小學數學教師教學隨筆1
時光荏苒，壹個學期的教育教學已經告壹段落。這學期，我有幸成為聯光小學的壹員。我主要承擔六年級二班的數學教學任務。這壹切對我來說都是壹個新的開始。面對不同的群體，不同性格的新生，我必須改變原有的教學思路和教育手段。回顧這壹學期的工作，我有很多想法和感受。現在我從以下幾個方面總結我這學期的工作:
第壹，註意激發興趣，引導學生積極參與數學學習。
興趣是最好的老師，如何引導學生懷著濃厚的興趣參與數學課堂顯得尤為重要。這學期我使用生動的多媒體課件來創設情境和提出問題。使用鐘面教具，更多的學生可以感受到時間的流逝。在壹些數學活動中，引導學生自己制作觀察物體的小立方體模型，註意讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。給學生提供超市購物等場景，讓學生感受到生活中有數學，數學來源於生活等等。為學生積極參與合作交流提供了平臺。調動學生的學習積極性，引導更多的學生全面參與數學學習活動的全過程，以學生數學知識和技能的逐步形成為出發點，以學生基本數學思想和方法的形成為實質。
第二，註意課前對教材的認真學習，做到理解全面，分析透徹。
學期開始前，我對整張專輯的數量進行了全面的了解和分析，註意了知識與六年級同學的年齡特點和學習習慣的關系，制定了詳細的教學工作計劃。做好每節課的工作，找出每節課的教學目標和教學難點，關註平行班老師對教學難點的詳細分析，全面掌控課堂。註意學習教輔材料，吸收好的教育教學方法為我所用，註意每節課都要寫好。努力讓每壹節課都比另壹節課精彩，努力把我所知道和思考的教學理念滲透到我的課堂，努力讓我的學生通過寓教於樂輕松學習數學，讓孩子成為新課改的最佳受益者。
第三，註重反饋，加強課後練習鞏固。
想要牢固的掌握所學的知識，僅僅依靠壹節課的努力是遠遠不夠的。它需要課後的接觸和鞏固來檢驗。我在練習鞏固的時候，註重個別輔導，找到特定群體的薄弱環節，有針對性的進行練習。布置的作業不要求太多太多，力求精確細致。要求學生按質按量完成。對於把握不好的同學，要及時輔導，找出不足和疏漏，及時補救。註意分層次布置作業，針對不同學生布置不同難度的作業。註意調動各種資源，開展轟轟烈烈的家長助學、好學生助學活動，使課後練習和鞏固得到有效實施。
第四，註重個別輔導，及時轉化學困生。
在平時的教育教學中，我堅持以表揚和鼓勵為主的正面教育，對學困生多做關心，不歧視，不放棄。讓他們感受到來自老師和班集體的關懷。認真研究他們學習困難的根源，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導，在學生和小組中開展互助學習活動，逐步使壹部分學困生隨著年齡的增長和理解力的提高而進步。充分發揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變的小老師，努力營造孩子爭取更大進步的良好學習氛圍。
總之，這學期的數學教育教學工作還不完善，教學經驗還很不足，需要不斷向同事請教。對自己來說，還是需要不斷充實自己，努力提高自己的綜合素質，把所學滲透到課堂教學中，讓學生受益，讓孩子成為真正的受益者，這也是每壹個教育工作者義不容辭的責任。
小學數學教師教學隨筆2
壹個學期就要過去了，可以說很忙，也收獲了很多。從整體上看，全體數學教師都在認真落實學校教育教學，轉變思想，積極探索改革教學，繼續推進我校？自主創新？同時，該課堂教學模式將新課程標準的新思想、新理念與數學課堂教學的新理念相結合，轉變觀念，積極探索、改革教學，收到了良好的效果。
第壹，將課程標準走進教師心中，走進課堂
我們如何教數學？《國家數學課程標準》對數學教學內容、教學方法、教學評價和教育價值觀提出了許多新的要求。毫無疑問，迎接這壹挑戰是每壹位數學教師必須重新思考的問題。
第二，課堂教學，師生互動，* * *同發展。
這學期，我們每個數學老師都是課堂教學的實踐者。為了保證新課程標準的實施，我們把課堂教學作為壹個有利於學生主動探索的數學學習環境，在獲取知識和技能的同時，把學生在情感、態度、價值觀上的全面發展作為教學改革的基本指導思想。數學教學被認為是師生互動和發展的過程。在教研組長的帶領下，緊跟新課標，而我們學校呢？自主創新？的教學模式。在有限的時間內吃透教材，撰寫教案，根據本節課學生情況進行授課、講課和自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，反復提煉完善精彩案例。實踐表明，這種備課方式既照顧了班級設置的實際情況，又有利於教師優勢互補，從而整體提高備課水平。課前認真備課，寫教案，教學時回顧反思自己的親身經歷或疏漏，記下學生學習的亮點或困惑，是教師最有價值的第壹手資料。教學經驗和教訓的積累，對以後改進課堂教學，提高教師教學評價是非常有用的。課前準備不是走過場，而是實實在在的調研。課後反思為以後的教學積累了許多有益的經驗和啟示。
綜合來看，教學活動兼顧知識教育和人文教育的和諧統壹，不是壹朝壹夕可以完成的。教師需要不斷的學習和實踐，提高自己的文化水平和生活境界，這將是壹個長期的、非常有價值的努力。在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，不斷將公開課的精髓延伸到日常教學實踐中。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，應用意識和解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
經常思考，經常研究，經常總結，以科研促課改，以創新求發展，進壹步轉變教育觀念，堅持？以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力？，到？自主創新？註重課堂教學模式的研究和應用，努力實現高教學質量和高課堂效率。
第三，創新評價，鼓勵和促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生學習情況、激發學生學習熱情、促進學生全面發展的手段，也是教師反思和改進教學的有力手段。
對學生學習的評價不僅關註學生對知識和技能的理解和掌握，更關註學生情緒和態度的形成和發展；不僅要關註學生數學學習的結果，更要關註他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的開放性，定性和定量相結合，定量采用等級制，定性采用講評的形式，更註重學生掌握了什麽，取得了什麽進步，具備了什麽能力。評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生發展。比如:？最近幾天，我們學習了壹個更大的長度單位，千米的知識。通過我們自己的努力，學生可以收集和記錄長距離，並知道如何猜測和估計長距離，這是我們班最好的。但是語言表達上有些困難，希望繼續努力。評級，優秀。？這種定性的評論是學生和老師之間的情感交流。學生獲得了壹次成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，知道自己應該在哪些方面繼續努力。
這學期，我們在作業評價方面做了壹些嘗試。做法是老師評改當天的作業，學生自查後批改。
四、抓常規，確保全面完成教育教學任務。
堅持以教學為中心，加強管理，進壹步規範教學行為，力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風和學生認真、勤奮、求實、探究的良好學風的形成。
教師從零開始了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力營造輕松愉快的學習氛圍，激發興趣，教給學生知識，教給學生知識、合作與競爭，培養學生正確的學習態度。良好的學習習慣和方法能讓學生學到有趣、實用、有收獲的東西，他們需要從40分鐘中獲益。做好教學的各項工作，做好單位清倉和中期質量檢查。為了進壹步落實新課程標準，引領教師走進新課程，新課程標準的教學內容、教學方法、教學評價、教育價值觀體現在諸多方面。
沒有付出，就沒有收獲。教學工作有苦有樂。我們會符合嗎？勤快、周到、踏實？壹如既往，再接再厲，把工作做得更好。
小學數學教師教學隨筆3
數學教學要有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生理解數學與現實社會的聯系，強化學生的數學應用意識，不斷豐富解題策略，提高解題能力。結合相關教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象和概括，對簡單問題進行判斷和推理，逐步學會有條不紊、接地氣地進行思維，同時註意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中，我們可以拋開事物的具體形象，提取事物的本質屬性，從而獲得新的知識。
小學數學探究學習是改變這種狀況的有效途徑和方法。以下是我在教學過程中總結的壹些教學情況，我認為非常適合小學數學的教學。
第壹，設計生活現實，引導學生積極探索。
這種教學設計有利於激發學生的學習興趣，使他們有強烈的學習新知識的欲望，充分發揮學生的主動性，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和能力。
1.在教學中，要根據自身實際和學生實際，進行合理的教學設計。註重發展學生的思維能力，將數學與現實生活相結合，讓學生感受到生活中處處有數學。使教學設計生動形象，極大地吸引學生，抓住學生理解的特點，形成開放的教學模式，達到課前教學的效果。
2.給學生充分的思維空間，把傳授知識和培養能力結合起來，重視學生非智力因素的培養；創設合理的教學情境，激發學生的學習動機，註重激發學生的學習熱情，促進學生的活動意識。
3.在教學中提問，讓學生通過測試發展和培養思維能力，讓學生主動尋找問題，獲取新知識。
4.利用合理的提問和討論，充分發揮課堂的群體作用，鍛煉學生的語言表達能力。實現獨立、主動學習並積極配合老師實現目標。
5.整個課堂的教師要始終保持平等的師生關系，不斷鼓勵和欣賞學生，形成互動。
二、設計質疑教學，激發學生的學習欲望，鼓勵學生主動參與實踐，獲取新知識。
1，充分挖掘教材，以學生已有的知識和經驗為基礎。
2.重視知識傳授與能力培養的結合，充分發揮和利用學生的智力，積極調動學生主動探究問題，培養學生自主學習的習慣。
3.在傳授知識的同時，註重思維方法的培養，充分調動學生的智力和非智力因素，使學生主動獲取知識。
4.在教學中，要創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造性學習的規律，使學生對已有的知識和經驗進行分析、比較和綜合。
第三，創設開放性、探索性的問題情境
教學中提供的問題情境應具有壹定的開放性，提供壹些具有挑戰性和探索性的問題。這樣既能激發學生進壹步學習的動力，又能增強學生解決這些問題後的自信心，大大提高學生學習數學的積極性。我認為開放性、探索性的問題情境對培養學生的思維能力、激發學習興趣有很大的作用。