首先，轉變教師觀念是真正落實“以學生為中心”教育思想的前提。
1.改變教師陳舊的教學觀念。新課標要求教師從單純傳授語文基礎知識向既傳授語文基礎知識又培養學生語文能力轉變；我們必須把對語文教學結果的重視轉變為既重視語文教學結果又重視語文教學過程；要變師生之間的單向信息交流為師生之間、學生之間的信息交流。
2.改變老師過時的學生觀。傳統的語文教學總是把學生視為被動教育的對象，應該絕對服從教師的要求。現代語文教學要求教師變“以教師為中心”為“以學生為中心”，變主角為配角，真誠地把學生當作學習活動的主人，充分尊重學生的獨立人格，尊重學生的首創精神，充分調動學生學習的積極性和創造性。
3.改變教師過時的人才觀。傳統的應試教學只註重少數學生的入學，遠遠不能滿足現代社會對人才的需求。註重少數學生的教育，不僅放棄了大多數學生的全面發展，而且是壹種明顯的教育不平等。
第二，建立民主和諧的師生關系是真正落實“以學生為中心”教育思想的基礎。
老師應該愛他們的學生。這是實現民主與和諧的基礎。沒有愛，就沒有教育；沒有愛，妳不配當老師。在教學中，教師要真誠地贊美和欣賞學生，給予他們更多鼓勵性的評價，註意與學生的交流；教師要尊重學生的人格價值，尊重學生的自主選擇權，尊重學生的發展潛力，尊重學生的個性差異。教師要相信學生有自我發展的願望，理解和包容學生學習中的錯誤。
2.教師應該為學生創造壹個輕松、和諧、平等的課堂教學氛圍。教師要努力把微笑帶進課堂，把表揚和鼓勵帶進課堂，調動全體學生的積極性和主動性，使他們“親其師，信其言，聽其言”。
3.教師應發揚教學民主。在課堂教學中，要讓學生感受到老師不僅僅是自己的老師，更是可以傾訴的最親密的朋友。教師要善於傾聽學生的回答，如果學生回答錯了，要友好地指出來；如果妳答對了，為學生的成功感到高興。教學中要以理服人，以情感人，以德感人，不必強求結果的壹致性。追求結果的合理性是語文教學民主的具體體現。
第三，培養和激發學習興趣是真正落實“以學生為中心”教育思想的關鍵。
1.解決問題是令人興奮的。題目是對中文內容的高度概括，人們常把它比作壹篇文章的眼睛和窗戶。所以有些課文在初始階段通過老師對題目的講解，可以有效激發學生的學習興趣。
2.懸念激發興趣。懸念是藝術欣賞中的壹種心理狀態。懸念最有誘惑力，最容易讓小學生產生壹種迫切的好學心理。只要懸念設置得當，就能引發學生的思維之魂，點燃思維的火花，就能進壹步激發學生的學習興趣。
3.形勢令人激動。教師充分利用實物、標本、插圖、模型等直觀教具，以及錄音、錄像、幻燈、投影等視聽教具，將學生帶入圖文意境，通過聲、形、色、立體教學激發學生的閱讀興趣，為理解課文內容打下基礎。
4.質疑很刺激。質疑是語文教學的方法和手段。問題設計的好壞不僅體現了教師對教材的掌握和理解程度，還直接影響到學生的興趣和學習積極性。因此，教師要用明快生動的語言，設計有趣的問題，激發學生的興趣。
總之，教師要根據不同的班級、不同的內容和學生的實際，采取多種方式激發和培養學生的學習興趣，讓學生產生強烈的學習欲望，主動學習，感受到老師的期望和同伴的鼓勵，感受到民主和諧的氛圍，體驗到成功的喜悅和幸福。
四、開展各種有效形式的活動是真正落實“以學生為中心”教育思想的重要保證。
1.開展集體學習活動。小組學習活動是壹種以小組活動為主體的教學活動。小組學習為更多的學生提供了積極參與學習的機會，有利於學生主動性和創造性的發展。在小組學習中，每個學生都有平等的機會在自己的小組中討論和回答問題，充分發表自己的意見，成為教學活動的積極參與者。因此，可以肯定地說，小組學習能夠真正全面地落實學生的主體性，是目前小學語文教學中可以廣泛推廣的重要方法。
2.讓學生多讀書。現在的語文課，大部分老師講得很多，學生卻收效甚微。很多公開課純粹是老師的表演，或者是老師和個別學生的配合，嚴重限制了大部分學生的思維發展。"如果妳把壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。"。因此，在語文教學中，學生應該多讀書。壹起讀，自己讀，讀重點句子和段落，分角色讀，表演讀...讓學生在閱讀中理解，在閱讀中獲得情感體驗，在閱讀中體會文章的“味道”。比如《桂林山水》就是壹篇很美的文章。在講授本課時，學生不僅要了解桂林山水的特點，還要感受桂林山水的美和課文的語言。要實現這個教學目標，就要把上課時間交給學生，讓學生去閱讀，去親身感受。教學時，第壹步是讓學生輕聲讀課文。要求學生發音正確，同桌互評，讓學生在自由閱讀中初步感知山川特色。第二步，學生用自己喜歡的方式閱讀課文。讓學生了解桂林的山川之美，把他們認為美的東西讀給小組聽。第三步，有選擇地閱讀自己喜歡的部分，讓學生進壹步了解桂林山水的特色。閱讀後，分組討論。這樣教室裏書本的聲音就大了，討論也多了。學生在互讀互說中取長補短，享受資源，加深學生對文本的感知。第四步，匯報閱讀，談體會。這壹環節動員其他學生積極參與評價和補充，引導學生體會字裏行間的語言美。學生不需要老師過多的分析，通過自己的探索和自主的交流就能感受到風景和語言的美，同時培養學生的語感。
3.讓學生多思考。在語文教學中，很多問題學生自己就能理解，不需要老師繁瑣的講解和分析。為了讓學生的主體性在語文教學中得到落實，教師往往可以讓學生自主學習，獨立思考。子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆。”思維在學生的學習中起著非常重要的作用。因此，在教學中，教師可以根據課文內容的特點，展示重要的思維問題，讓學生帶著問題自學。他們解決不了的難題，由小組成員討論解決。
4.讓學生多說話。在小學語文教學中，讓學生多說是壹個重要的方面。說話是鍛煉思維有序性的重要手段。學完課文後，讓學生說出自己對學習的感受，表達自己的感受。有些課文還可以讓學生發揮想象力，說出故事的結果。在課堂上，學生的發言要正確合理，讓學生自由發表意見，大膽果斷決策，自由快樂地學習，營造輕松的學習氛圍，讓學生的個性在課堂上飛揚。教師要引導學生自主學習，發表自己的意見，讓每個學生都有鍛煉的機會。在課堂上，教師要減少和控制全班的反應，提倡個性化學習。
5.請同學們多多評論。在小學語文教學中，讓學生開展多種形式的評教活動，調動舊知識，解決新問題，也是壹種重要的體現。比如作文教學，讓壹部分同學在課堂上朗讀自己的作文，然後讓其他同學點評，這篇作文有什麽優缺點，如何修改。這樣不僅鍛煉了學生的思維能力和語言組織能力，也讓學生逐漸學會了如何修改作文。所以小學語文教學要讓學生多評價，好評價。
教與學是壹個互動的過程，沒有學習者的參與，很難有所成就。在教學中，教師必須以學生為中心，營造輕松的學習氛圍，把課堂還給學生，真正落實“以學生為中心”的語文教學。