語文課本上的文章大多既文藝又好看，壹篇文字優美的好文章對學生有很大的吸引力。在閱讀教學中，熟悉課文不僅可以幫助孩子記憶生詞，還可以通過閱讀經典篇章和句子，讓孩子充分感受到中國語言文字的魅力。比如人教版壹年級下冊《春雨的顏色》中有這樣壹句話:“春雨，像春姑娘紡的線，輕輕落在地上，沙沙沙。”壹個孩子說:“春雨像鳥兒的羽毛，無聲無息地輕輕飄向地面。”妳看，課文中優美的句子已經悄悄地影響了孩子們的語言。《荷葉圓》裏也有壹句很美的詩:“荷葉圓，綠...小魚在荷葉下歡快地遊來遊去，托起美麗漂亮的水。”而且，它為說和寫提供了最美的素材。壹個孩子在課後練習中寫道:“荷葉是圓的，是奶奶給我的大傘，我和哥哥撐著大傘，走到哪裏都是涼的。”中國的語言文字之美，往往是用學生的朗讀來說明的，必要的時候自然是有的。
第二，看圖思圖，打開聯想進行寫作。
低級語言的每壹篇課文都通俗易懂，貼近學生生活。無論是生動有趣的童話故事，還是朗朗上口的童謠，抑或是韻律優美的古詩詞，教材無壹例外都配有精美的插圖。葉聖陶先生說:“圖畫不僅僅是文字的描述，還能拓展兒童的想象力。”在教學中，可以充分利用文字插圖，引導學生觀看插圖，想象畫面。引領學生感受閱讀的樂趣，在寫作中開闊視野，提高寫作水平，享受成功的喜悅。如二年級上冊《秋圖》，結合課文“梨樹掛金燈，蘋果顯紅腮，米海翻起金浪，高粱舉燃火把。”孩子們從插畫中看到金色的袁葉和碩果累累的果園，從感官上真切感受到秋收的喜悅。我問孩子們。所有的孩子都閉上了眼睛，看起來很開心，有些孩子忍不住小聲說話。課後，我讓孩子們畫壹幅他們心中最美的秋天的畫，並鼓勵他們在旁邊寫下自己想寫的東西。秋景的彩圖準備好了，有小朋友還配上了這樣的話:“葡萄架要塌了，因為深紫色的葡萄太多了，太沈了，我的嘴都要流出來了。”“爺爺。另壹個孩子寫道:“爸爸說，‘秋天，銀杏葉會變黃，像蝴蝶壹樣從天上飛下來。’但是我去社區看他們了。銀杏樹那麽高那麽大，葉子還是綠的。發生了什麽事?"
.....多麽美好的畫面，多麽童真的語言，孩子從畫面中飛出聯想的翅膀，話匣子自然打開。
三、情景再現強調實踐，為寫作尋求經驗。
著名藝術大師羅丹說過:“運動是壹切風景的生命。”對於低年級小學生來說，可以基於課文在課堂上動、做、演，充分調動孩子的多種感官，讓學生把讀、寫、說、演融為壹體。在師生自主、積極、和諧的多向互動中，能“動”出樂趣，“寫”出智慧。幹脆把教室變成壹個大型的植樹場，讓每個孩子都跟著文章中鄧小平爺爺的動作，有條不紊地重現植樹場景。挖坑、放樹苗、填土、澆水...幾個動作做的連貫，這六七歲的孩子都是汗流浹背。植樹結束後，請全班同學說說植樹的過程，老師上臺表演。嘿，我說妳玩，我說妳感興趣。
第四，寫範文感染嚴重，為寫作帶路。
在習題教學中，教師的範文起著重要的引領和示範作用。尤其是壹二年級，很多孩子會說，但是很難落實到書面上。這個時候，老師的範文就顯得尤為重要。在壹年級第二冊《未來之橋》中，我設計了這樣壹個環節:讓學生給自己的夥伴講壹講自己設計的橋，無論是造型還是功能，小朋友。聽完他們的口頭描述後，我對孩子們說:“看到爺爺設計的這麽先進的橋梁，程先生心裏癢癢的。昨晚，我還設計了壹座未來橋。要不要看壹看？”孩子們興致勃勃，大聲喊著要看。我馬上在多媒體展示平臺上說寫道:“未來之橋很美。春天，草發芽了，花開放了，我的橋變成了五彩繽紛的橋，比春姑娘更美；夏天，天氣很熱，我的橋變成了綠色。還沒走上去，就能感受到它的涼意……”。孩子們看著我說話寫字，不僅感受到了橋梁的神奇，也體會到了語言變成文字的獨特魅力。然後，我讓孩子們學著老師的樣子，慢慢地用稚氣的小筆寫下“未來之橋”
綜上所述，在平時的閱讀教學中，只要保持壹顆童心和耐心，引導學生學會閱讀，學會積累，滲透寫作的指導，不斷培養學生的寫作能力，學生的寫作才能真正做到有意義、有秩序。