讀《旋律1的啟示》有感
從古至今，人們對美的追求從未停止過。從老城區的視覺享受，到天籟之音的聽覺享受，從五彩繽紛的世界到書中豐富而意味深長的世界，這些美雖然難以描繪，卻能讓人去除精神雜質，獲得美的享受。中國古典詩詞講究音律之美，在押韻、平仄、對仗等方面產生了韻味無窮的奇妙效果。
《音律啟蒙》是清代學者車所著的壹部啟蒙著作。寫的是生活中隨處可見的東西，卻能讀出美感。“金城三月柳，玉井九秋蓮。哪裏春光好，誰的秋夜滿月光。珠飾花尖，千朵玫瑰香；練十字樹，幾柳還冒煙。”讀著讀著，仿佛能看到露珠，像灑在玫瑰花上的芬芳的露珠，還有淡淡的煙，像絲線，劃過楊柳的樹梢，雕零得仿佛置身仙境。後來我有個有趣的發現——“雷到片子”。當然，這裏的電影不是我們思維定勢中的電影，而是閃電的影子。雷到電，聲到光影，真的很奇妙。我覺得如果打雷對閃電，就沒有意境了，旋律之美也不復存在了。《戴笠翁敦雲》的作者李煜和車萬宇也是同壹朝代的人。除了《戴笠翁敦雲》中的很多典故，兩本書的內容幾乎是壹樣的，但我個人更喜歡這本書，因為它是第壹次創作，也因為古今讀音的問題。
在各種美中，古典詩歌以其不可替代的情感魅力和美的大師形象屹立於世。韻因其對偶性和平坦性，是壹種相對平衡的美和節奏美。王力在《格律詩對仗》壹書中給我們詳細介紹了對仗的種類、套路和講究，讓我大開眼界。文中列舉了很多詩詞的對仗，這裏我想擴展壹下詞語的對仗。首先想到的是陸遊和唐婉寫的《釵頭鳳》。這兩個字真誠，朗朗上口，工整。值得壹提的是，這兩個詞不僅在文字上是對立的，如“紅酥手”對“黃藤酒”，以及“世態炎涼”對“人情冷暖”等，而且在文字上也是對立的，如“春日如故，人稀”對“人不同，今非昔比”和“錯了就是錯了”這種重復的詞語，將無奈、遺憾、悲傷、痛苦全部融入其中，有壹種說不出、說不出的巨大感覺。
形式不同，內容不同，表達的情緒也不同。平實與平實、對偶與對立的運用，使詞在和聲中有壹種隱而不露的情感氛圍，也可以隨音樂而唱。氣質之美帶給人的享受像春風壹樣溫暖，讓人難忘。
氣質啟蒙的思考2
這個學年，老師推薦我們讀壹本好書——《旋律的啟蒙》。
《性情啟蒙》是國學經典，是我們老祖宗的精華。本書涵蓋天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等虛實應對。從單字對到雙字對，三字對，五字對，七字對到十壹個字對，聲韻和諧，朗朗上口。
看完這本書，我想起壹句名言:“壹本書讀壹百遍，意義不言而喻”。旋律的啟迪讓我們增長智慧，陶冶情操，學習真理！
關於氣質啟蒙的思考(第三章)
最近愛看爸爸推薦的《旋律啟蒙》。這本書的作者是清代的張思彥，共22卷，434首著名作詞家的作品。這本書寫的很好，但是這本書的印刷和正常的不壹樣。文字豎排，閱讀時需要反方向翻，感覺很奇怪。於是我問父親:“為什麽這本書是上下顛倒的？”爸爸說:“古書都這樣，這是古人的習慣。”
我記得第壹句:“雲對雨，雪對風，夜照對晴空，鴻來對雁，鳥宿對鳴蟲。”讀起來朗朗上口，容易記憶。但是，有些詞我沒見過，他們的解釋也很費解。比如我不知道哪個是懶的意思。有些人根本不懂。只有文學修養很深的人才能看懂。比如我就不懂。我不知道我爸爸能不能看懂，但是我爸爸說我看不懂沒關系。這本書讀了壹百遍，其意義不言而喻。還有，這本書押韻。押韻是什麽意思？比如one(代表壹個項)是Dong(代表壹個韻)，所以很多句子的最後壹個字是ong(如Dong、Zhong、Kong等。).
讀《旋律的啟示》我得到的:第壹，我學到了很多新單詞，我能夠非常熟練地查字典。第二，學到了很多同義詞和反義詞，比如“金對玉，寶對珠，玉兔對太陽”等等，反義詞比如“邪對正，假對真，靜顯，無聲勝有聲”等等。第三，讀《旋律的啟蒙》讓我感受到了中國語言的博大精深。我學到了很多對仗工整，句子優美的對子，比如:“鳥的翅膀隨鳳凰而生鳥的成長，狐假虎威不假，虎真尊。”
關於旋律啟蒙的思考第四章
中國古典傳統文化是中華民族智慧的載體，是千代傳唱的弦歌傳承，是國學提升，是學生對中國語言文字認識的提升，是傳統美德與時代精神的對接與契合。這是我們教育工作者的使命，也是每壹個中國人對中華民族、人類歷史和進步的責任。專家研究表明，壹個人在12歲之前，背誦能力最強。是人生記憶的黃金時期，也是孩子壹生中學習壓力最輕、記憶力最好、頭腦最清醒的時候。讓孩子多背誦傳統經典，意義重大，不僅是彌補知識的不足，也是對人文教育的彌補。在壹個多月的《節奏的啟蒙》教學中，我體會到了應該鼓勵學生先讀好，而不是急於理解，這樣學生才能經常放松，才有韻腳。對學生會來說是壹個潛移默化的過程，也給了孩子們壹把打開心智的鑰匙，讓他們在郎朗書聲中投入到中華民族的心靈深處，體驗心靈中美好與高貴的統壹。
此外，在學習中，更要註意:剔除糟粕，保留精華，古為今用。相信國學的學習壹定會提高孩子的文化品位，國學很快會成為新時代青少年思想道德建設的壹道亮麗的風景線。
關於氣質啟蒙的思考(第五章)
時光如流水般飛逝。“旋律啟蒙”的教學就要結束了。這學期我是國學專任老師，兼任國學教研負責人，教授3-6年級聲調和節奏的啟蒙。我們學校只有壹個教三字經的老師和兩個教旋律啟蒙的語文老師。我教3-6年級，每個年級兩個班，每個年級八個班。教了近壹個學期，心裏就像打翻了五味瓶——酸甜苦辣。過程是艱難的，願景是美好的，結果是美好的。通過兄弟學校教學經驗的交流，國學的培養特別是各級領導的關心和指導。本學期，我校“節奏的啟蒙”教學生活即將圓滿結束。
眾所周知，音律是中國詩論的瑰寶，對聯是詩詞歌賦中的明珠。《性情開悟》的詞句對仗生動、工整、規範。中國古典傳統文化是中華民族智慧的載體，傳承千代傳唱的弦歌，弘揚國學，加強學生對中國語言文字的理解，實現傳統美德與時代精神的對接與契合，是我們教育工作者的使命。專家研究表明，壹個人的背誦能力在12歲之前最強，這是人生記憶的黃金年齡。這個時期也是孩子壹生中學習壓力最輕、記憶力最好、頭腦最清醒的時候。讓孩子多背誦傳統經典，其意義不僅在於彌補知識上的空白，更在於補上人文教育的大課。反思自己的教學生活，我就得失談壹些體會。
第壹，鼓勵學生先熟悉閱讀，不急於理解，讓學生經常輕松有節奏地背誦，讓他們在郎朗書聲中體驗到內心的美好與高尚的統壹。在這壹學期的“節奏的啟蒙”教學中，我有意識地要求學生先熟悉它，而不是急於理解它，讓學生輕松而有節奏地背誦，這對學生來說是壹個潛移默化的過程，也給了孩子們壹把打開思維的鑰匙，讓他們投身於中華民族的深處，在郎朗的書聲中體驗他們心中美好與高貴的統壹。
第二，每篇課文後面會附上壹個成語故事，這個成語故事也會出現在課文中。我抓住了小學生的特點，總是從故事入手，激發興趣。這將很快抓住他們的吸引力，並使學生更容易理解文本。
三、《節奏的啟蒙》節奏感強，讀起來很美。在教學中，我會讓學生根據意境使用各種手勢，動作會在表演中讀出，學生也可以在讀出中按照壹定的節拍打拍子。讓學生聯想到詩句中壹些優美的句子，體會意境。充分發揮學生的主觀能動性，主動學習《節奏的啟蒙》課程。
第四，由於《節奏的啟蒙》文本的特點，什麽是對的，什麽是錯的，如“窮則反富，塞則反交，蠻則反童。”我抓住這篇課文的特點，讓學生背誦。課堂上記憶的方法有很多。我說前半句，學生就答後半句；或者進行壹場比賽的方式，男生說前半段，女生說後半段；壹組說前半句，另壹組說後半句，以此類推。利用各種形式讓學生記憶，學生可以很快學會背誦。
5.根據教材的特點和行文風格，我盡量以學生閱讀為主線，以韻、悟、味、學為課堂教學板塊，盡量使用閱讀、情境、講故事、生活的“四化”教學策略。盡可能在課堂教學中構建四個環節:智慧導入、讀聯想韻、背誦聯想理解、產品聯想理解、模仿聯想模仿。國學課堂教學是再現中國文化經典的基礎。學生可以了解到中國文化的博大精深，了解到中國文化永恒的真理和智慧，為自己以後的學習和生活提供養分。在教學中讓學生明白其中蘊含的深刻道理，在學習中讓學生明白如何對待父母，如何與人交往，逐步樹立對父母的責任感，為孩子的思想道德教育奠定基礎。
我相信國學的學習壹定會提高孩子們的文化品位，國學很快會成為我們學校思想道德建設的壹道亮麗的風景線。