樂、民主的氛圍。
第三，學生的觀念進壹步改變。
在傳統教學中，教師淩駕於他人之上。‘現代社會，教育必須民主化，師生平等’。老師有尊嚴，學生也有尊嚴。每個學生無論成績好壞，無論品德有缺陷，都有他的尊嚴。教師應該發自內心地愛學生，努力發現他們在許多方面的優點，欣賞他們的進步。學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。在信息時代，教師在很多方面的知識可能不如學生，所以必須放下架子，與學生建立相互學習的夥伴關系，真誠地向學生學習，相互學習，共同進步。在聽示範課的時候，我們能真切地感受到什麽是真正的尊重學生。老師不是言不由衷的表揚，而是真情實感的自然流露。老師可以從學生的角度出發，打磨學生的學習心理。學生語言更有利於學生接受，呈現出民主和諧的教學氛圍。
第四，進壹步加強對課堂教學的認識。
教學要做到“三實”:真實、簡單、紮實。所謂真，就是課堂教學要以學生為本，學、問、思、悟、行、知、愛。所謂簡約，就是教學風格要簡約，不能嘩眾取寵，為了壹些時髦的東西沖擊課堂。所謂紮實，就是課堂教學要註重實效。壹節課下來，學生應該有所收獲，顯著提高。課堂教學需要少壹些浮躁的東西，比如壹支粉筆，壹塊黑板，依然可以讓課堂精彩。
第五，新課程標準下的評價理念已經形成。
新課程理念下的課堂教學評價標準發生了重大變化。準確理解新課程下課堂教學評價的概念，認真學習新的課堂教學評價標準，對教師分析和反思課堂教學行為，提高專業水平有直接的幫助。新課程理念下的教學評價應把握以下幾點:把握課程標準，明確評價目標:評價目標要明確、有價值，體現學科特點；強調學生既是評價對象，也是評價主體；對學生的能力發展給予積極評價；形成性評價與終結性評價相結合；采取多種學習評價方式；采用開放式的教學評價方法。新的課程評價理念要求我們在評價課堂教學時遵循服務於師生發展的原則。既要重視教師對課堂教學的準確評價，又要不斷提高教學水平，使改進後的教學朝著正確的方向發展。
第六，認識到成長為“名師”的前提和條件
專家們從不同角度闡釋了名師的含義，讓我們認識到名師的標誌是:人格完善、學識淵博、教學技能精湛、業績突出；讓我意識到真正成長為名師需要什麽:完善的知識結構；有高尚的人格；我們要有善於學習、勇於實踐、勤於反思的思想。名師的成長和成功，很大程度上取決於我的天賦和努力，也取決於校長的發現、培養和指導，同事的關心和幫助，專家的指導和引導，以及上級教育行政部門的支持。我也知道“我有激情，愛讀書，善於思考，勤於總結”，要成為壹名好老師，我還得做壹名“研究型老師”。
七是師德水平有所提高。
在這次培訓課程中，我們真切地感受到教育是壹項充滿智慧和愛心的事業，也深深地意識到我們的責任有多麽重大。無論是特級教師成長故事的報道，還是專家的案例分析，都讓我們受益匪淺。從這些優秀的老師身上，我們不僅學到了教研的技巧，還學會了如何當老師。對學生“真愛”，對工作“真心”。寫在紙上的是思想的足跡，化為動力的是思想的延伸。我們得到的是人格的提升，生命的升華，讓我們補充了活力，增添了靈氣，擺脫了傲慢，讓我的教學生活煥發出新的活力。
八、認識到要迅速提高教師水平，必須走教師專業發展之路。
未來的教育需要，這就需要教師不斷學習，充實自己的頭腦。面對21世紀教育的飛速發展，我們要努力走教學與科研相結合的學術道路，才能在專業道路上不斷成長。這深深地激勵了我。的確，面對不斷更新的教育理念，發展的時代，變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專家型”的教師，而不是“教師”。只有不斷研究教育教學中存在的問題，才能提高工作效率，提高教育教學質量。作為骨幹教師，要強調反思性學習，提出自我學習和自我專業發展的計劃，寫教育筆記，總結經驗或論文等。，從而全方位提升自己。倡導終身學習，樹立教師的危機意識。註重師德人格的培養，加強對教師理論素養和專業技能的學習和提高；從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單的路，回歸簡單。切實擔負起教師的責任和義務。
總之，這次培訓不僅讓我在知識上受益匪淺，也讓我們感到教與學是無止境的，任重而道遠。在學校的教育改革中，作為新課程改革的實施者，我們應該積極參與新課程改革的發展，成為新課程標準實施的主導者。我們要和全體教師壹起，致力於新課程標準的研究和探索，尋求適應現代教學改革的思路，把新理念、新方法融入教學，適應現代教學改革的需要，充分發揮新課程標準在新時期教學改革中的科學性和引領性。在這裏，我看到了謹慎嚴謹的老師和誌同道合的學生。我覺得在這條漫長而艱辛的教育之路上，我並不孤單。我們會繼續努力，為教育貢獻自己的力量！