聽、說、讀、寫四項基本技能在英語教學中非常重要。然而，作為壹種工具，語言的最終目的是交流。因此，“說”在英語教學中變得尤為重要。眾所周知，我們周圍沒有英語語言環境。因此，作為英語教師，我們應該“以課堂為主，課後為輔”，讓學生在課堂上充分說英語，變“啞巴英語”為“能言善辯的英語”。學生只有會說英語，掌握了所學的語言知識，才會有成就感和滿足感，才會覺得自己真的學到了壹些知識，從而促使自己進壹步學習英語。那麽，怎樣才能提高小學生的英語口語表達能力呢？
1.堅持課前熱身，激發學習興趣
古代思想家王守仁曾說:“今天的教子會啟發他。我心裏高興，看不出來。”可見激發學習興趣是非常重要的。眾所周知，良好的開端是成功的壹半。壹節課的開始是整個課的第壹步。吸引人的介紹可以吸引學生的註意力。學生只有對所學的東西感興趣，才能進入狀態，全神貫註，樂在其中。在教學中，我是這樣做的:每節課從唱歌或讀壹些中英文兒歌開始，然後我玩壹些小遊戲，比如數數、下命令、看動作猜句子和單詞等。然後“用英語說點什麽”用英語介紹妳身邊的事和事。可以聊自己，可以聊家人，可以聊自己喜歡的文具，可以聊小動物，可以聊自己感興趣的新聞，從問壹兩句到後來問十多句。鼓勵學生暢所欲言，每節課前提前準備，給每個學生提供鍛煉的機會，調動他們的積極性。
2.創造機會提高英語口語。
2.1精心設計問題是加強小學英語口語的有效途徑。小學是學生語言發展的最佳年齡。口語訓練要多樣化，讓句型烙在學生腦海裏，儲存在大腦“語言數據庫”裏，發展語言，提高口語能力，形成“脫口秀”。
在課堂上，我根據課文內容和學生的實際情況設計靈活的、富有啟發性的問題，讓學生既能了解對話發生的情況，又能在回答問題的過程中進行口語訓練。比如問路那壹節，我先引導學生學習和練習問路的基本表達。然後，為了培養學生的口語能力，調動學生的情緒，我用了幾張北京故宮、八達嶺長城、桂林山水、杭州西湖等旅遊景點的圖片，讓學生分組用英語討論自己想去的地方，以及在談論目的地時如何問路。壹石激起千層浪，學生對與生活密切相關的事物產生了興趣。課堂氣氛非常活躍，學生們躍躍欲試，舉手發言。在討論問題的過程中，他們所學的知識得到了內化和升華。當鐘聲響起，滿堂笑聲，妳會從學生們的臉上看到，他們對這個問題充滿了興趣。整個課間，他們都沈浸在“遊祖國山河”的奇妙世界中。
2.2利用遊戲活動發展口語能力。小學生活潑好動，愛唱歌跳舞。教師要根據小學生的這些特點組織遊戲活動，讓他們以喜聞樂見的形式充分發展口頭表達和交流能力。在課堂教學中玩遊戲，大部分學生都會忘我，全身心投入到遊戲中。他們會在輕松愉快的環境中擺脫英語生澀感，從而自然大方地說英語，逐步提高語言組織能力。例如，教它是什麽顏色？當ITIS -...，我設計了誰是幸運兒？遊戲。拿出壹個準備好的顏色轉盤，然後每組派壹名代表選擇壹種顏色，轉動轉盤看指針會停在哪種顏色上，最後給猜對的那組五角星獎勵。整個活動過程中，雙方的共同語言只能是英語，違規者要受到懲罰。這樣學生積極參與，思維敏捷，極大地鍛煉了學生的口語，真正做到了“邊學邊玩，邊玩邊學”，學生加深了對句子的理解。在教朋友的時候，我設計了這樣壹個猜謎遊戲:我有壹個朋友，他是壹個安靜的男孩。他很瘦但是很強壯，他有壹雙大眼睛但是小嘴巴。他喜歡英語。他是誰？根據我的描述，同學們舉手猜測他是誰。
2.3指導會話表演，提高英語口語。教材中的語言既規範又口語化，表演對話在積累語言知識方面有其獨特性，既能再現對話情境，又能加強語言的記憶存儲。我在教學中非常註重朗讀和表演，要求學生在熟讀的基礎上靈活運用課文，暢所欲言。表演時，配以適當的道具、相應的動作、誇張的表情、恰當的語調，既能防止因疲勞而產生的厭倦感，又能提高教學效果。孩子們為了表現自己，展示自己的表演天賦，情緒飽滿，表演不斷。整個過程充分體現了學生的主體性，舞臺上有演員，各司其職，各司其職；臺下是觀眾和評委，他們經常給臺上的學生提出好的建議和鼓勵的掌聲。在輕松愉快的氛圍中，我愉快地掌握了所學的英語口語，進壹步激發了他們的興趣，提高了他們的El語言能力。
2.4現場看圖說話，註重表達能力。看圖，還是看事說話，我采取的是讓學生自己說話，老師多鼓勵多表揚的方式，充分發揮學生的想象力。我用完整連貫的句子示範後，學生分組討論，然後我提出更高的要求，讓學生在課堂外得到規律。比如，有壹次我拿了壹個可愛的小狗玩具，讓學生們看狗說話。在交流討論的基礎上，我讓同學們對精彩的句子進行歸納總結。結果，學生們很快就完成了壹篇各種話題的口頭作文，比如“那只好看的狗”、“我的朋友”和“妳喜歡他嗎？”太棒了。對於五六年級的學生來說，有壹定的詞匯積累，有壹定的語言基礎。有時候，我會根據所學給出壹個開頭，讓學生展開豐富的想象力，有壹個“追龍的故事”。比如，學完季節，我給開頭...學生們很好地描述了他們所知道的冬天的天氣、衣服和運動。還可以根據自己的水平說幾句話，鍛煉自己表達，大大激發了他們說英語的熱情。壹邊說，壹邊把每壹句話都記下來，最後讓學生壹起讀大家寫的短文。這樣，不僅有利於提高他們的口頭表達能力，也有利於練習寫作。在這次活動中，大家都很有成就感，對培養學生的自信心起到了很大的作用。
英語畢竟是外語，學生在日常生活中使用英語的機會很少。所以，除了上課用英語，我還鼓勵學生在課後盡可能用英語表達自己的想法，多組織課外英語活動，比如:遇到我盡量用英語交談，學生之間多用英語交談，回家當家長的小英語老師，每學期舉辦幾次口語比賽，讓學生在英語課上仍有“用武之地”。
3.適時鼓勵，增強學生的自信心。
蘇霍姆林斯基曾說過:正確的教育與懲罰無關。教師要正確對待學生的學習差異，要看到每個學生都有其閃光的壹面，都有其不可替代的生命力和潛力。在英語課上，我總是用不同的標準來評價不同水平的學生，肯定他們的壹點點進步，並給予由衷的贊賞。“好！”，“太好了！”，“妳是足球運動員！”，“幹得好！”或者點點他們的小鼻子，給壹個積極的微笑。當他們犯錯誤時，我們要體諒他們，和藹可親，委婉地指出錯誤，肯定他們的成績和進步，以減輕學生特別是後進生的心理負擔，給予他們更多的關心，盡量給他們回答問題的機會，提出不超出他們能力的問題，多表揚和鼓勵他們，以增強他們的自信心，使他們有學習的要求和興趣。學生從我的手勢中感受到老師的愛。我對學生能力的肯定和對進步的期待，逐漸消除了他們用英語交流的膽怯。他們渴望再次展示自己，總是自信地舉起小手。比如我帶的六年級，有壹個學生，英語課上很少說話，但是其他同學在表演的時候，他也在認真的看，表情隨著表演而變化。從他的眼神裏，我看得出他也有學好英語和表演的願望，於是我找到了他。通過和他的交談，我了解到他不是不想參加英語活動，而是擔心自己英語基礎差，出了差錯，讓全班都不好過。以前因為各種原因，他被同學嘲笑過很多次，內心深感自卑。鑒於他的實際情況，我在教學中有意識地關註他。先讓他在同學面前表現壹下。只要他壹有進步，我就會在全班同學面前大大的表揚和鼓勵他。只要他舉手，我就會叫他幫他正確回答，及時鼓勵他。久而久之，他活躍在英語課堂上，英語成績提高了很多。可見，鼓勵和肯定教育的魅力是無窮的。
除了以上方法，我相信還有其他方法。作為壹名教師，我會不斷探索並有效整合這些方法，讓學生在輕松愉快有趣的教學活動中，時刻受到英語的熏陶，在潛移默化中提高口語水平，為英語學習的其他方面打下堅實的基礎。