人類的任何學習都是從模仿開始的。小學生年齡小，但模仿能力強。我們可以充分利用這壹點，采取各種方法讓學生模仿中學學習語言。
(1)以身作則。
老師往往是學生模仿的對象，尤其是小學生。他們的模仿能力特別強，老師是他們的偶像。教師的壹言壹行就是他們的“行為準則”。因此，我們應該充分利用這壹點。在我們平時的教育教學中，要註意語言、魅力、人文、趣味、理性的清晰表達。這樣才能讓學生願意接受，為學生樹立好榜樣。
(2)以身作則，率先垂範。
根據實例語言形式，按照實例思維進行模仿寫作，讓學生在分析中體會語言的精彩，在模仿寫作中提高語言應用能力。在平時的教學和練習中，我們可以舉壹些例子讓學生模仿中學語文。
這座山很高，高得能穿透天空。要求:根據外貌完成下列句子(1)天安門廣場真大。(2)這條路真寬。答案可以分別是:壹眼望不到頭。四五輛卡車可以並排行駛。(設計意圖:讓學生分析例句的寫法，認識到句子中的“大”和“廣”要寫得具體，從而訓練學生的理解能力和使句子具體化的能力)
類似的形式經常出現在課文中，比如《明天，我們就要畢業了》這篇文章，“這個時候，我們會奔向自己喜歡的地方，有的會學習計算機，有的會排練合唱，有的會出去寫生，有的會制作標本……”我們不能輕易錯過這個讓學生在課堂上練習的機會，而是讓他們結合前面的內容說幾句話，訓練他們的語言表達能力。
當課文中出現壹些好詞時，學生應該學會造句。比喻句、擬人句、排比句等。出現在文中也能讓學生說出這樣壹句話。
第二，在情境中發展語言
說話離不開具體的語言環境。只有輕松和諧的環境才能激發孩子思考。因此，在教學中要善於創設學生喜歡的情境，讓他們學習和發展語言，想說話，會說話。葉聖陶先生曾說:“上好口語交際課的關鍵是創設情境，喚起學生的說話欲望。要鼓勵學生說、問、評，突出雙向互動的特點...能力只有通過語言實踐才能獲得。“要對學生的發言給予適當的評價，激發他們的興趣，充分調動他們發言的積極性。
第三，在比較中提煉語言
采用比較法是幫助學生提高語言水平的有效方法。通過引導學生嘗詞嘗句，品味其語言的典型性和藝術魅力，能誘發學生的濃厚興趣。可以采用以下方法:
(壹)詞語對比
我們在教學中經常使用這種方法，這是幫助學生提煉語言的好機會。我們不應該輕易放手。比如，我在學習王安石的詩《春風綠在江南岸，明月幾時照我》時，引導學生思考“綠”字在句子中的妙用，以及課文中的“綠”字可以用什麽詞來表示。學生們分別改成了“道”、“吹”、“賴”。我讓他們讀句子中改變的單詞，理解句子的意思，並與原句進行比較。通過比較，學生可以體會到用“綠”的妙處。
換句話說，就是比較
這種方法非常適用，也容易讓學生感受到壹些修辭方法在語言表達中的妙用。比如在講授《煙臺的海》的時候，我把下面兩段話拿出來讓學生對比討論:哪壹段寫得生動？1.小山般的湧浪，像成千上萬只暴怒的獅子，從北方的天空，勇敢地沖向堤岸。2.海浪沖向海岸。經過閱讀和討論，學生們壹致認為第壹句話很生動。因為它生動地寫了浪大，浪多，勢頭猛。通過比較，學生不僅提高了品味語言的能力，還體會到了運用比喻和擬人修辭的妙處。
(3)增刪比較
文中很多詞語和表達運用準確生動，蘊含思想感情，是作者經過反復推敲寫下來的。在教學中，如果我們不抓住這些詞去品味，那麽學生就會對作者如何表達這些思想缺乏更具體、更全面的了解。培養和提高這方面的分析能力應該是教學的重點。比如教課文《半截蠟燭》的時候，課文裏有壹句話:“。說著，輕輕吹滅了蠟燭。壹場危機似乎已經過去了。”我引導學生思考課文中的“似乎”是否可以去掉，為什麽？通過大聲朗讀和思考，學生們得出結論:吹滅無法移開的、隱藏著秘密的蠟燭，應該是壹種危機；但是德國人又點燃了蠟燭。這裏的“似乎”二字準確地表達了這種情況，也說明了當時多變的現實環境。通過這種方式對比關鍵詞的刪除，不僅可以加深對課文內容的理解，還可以讓學生知道作者是用這些詞來準確表達內容的。
通過上面的例子，我們可以看出，運用比較法可以使學生更深刻地理解單詞和句子，真正落實單詞教學的目標。長時間的訓練可以培養學生對單詞和句子的品味能力，讓我們的語文課“中國味”十足。通過引導學生細心辨別，明辨是非，用準確的語言表達，發展學生的語言表達能力。
第四，在實踐中創造語言
學生學習語言的根本目的是提高語言表達能力。提高語言表達能力的關鍵在於實踐。只有在廣泛的、反復的語言實踐中，才能逐步掌握語言運用的技巧，創造語言。我們不僅要鼓勵學生積極參與語言實踐，而且要努力為學生提供語言實踐的機會並給予熱情的指導，讓學生在廣泛的語言實踐中獲得樂趣。
首先，語文課應該成為學生語言實踐的主陣地。我們應該創造壹個良好的語言交流的氛圍，讓每個學生都可以毫無顧慮地用自己的語言表達自己的思想和感情。教師在評價時不應忽視其語言能力，還應以適當的方式指出其語言上的不足。在語言實踐中力求準確、簡潔、連貫、得體。只要引導得當，學生的創造力就會在語言實踐中得到充分發揮。
其次，作文是學生語言實踐的重要基礎，其中當然有很多好句子。教師要把它們摘抄出來讓大家去品味和交流，讓學生感受到壹種創造的喜悅感和被肯定的自豪感。有了成功感，學生就會主動進行新的語言實踐，形成良性循環。
第三，參加實踐活動，在活動中創造語言。比如過生日是學生最開心的事，大部分學生都經歷過這樣的事。學生可以通過模擬電話的形式，互相談論過程和感受，讓學生的生活與口語訓練有機聯系起來，讓學生不僅會說，還會玩。在雙向互動的訓練中，學生不僅學會了使用禮貌用語，還提高了他們的思維和口頭交談能力。
表達的訓練在於實踐。只要我們遵循學生的心理特點和語言學習的規律，課內課外相結合，努力提高培養學生表達能力的意識，就壹定會收到良好的效果。