花生殼凹凸不平，摸起來不光滑，很粗糙。花生穿上堅硬的外衣，是為了不讓花生裏面的種子受到傷害。如果妳把它放在耳朵裏，輕輕搖壹搖，它就會發出“拍拍”的聲音。花生有很多奇怪的形狀！有的像小猴子，有的像貓頭鷹；有的像駝背的老爺爺，有的像圓圓的足球。。。把大拇指和手指放在花生的硬殼上揉捏，只聽啪的壹聲。剝開它，我看到了
花生還穿著壹件紅色的“保暖外套”，輕輕脫下“保暖外套”，只見壹個可愛的“小家夥”出現在我眼前，再看那白白胖胖的果肉，真想讓人流口水。
我嘗了壹個“小”，嗯，甜絲絲的。沒多久，壹些花生搬回家，在我肚子裏安家落戶。
花生都是寶:花生衣可以餵動物，花生可以吃，可以榨油，可以做茶菜、菜肴；花生也可以美容。。太神奇了！
妳知道嗎，孩子們？花生的母土在不起眼的沙地裏，不需要人們的細心呵護。
長大了，花生多偉大啊！它默默無聞的奉獻，就是讓人吃到好吃的果肉。我們應該學習花生的奉獻精神！
2.小學五年級花生範文我們家後院有半畝空地，我媽說:“讓它荒蕪？可惜妳那麽愛吃花生，那就敞開心扉種花生吧。
我的哥哥和姐姐非常高興。我們買了種子，犁地，播種，澆水。幾個月後，我們真的收獲了它們。媽媽說:“今晚我們來個豐收節，請妳爸爸嘗嘗我們的新花生，好嗎？”“我們都同意了。
母親把花生做成幾種食物，並下令在後院的毛婷慶祝這個節日。晚上不太好，但是爸爸來了，真的很難得。
父親說:“妳喜歡花生嗎？”我們吵架？承諾:“愛！”“誰能說出花生的好處？”我姐說:“花生好吃。”我哥說:“花生可以榨油。
”我說，“花生便宜。任何人都可以購買它們並喜歡它們。這是它的優勢。
"父親說，"花生有很多好處，但有壹個是最珍貴的:它的果實埋在地下，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅翠綠的果實高高地掛在枝頭，讓人壹見鐘情。妳看，它在地上長得很短。當它成熟的時候，妳不能馬上判斷它是否有果實。妳得挖出來才知道。
“我們都說好，我媽也點頭。父親接著說，“所以妳應該像花生壹樣。雖然不好看，但是很有用。不是看起來好看，沒有實際用途的東西。
我說:“那，人要有用，不只是體面，而是對別人不好。””父親說，“是的。
這是我對妳的希望。“我們壹直談到深夜。
花生做的食物我都吃過，但父親的話深深地印在了我的心裏。1.教材描述這篇精讀課文重點講述了壹個家庭的花生豐收節的過程。通過講花生的好處，揭示了花生名不副實、默默奉獻的性格，表明人要有用，而不只是體面、無益於人，表達了作者不求名利，只求對社會有益的生活。這是壹篇記敘文，在表達上頗有匠心:壹是語言樸實平實，凝練準確，但主旨深遠，寓理於事；第二，布局細致恰當，重點明確。
文章的主要意思是從花生的性格中明白壹個男人不應該求虛名，默默奉獻。根據這個意思，作者把種植花生和收獲花生作為次要內容，簡單寫壹下；豐收節聊花生是主要內容，寫的很詳細。
正因為主要意思界定清楚，所以文章雖然篇幅短，卻給人以清晰的印象，讓人從平凡的事物中體會到耐人尋味的道理。這壹課的重點是:要理解父親表揚花生的深刻含義，要懂得做壹個有用的人，而不是壹個對別人不好的正派人；學習文章排序的閱讀方法。
這兩點也是編寫本課的主要意圖。如何將花生的性格與做人聯系起來，進而領悟到做人的深刻道理，是這門課程教學的難點。
二、學習目標1？學習本課8個新單詞，正確讀寫“命令、毛婷、榨油、價格、石榴、愛情”等單詞。2?分角色讀課文。
背誦妳喜歡的段落。3?明白“父親”所說的深刻含義，明白“人要有用，不只是正派，而是對別人不好”的道理
4.初步學會分清文章主次，加深對文章思想內容的理解；學習作者的表達，要有明確的重點。三、教學建議1。課前讓學生了解花生的生長特性和關於花生的常識。
農村的學生可以通過實地觀察來學習；城市裏的學生可以通過讀書看報、上網、問別人來學習。在此基礎上，思考壹下“落花生”這個名字的由來。
2.在課堂教學中，可以組織學生結合題目交流對“落花生”名稱由來的理解。然後從內容入手，引導學生理解課文所寫的關於花生的內容。
從父親的話來說，“花生有很多好處，但其中壹個是最有價值的...妳壹定要挖出來才知道”，妳才能體會到花生默默奉獻，不誇耀自己的人品。從父親接下來的壹句“所以妳應該像花生……”中，我意識到，做人應該是壹個有花生性格的人。3.這篇文章語言淺顯，但道理深刻，有教育意義。
教師在引導學生理解文中所闡述的做人道理時要註意三點:壹是要保證學生有足夠的時間閱讀、思考和小組討論。在學生自學《自悟》的基礎上，教師要做出適當的指示，引導學生從內容到思想，從花生的成長特點到花生的性格，從花生的性格到做人的道理，逐步加深理解，避免教師壹廂情願的說教。
二是註意引導學生聯系生活中的所見所聞所感，將花生的性格與做人的道理聯系起來，突破本課程的教學難點，了解作者的想法，獲得認同。第三，要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度體驗，用不同的方式表達自己的觀點。
4.“分清文章主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之壹。要引導學生進行這壹項目的訓練，教師首先要有以下認識:第壹，“分清文章主次”不是閱讀壹篇文章的目的之壹，而是手段之壹。
分清輕重緩急，然後抓住主要內容反復琢磨，可以加深對文章思想內容的理解。另外，要學會作者的表達方式。
二、從整體上感知文本，明確文章順序，是“分清主次”的前提。第三，“分清文章的輕重緩急”的訓練絕不能孤立地進行，要和理解文章的思想內容結合起來。
本課程這壹重點項目的滲透訓練可以安排在以下幾個環節:①整體感知，理解課文對花生說了什麽？②結合思考和實踐第二題，明確課文的敘述順序，找出主要部分。能引導學生討論；從種花生到收花生用了多長時間，在文中占了多大篇幅？從吃花生到討論花生，從討論花生到討論人。
3.小學生五年級作文5o 0花生簡介花生種植壹個月後，原本土黃色的田野變成了壹望無際的綠色，可以說是開春以來田野裏的第壹抹綠色。那綠色，在陽光下十分耀眼，閃爍著光彩；那綠色，在微風中，從近處到天邊掀起層層“波浪”；那綠色似乎充滿了生機，看得出來，每壹點綠色都在跳動著新的生命。花生葉和咖啡豆很像，但比咖啡豆大很多，大概4平方厘米大小，壹片壹片，像爬山虎壹樣把土緊緊蓋住，不留縫隙。
花生種下兩個月後就會開花。花生的字沒有絲瓜的字那麽大那麽耀眼，沒有花言巧語那麽漂亮，沒有向日葵的字那麽鮮艷，沒有菜花的那麽轟轟烈烈。它從來不想引起人們的註意。它只是輕輕地來來去去，不帶走壹句贊美的話，壹個贊許的眼神，壹句欽佩的話。它無聲無息地給人以萬綠叢中壹點點黃色的享受，使人享受稀疏的美和點點的美。
時光荏苒，轉眼間，兩個月的時間從指縫間匆匆而過。花生也結出了果實，農民看著壹天壹天凸出的泥土，微笑著，臉上高興，心裏高興。當花生完全成熟時，只需抓住花生的綠色莖幹將其拔出，就可以立即看到花生收獲的果實。花生的果實數不勝數，壹顆花生上可以結出幾十顆花生。幾十顆花生就像壹根上的風鈴。風壹吹，它們就立刻發出輕微但優美的聲音。農民聽到這裏，臉上不禁蕩漾出由衷的笑容。
在我的家鄉，花生在人們心中占據著不可替代的地位。花生剛剛收獲，又是中秋節。人們會立即煮壹鍋花生，並慷慨地邀請嫦娥品嘗。過年的時候，幾乎家家都要炒壹罐花生過年。雖然每個人家裏都有花生，但是比什麽山珍海味都好吃。平日裏，也是隨處可見花生的痕跡。宴席砂鍋裏，可以看到煮花生。聊天的時候，花生可以生吃。晚上，壹家人可以坐在壹起，還可以品嘗油炸花生。家人之間的和睦會洋溢著濃郁的花生香味。據說醫生多吃花生可以增加血小板，從而達到止血的效果，讓人更喜歡吃花生。
八月過後，花生的生命結束了，但它留下的豐收果實給人們帶來了歡樂。當人們在吃花生聊天的時候大笑，當笑聲散落在天空的時候，會不會感受到花生生命的意義？會不會發現花生生長和結果之間隱藏著壹些深刻的道理？他們會明白花生的啟蒙是什麽嗎？妳知道我們實際上應該像花生壹樣嗎？
望采納
4.小學五年級怎麽寫蠟燭？蠟燭是人們生活中的壹粒小沙。蠟燭是壹種平凡而偉大的力量。
蠟燭在黑暗中點燃，在光明中熄滅，似乎無足輕重。然而，我想為無私的蠟燭唱壹首贊歌。
Candle的生活很平淡，白裏透紅，五顏六色，頭上還紮著羊角辮。生命從羊角面包的編織開始。
漸漸地，火焰吞噬了羊角面包，開始融化蠟燭的主體。滴下的蠟珠像壹串眼淚，凝固了。
古人用“春蠶到死，夜燭淚幹”來形容這種不屈不撓的精神。是啊！蠟燭的精神不僅是古人贊美的對象，也是我們的榜樣。
因此，蠟燭的生命是輝煌的，從生到死，總是給人們提供光明。在今天這個電燈進入千家萬戶的時代，蠟燭的作用似乎已經消失了。
不要！不會。停電的時候，蠟燭還是有自己的用處。玉柱般的白燭送魂西天，瑪瑙般的紅燭迎新家。
有五顏六色的生日蠟燭，象征著又壹年的開始，每壹根都充滿了幸福的回憶。燭光下看書讓我覺得溫暖，燭光下散步讓我覺得舒服。
在贊美蠟燭的同時，我不禁想起了那些勤勤懇懇、孜孜不倦教書育人的老師們。他們就像蠟燭，時間的火焰融化了老師的青春。
教師是學生旅途中的蠟燭，永遠是他們勝利的終點，而教學是永遠照亮學生心靈的永恒燭光。蠟燭！我贊美妳，照亮別人，燃燒我的身體。
5.小學五年級花生範文我們家後院有半畝空地，我媽說:“讓它荒蕪？可惜妳那麽愛吃花生，那我們就種花生吧。”我的哥哥和姐姐非常高興。我們買種子，耕地，播種，澆水。幾個月後，我們真的收獲了它們。媽媽說:“今晚我們要過豐收節，請妳爸爸嘗嘗我們的新花生，好嗎？”我們都同意了。母親把花生做成幾種食物，並命令我們在後院的毛婷慶祝這個節日。晚上天氣不太好，但是爸爸來了，真的很難得。我父親說:“妳喜歡花生嗎？”我們吵架？承諾:“愛！”“誰能說出花生的好處？我姐說:“花生好吃。”我哥哥說，“花生可以榨油。”我說，“花生便宜，誰都能買，都喜歡。這是它的優勢。"父親說，"花生有很多優點，但有壹個是最珍貴的:它的果實埋在地下，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅翠綠的果實高高地掛在空中。當它成熟的時候，妳不能馬上判斷它是否有果實。妳得挖出來才知道。“我們都說好，我媽也點頭。父親接著說:“所以妳要像花生壹樣。雖然不好看，但是很有用。不是看起來好看但不實用的東西。”我說，“那麽，人要有用，而不僅僅是體面。對別人不好的人。”父親說，“是的，這是我對妳的希望。“我們壹直談到深夜。花生做的食物都吃完了，但父親的話卻深深地印在了我的心裏。1.教材描述這篇精讀課文重點講述了壹個家庭的花生豐收節的過程。通過對花生好處的探討，揭示了花生名不副實，默默奉獻的性格。不要做壹個對別人不好的正派人，表達作者的人生理想，不為名利，為社會造福。這是壹篇記敘文，在表達上頗有匠心:壹是語言樸實平實，凝練準確，但主旨深遠，寓理於事；其次，布局細致恰當，重點明確。文章的主要意思是從花生的性格中明白，人不要求虛名，默默奉獻。根據這個意思，作者把種植花生和收獲花生作為次要內容，簡單寫壹下。豐收節聊花生是主要內容，寫的比較詳細。正因為主旨明確，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰的印象，讓人從平凡的事物中體會到耐人尋味的道理。這節課的重點是理解父親表揚花生的深刻含義，懂得如何做壹個有用的人，而不是壹個對別人不好的正派人。學會分清文章主次的閱讀方法。這兩點也是編寫本課的主要意圖。如何把花生的性格和做人聯系起來，進而體會到做人的深刻道理，是本課教學的難點。二、學習目標1？學習本課的八個新單詞，正確讀寫“命令、毛婷、榨油、價格、石榴、愛情”等單詞。按角色讀課文。背誦妳喜歡的段落。3?明白“父親”所說的深刻含義，明白“人要有用，不只是體面，而是對他人無益”的道理。4.初步學會分清文章主次，加深對文章思想內容的理解；學習作者的表達，要有明確的重點。三、教學建議1。課前讓學生了解花生的生長特性和關於花生的常識。農村學生可以通過實地觀察學習；城市裏的學生可以通過讀書看報、上網、咨詢他人來了解。在此基礎上，他們要思考“落花生”這個名字的由來。2.在課堂教學中，可以組織學生結合話題交流對“落花生”名稱由來的認識。然後，從內容入手，引導學生理解課文寫了什麽關於花生的內容。重點是“落花生”有很多好處，其中壹個是最有價值的。從我父親接下來說的話來看，“所以妳應該像花生壹樣...“，我才明白，做人應該是花生性格的人。3.這篇文章語言淺顯，但闡述的道理深刻而有啟發性。在引導學生理解文中所闡述的做人道理的問題上，教師要註意三點:壹是要保證學生充分閱讀、思考和分組討論的時間。基於學生自啟蒙以來的自我閱讀，教師應做出適當的點撥。引導學生從內容到思想，從花生的成長特點到花生的性格，從花生的性格到做人的道理，逐步加深理解，避免老師壹廂情願的說教。二是要註意引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的性格和做人的道理聯系起來，從而突破這門課的教學難點，了解作者的想法，獲得認同。第三，要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體驗。用不同的方式表達妳的觀點。4.“分清文章主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之壹。要引導學生進行這個項目的訓練，教師首先要有以下幾個原則:“分清文章的主次”不是閱讀文章的目的之壹，而是手段之壹。只有分清主次，然後反復把握主要內容，才能加深對文章思想內容的理解。我們應該學習作者的表達方式。其次，“分清主次文章”的前提是整體感知文本，明確文章順序。第三，“分清文章主次”的訓練絕不能孤立進行，要與理解文章的思想內容結合起來。本課教學中這壹重點項目的滲透訓練可以安排在以下幾個環節:①整體感知，圍繞花生理解課文所講內容？②結合思考和實踐第二題，理清課文的敘述順序，找出主要部分，可以引導學生討論；從種花生到收花生用了多長時間，在文中占了多大篇幅？從吃花生到討論花生，從討論花生到討論人生，用了多長時間，在文中占了多大篇幅？③抓住“說花生”的主要部分，展開。
6.小學五年級的落花生練習前些天看了落花生這篇文章，裏面蘊含的道理讓我受益匪淺。文章說，“人應該是有用的人，而不是只講體面，對別人不好的人。”我深受啟發。我們有些人只在乎外表的美，卻忽略了內心的美。我曾經遇到過壹個大媽，壹頭卷發，壹件連衣裙，壹件時裝。她拿了壹根香蕉皮扔在路邊，隨便走了。壹個穿著簡單樸素的路人看到了，毫不猶豫地撿起香蕉皮扔進了垃圾箱。我覺得卑微的路人比打扮漂亮卻失去美麗心靈的阿姨更值得我們欣賞。不就是壹些只講體面卻對社會無益甚至有害的人嗎？
只是壹個觀賞性的花瓶嗎？妳聽說過包青天，對嗎？他是壹個家喻戶曉的名字。他的臉很黑，壹點也不好看。可是，他幫助了多少人，解開了多少生死之謎，還了多少人清白！他就像《花生》裏說的那樣。他是壹個長得不好看，卻對人民有貢獻的人！人有漂亮的外表固然好，但外表的美永遠比不上心靈的美。我認為沒有虛名的奉獻的品格更可貴，更了不起，更令人欽佩。讓我們都做壹個不求外表漂亮，只求內心純潔，對他人對社會有用的人。
7.五年級“落花生”領悟了道理，寫了壹篇作文。今天看了《落花生》這篇文章。這篇文章告訴了我壹個刻骨銘心的道理，讓我受益匪淺。在我們眼裏，花生只是美味的食物。但是誰會在品嘗花生的時候想到它的內在性格呢？它的果實埋在地下，不像桃子、石榴、蘋果，鮮紅翠綠的果實高高掛在枝頭，讓人壹見鐘情。它在地上長得很矮，成熟後也不能馬上分辨出有沒有果實。得挖出來才知道。這段話給我留下了壹個人生哲理。花生雖然醜，但是很有用，所以做人要有用。做壹個對別人不好的人。我們人生的價值在於勞動，勞動就是奉獻。我們用雙手為人民服務，收獲勞動果實，回報人民。花生簡單，花生好吃，花生無名無私。花生，它的性格讓我刻骨銘心，也讓我懂得了如何做壹個有用的人。
8.五年級的落花生默默無聞，無私無畏，不計名利。當果實成熟時，它被埋在地下。與桃子、石榴和蘋果不同，鮮亮的果實高高地掛在枝頭。荷葉的好處是不被別人稱贊，只是荷花不可或缺的不起眼的陪襯；梅花以不畏嚴寒和風雨的品質在寒冷的冬天傲然綻放。。。。。。今天我想說的是“野火燒不盡，春風吹又高”的草。
無論是在城市還是在農村，到處都可以找到草。它有頑強的生命力。人們越踐踏它，它就越強大。在壹座山上，壹場無情的大火燒毀了壹切，小草也不例外。不是錯開了，就是只剩壹半了，不完整。否則整片土地荒蕪，甚至壹半都沒了。看起來這些草永遠不會再生，但實際上它們的根並沒有受損。到了第二年，壹場春風吹來，小草奇跡般地從地裏探出了小頭。
壹般人只知道草的生命力強，但是草很重要。在城市和山村，沒有草的點綴會不會很美？就像壹朵美麗的花，但如果沒有綠葉，它會如此鮮艷迷人嗎？
小草的生命力真頑強！我也要做壹個永遠不會被困難擊垮的小草壹樣的人，永遠頑強地追求自己的夢想，不求名利地為人民服務。
9.小學五年級上冊第15課範文西《花生》許地山
我們房子後面有半英畝的空地。母親說:“留下它荒涼，太可惜了。既然妳這麽愛吃花生，那我們就做個花生園吧。”我的兄弟姐妹和幾個小女孩非常喜歡它——買種子、破土、給花園澆水；過了幾個月，居然收獲了！
媽媽說:“今晚我們可以過壹個豐收節，邀請妳爸爸來嘗嘗我們的新花生。怎麽樣？”我們都同意了。母親把花生做成幾種食物，並命令節日在花園的茅草亭裏舉行。
那天晚上天氣不太好，但是爸爸真的很難得來！爸爸說:“妳喜歡花生嗎？”
我們都努力同意:“愛！”
“誰能說出花生的好處？”
姐姐說:“花生的香味很美。”
我哥說:“花生可以制油。”
我說:“誰都可以低價買他吃；每個人都喜歡吃他。這是他的優勢。”
爸爸說:“花生有很多用途；但是有壹點很有價值。這種小豆子不像漂亮的蘋果、桃子、石榴，把果實掛在枝頭，鮮紅淺綠的顏色讓人壹看就羨慕。他只把果子埋在地裏，等熟了，讓他把果子挖出來。當妳碰巧看到地上長著壹顆花生時，妳並不能馬上分辨出它是否有果實。摸了才知道。"
我們都說:“是的。”母親也點點頭。爸爸接著說:“所以妳應該像花生壹樣，因為它有用，而不是偉大或美麗。”我說:“那麽，人應該是有用的人，而不是偉大正派的人。”爸爸說:“這是我對妳的希望。”
我們壹直談到午夜。雖然所有的花生食品都沒有了，但父親的話仍然印在我的心上。