首先，談談教材
《讀書》是義務教育課程標準實驗教材《語文》S版第壹冊中的壹篇課文。本課以兒歌的形式表達“愛學習”的主題，以第壹人稱寫出“我們”都在看書的場景。語言活潑，充滿童趣。引導學生跟讀，學會學習，培養閱讀能力是本課程的教學重點。
二、設計思路和程序
首先，正確把握課程標準，確定教學目標。
新課程倡導實現三維目標，即通過學習活動把知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的全面發展視為壹個整體。根據教材的特點和我們班學生的實際情況，我設定了以下學習目標:
(1)通過“把生字寶寶送回家”、“和生字寶寶交朋友”、“叫生字寶寶的名字”等多種童趣的學習活動，讓學生在快樂的學習情境中逐漸學會如何認識生字，通過學習認識“本、象、戴、狗、吠、貓、遊”八個生字，會寫“於”。
(二)通過各種形式的閱讀，激發學生對課文的興趣，在閱讀中，感受課文內容，背誦課文。
(3)通過走進文本，理解內容，欣賞文本中的人物，激發學生課外閱讀的興趣，培養學生閱讀的情感和習慣。
其次，內化新課程理念，指導教學行為。
根據新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，以及語文課程工具性與人文性相統壹的基本特征，我設置了以下教學程序:
1，猜壹猜，引入新課
我先請同學們猜壹猜。老師最喜歡做什麽？
設置這個環節讓學生猜測老師的生活，既能設置懸念引起學生的好奇心，又能拉近師生之間的距離，讓課堂氣氛更加融洽。)
學生轉過頭後，老師明確告訴學生，老師最喜歡做的事就是“讀書”。從而揭示主題。
(我以“老師最喜歡讀書”作為引入新課的出發點。正是基於小學壹年級學生向老師學習的傾向特別強烈的心理特點，老師的行為習慣對學生的暗示，起到了無形的榜樣作用，而老師的這種榜樣示範與課文直接相關，有利於拉近學生與課文的距離，讓學生更快更好地進入課文。)
2.從整體上理解這篇文章。
(這是壹節新課的開始，要設置巧妙的導語，更好地把學生引入課文，引起他們的興趣。所以，我設了以下鉛:)
“其實不僅老師喜歡讀書，壹個孩子和他的父母也喜歡讀書。我們壹起去看他們好嗎？”
介紹完後，老師讀了課文。
讀完課文後，老師進壹步問:“孩子和他們的父母有多喜歡讀書！”！來看看吧，向他們學習。"
學生可以自由閱讀或壹起閱讀課文。
3.學習新單詞
(識字是低年級教學的重點內容。既要保證學生的識字，又要培養學生的識字能力，激發學生的學習興趣。我主要采用生動的學習方法，如“把有新單詞的寶寶送回家”、“和有新單詞的寶寶交朋友”、“叫單詞寶寶的名字”等有趣的學習活動，讓學生在充滿童趣的氛圍中發現新單詞、畫單詞、發單詞音、學寫字。)
在學生初步感知課文內容後，我向學生建議:“愛讀書的孩子給我們帶來了八個有生詞的寶寶。能不能把他們送回家，用課文裏的生詞把寶寶們圈出來？”
讓學生邊讀課文邊圈出生詞。
這樣，學生可以先從課文中圈出生詞，可以培養學生認字認字的學習習慣，防止出現只會讀兒歌不會認漢字的不良現象。)
學生圈出生詞後，放在同桌或前後桌的學習小組中自學。看誰能快速準確的叫出出生的word baby的名字，也就是正確的讀出發音。
半個學期下來，學生基本掌握了漢語拼音。他們可以借助拼音閱讀漢字，把閱讀正確讀音的任務放到學習小組中，既培養了學生的自學能力和形成學習習慣，又逐漸培養了小組合作學習的能力和習慣。)
在小組自學後，還必須檢查、反饋、指導，保證發音的準確性。我以各種形式反復閱讀，比如“開火車”、隨機閱讀、競技閱讀、猜謎閱讀、遊戲，直到不看拼音就能認識生詞。
(任何語言的學習都離不開具體的語言環境，漢字的學習也是如此。俗話說，詞離不開詞，詞離不開句，句離不開段。因此，在識別生詞後，我引導學生把生詞放回具體的語境中，讓他們用各種有趣的方式讀單詞和句子，比如“和生詞交朋友”。並在學生識別生詞的基礎上學會寫作。)
4.讀課文，感受內容。
整體感知和閱讀理解是新課程背景下語文教學積極倡導的學習方式之壹。鑒於這節課語言優美，學生感知能力的水平，我主要以閱讀為主，在閱讀中借助圖片和動作幫助學生理解課文內容，在做和做中體驗學習的樂趣。)
首先，我要求學生觀察圖片。在圖片的基礎上，自己讀課文。壹邊讀書，壹邊想:孩子和他們的父母是怎麽讀書的？讓學生在看圖、讀課文的基礎上，談談自己從課文中了解到的東西，結合自己的感受和經歷，引導學生正確理解“捧”這個動作，讓學生也能捧壹捧，讓他們在捧書的過程中體會到書的珍貴，激發他們對書的熱愛。通過情感閱讀的引導，“壹人壹手捧著壹本書，像捧著三只大蝴蝶。”這句話試圖誘導學生在閱讀的過程中歌唱，喚起他們對書籍的熱愛。通過比較我和爸爸媽媽讀的書，並借助圖片，幫助學生理解“厚”、“大”、“豐富多彩”的含義。圍繞“我的書最好讀”這句話，讓學生各抒己見，談談為什麽我的書最好讀，想象我的書中還會有什麽故事，並以這些話題引導學生再次進入課文，拓展想象力，發展口語能力。
5.擴展並建立圖書角。
《語文課程標準》指出:“語文教師要高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學習和使用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”
提高閱讀能力是學生學好語文的重要條件。所以我以這篇課文為契機，組織學生建設班級圖書角，為學生讀書讀好書創造條件，真正提高學生的閱讀能力。