1小學生語文閱讀筆記提取方法
1，標記
這是最常用的讀書筆記。在日常閱讀和看報中，如果遇到精彩的東西或者有用的句子，可以用符號標記出來，這樣下次閱讀的時候會更有目的性。常用的符號是在文字上畫圈或下劃線，小三角(△)也是比較常用的符號之壹；不太明白的地方，可以用紅筆打個問號，方便妳以後問人或者自己打聽。
2.眉毛批評和旁註
其實我們小學的朋友在日常的課文學習中也經常用到這兩種方法。所謂眉評，就是對書中的壹段話、壹句話甚至壹個字的簡明評論，比如“精彩”、“用得好”、“我同意”。旁註是我自己在閱讀過程中對某些單詞或內容的解釋和體會。
它們主要是記錄妳頓悟時偶爾的想法，所以字數壹般不要太多，要簡潔。需要提醒的是，妳要寫的《眉批》和《旁註》這本書壹定是妳自己的！
3.摘錄
在閱讀的過程中，妳經常會發現壹些妳很喜歡的美麗的文字，那就把它們寫下來。但是“好記性不如爛文筆”，或者說，如果這本書不是給自己看的，而是給別人看的，那麽記住它們的最好方法就是抄下來，也就是摘抄。不僅可以提高學生的審美鑒賞能力，更重要的是為自己積累作文素材。
所以我建議同學們可以自帶節選，摘抄自己喜歡的好詞好句或者古詩詞。當然摘錄是“多多益善”，但還是要“精益求精”！對了，為了以後方便查找原文，同學們最好在節選後註明出處，也就是妳從哪本書摘錄的。
4.看完。
想必有同學看到這裏會“感嘆”:又是壹種讀書的感覺！其實讀書的感覺並沒有大家想的那麽“恐怖”。相反，很簡單:看完壹本書，相信每個人或多或少都會有壹些感觸和感受。所以，不要猶豫，把這些想法和想法寫下來，寫下來。這就是閱讀體驗，也就是閱讀的感受。
需要註意的是，讀後感不是對課文內容的簡單復述或概括，它的重點在於“感受”:大到壹本書，小到壹句話，讀完之後怎麽寫。
讀書的感受最能顯示學生的閱讀能力和文學鑒賞水平。希望各位同學在平日讀書的過程中，能夠熟練運用以上記筆記的方法，寫出自己的“讀書感悟”；這樣，妳才能真正理解壹篇文章，壹本書。
2小學生語文閱讀筆記的提取方法
1.摘錄類型
閱讀時，從書報中摘抄精彩、有意義、有哲理的句子和重要片段。提取出來的詞可以按照人物、場景、物體、警句的分類進行臨摹。
久而久之，積少成多。寫作文的時候，可以把它從“詞庫”裏搬出來參考。摘要讀書筆記的主要內容:提煉優美的詞、句、段。
2.體驗類型
看完之後，妳有自己的收獲、經歷、理解、感受等。，並結合自己的實際寫下來。這叫閱讀體驗或讀後感。
這種體驗式筆記要以自己的語言為基礎，引用原文為例，表達自己的觀點和想法，寫出真實的感受。
3.輪廓樣式
讀文章要逐段找出作者隱含的提綱，寫下來，弄清楚文章的主要內容和寫作思路。
提綱可以結合課文中的句子和自己的語言來寫，提綱的語言要簡明扼要，具有高度的概括性。
提綱筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點，理清思路，加深對文章的理解。
當然，上面說的三個讀書筆記是可以結合在壹起的！讓我們看壹個例子:
姓名:陳冬冬班級:三年級六班
時間:2065 438+2007年7月6日
書名:《盒子》作者:朱燁
好字集錦:嬌姐花錢大手大腳，吃喝玩樂。它巨大而破碎。
挑個好句子:登山家又得了壹筆錢，更放蕩了。最後，惡有惡報，他受到了上帝的懲罰。
這位登山運動員拖著病體，費了很大力氣才爬到山頂，找到了那片草地。當他伸出手準備去摘的時候，突然發現懸崖邊上有壹顆閃閃發光的鉆石。村民們很感動。如果他們得到了這顆鉆石，他們就什麽都有了。於是，他又爬到了懸崖邊上，就在他抓住鉆石的時候，他滑倒了，從懸崖上摔了下來，摔得粉碎。
劇情簡介:有壹個登山運動員，他的妻子生病了。他在為妻子采藥時從山上摔了下來。因為山腰上的樹枝鉤住了他的衣服，登山者得救了。當他醒來時，他發現旁邊有壹個小盒子，於是他把它帶回家。村民們打不開箱子。當他們無意中說出“我要”的時候，盒子奇跡般地打開了，阿格小人走了出來。
那人給了山民壹堆錢，自己享盡榮華富貴，卻沒有給妻子買藥。不久，山民得了壹種可怕的病，小人讓他摘壹株草來治病。當登山運動員爬上山頂，伸手去拿草時，他們發現了壹顆鉆石。沒想到，他們滑了壹跤，掉下了懸崖，反派又出現了。它的名字叫誘惑。
體會:只有勞動才能屈服，壹個男人必須踏踏實實做好每壹件事。
4.註釋樣式
閱讀時，為了加深對文章內容的理解，可以邊讀邊畫圈，用圈、點、畫等標記勾勒出書中的關鍵詞和重要內容，或者在空白處寫下評語、心得和看法。
偉人毛澤東讀書時經常用符號。有時候整篇文章都是符號，他自己的觀點和看法都寫在空白處。有些文章的寫法不壹樣，不符合實際。他還會寫批語，提出修改意見。
書簽
平時看書的時候，可以把需要背的東西寫在書簽上。
把書簽放在課本裏，放在口袋裏或者放在房間裏專門放書簽的袋子裏。壹有空就看，看，背。這個書簽方法可以幫助我們記憶。
6.卡片類型
看書時，可以根據對人、筆記、場景、物品的描述，寫在卡片上，分門別類存放。也可以按類別編號，寫上標題，這樣用的時候就能找到。該卡還便於攜帶和使用。
3小學生語文閱讀筆記的提取方法
壹、寫讀書筆記的準備
1，熟悉原文，這是寫讀書筆記的基礎。
沒有這個基礎，就不可能寫出讀書筆記，哪怕是最簡單的摘抄，因為不讀原文，連原文中精彩的詞句都找不到，更不用說其他高級的寫作方法了。
2、工具輔助，思維導圖(mind map)可以發揮很大的作用。
閱讀短文時，簡單熟悉的閱讀也能應付。那麽如果孩子開始嘗試閱讀長篇巨著，那麽這種方法就不是很有效，就要用我們推薦的思維導圖了。思維導圖是壹種可視化的思維工具，可以幫助學生以圖形的方式將思維的認知過程可視化。
二、如何寫讀書筆記
接下來，我們來詳細說說剛才列舉的五種讀書筆記形式。
1，摘抄讀書筆記
摘抄的讀書筆記，就是在閱讀時，根據原文，準確地抄寫與自己問題相關的句子和段落。摘錄原文後，應註明出處，包括書名、作者、出版單位、出版日期、頁碼等。，以便於引用和驗證。摘抄要有選擇性，以是否有用作為摘抄的標準。
提取的筆記可以分為:
(1)索引閱讀筆記
索引讀書筆記是只記錄文章標題和出處的筆記。比如書名，作者，出版日期，圖書館。如果是壹本書，妳要記住書、章、節。如果是期刊，要記住期號，報紙要記住年、月、日、版面備查。比如《點亮小桔燈》的作者金波，是在金波爺爺80歲的時候寫給年輕讀者的。
(2)抄錄原讀書筆記
抄讀書筆記原文，就是把書刊中與自己學習研究有關的精彩句子和段落抄下來，作為以後應用的原始材料。要摘抄原文，寫下分類主題，在引文後註明出處。比如來自藍鵲的《秋風如梳》。壹個晚上，樹上所有的葉子都被梳掉了，那些書看起來薄了很多”。
2.概述閱讀筆記和縮寫。
提綱是以提綱的形式描述壹本書或壹篇文章的論點和論據。提綱可以根據原文的章節和段落簡要寫出主要內容。提綱讀書筆記可以把原句和自己的語言結合起來寫。
當然，在孩子掌握了思維導圖這個工具之後，這種寫作就會變得非常簡單。因為無論哪種寫作，根本的還是妳掌握了原文，能提煉出重點內容。
3.用心讀筆記。
學習讀書筆記是壹種寫自己讀書後的知識、感受、經歷、感悟、收獲的筆記。學習筆記也叫讀後感。寫下自己讀後感的經歷、感受和收獲。這些讀書筆記可以用來寫讀書的心得，也可以用來寫原文中某些論點的發展或提出不同的見解。
寫這種筆記，壹般是以自己的語言為主，也可以適當引用原文。這種寫法伴隨著孩子的成長，不僅在小學，在幾年的高考命題中也是如此。
4.模仿劄記
這種讀書筆記是比較難的壹種，不建議中低年級學生過早涉足。但是對於文章中出現的好句子，可以適當模仿。
4小學生語文閱讀筆記的提取方法
壹、閱讀筆記前的指導
(壹)嘗試適合學生特點的新形式
傳統的讀書筆記大多采用摘抄好詞好句，寫讀後感的方法。學生操作久了會失去興趣。我們對傳統的讀書筆記做了壹些創新，教給學生多種呈現方式，要求學生根據書籍的特點采用自己喜歡的表達形式。
1.繪本風格。在看的書裏，有很多帶插圖的書，也有耐人尋味但不值得插圖的文字。我們引導學生把繪畫和閱讀結合起來，讓學生用文字把書中的壹個人物或情節以圖畫的形式再現出來。比如，在讀《阿米爾捉賊記》之前，我們給學生定了壹個任務:讀完書後，畫壹幅最讓妳印象深刻的圖畫，可以結合插圖，自己創作，並把圖畫和相關信息配起來。這種圖文結合的方式讓學生願意嘗試。
2.粘貼類型。寫讀書筆記的時候，有時候會覺得壹個欄目要寫的內容比較多，但是這個欄目的空間有限。我們要求學生先把要寫的字寫在便利貼上，然後壹張壹張地折疊起來，貼在閱讀筆記本上。因為便利貼很小而且色彩鮮艷，所以很受孩子們的歡迎。
孩子們在科普書上做筆記時，會收集壹些圖片貼在相應的欄目裏，作為對文字的補充。有些孩子為了美化，還喜歡根據內容貼上相應的活動照和風景照，值得肯定。
3.表格格式。顧名思義，讀書筆記是表格的形式。學生根據預設的表格閱讀，邊讀邊思考，總結整理。比如妳讀了《春田狐貍之戀》這本書，妳可以設計壹個關於妳自己對狐貍印象的表格，填寫妳對狐貍的原有印象和妳讀完這本書後對狐貍的新印象。
4.星級評定。星級讀書筆記壹般包括以下欄目:
5.小報風格。所謂小報讀書筆記，壹般要求版面精美，內容豐富，文字正確，畫面清晰，作品齊全，既可用於展覽或課堂布置，也可用於收藏。小報筆記相對耗時，但往往有機會被印刷展示，學生有興趣參與。
讀書筆記有很多種形式。以上列舉的可以單獨做成讀書筆記，也可以組合成讀書筆記。讀書筆記的形式可以隨著學生的年齡特點和課外閱讀的不同風格而變化，這需要教師不斷探索和挖掘。
(二)傳授尋找閱讀與寫作結合點的方法。
形式是為內容服務的，讀書筆記做得好不好，最重要的是內容。要引導學生學會尋找閱讀和寫作的結合點，抓住閱讀和寫作的結合點做讀書筆記。
1.連接生活法。在兒童文學中，有很多有趣的場景和觸動心弦的句子。在閱讀中，引導學生讀好這幾段文字，並聯系自己的生活場景，用文中的特色語言來描述自己的生活經歷或壹段經歷。
比如《口袋裏的爸爸》當學生讀到爸爸變小了，媽媽讓他每天放在楊格的口袋裏監督他的學校，壹系列有趣又神奇的事情同時發生了。學生讀的時候充滿了好奇和期待。看完後，讓學生想象寫:如果妳爸爸變小了，會怎麽樣？當妳做讀書筆記的時候，妳可以寫下來。
2.人物素描。在故事閱讀中，總有打動讀者的人。看完故事，每個孩子對人物的理解和認識也是不壹樣的。學生可以從不同的角度認識和設計名片，可以選擇人物外貌變化的描寫，可以選擇人物內心感受的描寫，也可以選擇人物的主要經歷。理解能力強的同學可以多種方式寫作。
在《小哥哥精靈鼠》中，我們嘗試讓學生為人們設計名片。學生的讀書筆記中出現了小老鼠、野茉莉等各種文字的名片。毫無疑問，學生的讀書筆記要豐富得多。
3.換位和想象。想象自己是壹名記者，采訪對這本書感興趣的人，然後試著用被采訪者的語氣回答問題。或者把自己想象成壹本書裏的人物，根據故事的發展寫壹篇自己經歷的日記。也可以給書中妳尊敬或喜歡的人寫信，提問或提建議。
在閱讀的過程中，鼓勵學生與書中人物進行心靈對話，比如讀《窗邊的小豆豆》。做讀書筆記時，他們可以和書中的小林校長或小豆豆對話，然後根據自己對課文的理解進行回答。
4.故事延續法。我們在讀任何壹本書的時候，總會進入故事中，和書中的人物壹起開心，壹起難受，壹起煩惱，總會和自己的人生經歷有不同的體會或理解。學生讀故事也是，總喜歡按照自己的意願去聯想。
在這方面，我們引導學生想象妳是這本書的作者，描述在這本書誕生的前幾年或後幾年，書中的人物發生了什麽。比如在讀《親愛的韓秀先生》的時候，老師引導學生用壹兩段話來寫鮑雷將來會給韓秀先生寫什麽信，學生比較感興趣。
二、讀書筆記的指導
剛開始的時候，做讀書筆記。我們可以要求學生課後按照指定的書籍閱讀，課堂上做讀書筆記。在此基礎上，讓學生慢慢做課後讀書筆記。讀書筆記作為指導主要集中在兩個方面。
(壹)讀書筆記欄目的設計
為了降低做讀書筆記的難度，我們結合導讀課設計了與學生壹起做讀書筆記的欄目。比如讀昆蟲，我們設計了四個欄目。第壹欄:昆蟲小名片；專欄2:作家筆下的昆蟲；第三欄:我作品中的昆蟲；專欄4:昆蟲百科。
做讀書筆記的時候，可以把四個欄目都放進去，也可以選擇其中幾個，或者添加其他欄目。因為有了欄目預設，同學們會知道如何為這本科普書做讀書筆記。當學生初步掌握如何設計讀書筆記欄目時，老師開始放手，讓學生自己設計欄目。
比如《鼴鼠的月亮河》，有同學設計了《美麗的月亮河》、《米卡的夢》、《溫暖的友誼》、《幸福的結局》等欄目，都很有創意。
提供閱讀任務清單
閱讀任務單可以給學生提供閱讀思維路徑，提示他們思考什麽問題，可以思考什麽方法，應該遵循什麽思路。這樣學生就可以根據任務單的提示來完成自己的閱讀筆記。根據課外讀物的不同，我們提供的任務單也是不同的。
1.指向關註人物的任務列表。小學生讀的材料大多是兒童文學。這類作品壹般都有鮮明的人物形象，比如調皮搗蛋，善良天真，幽默可敬。這些豐富的人物在學生讀完壹部作品時，會有壹種淩亂的印象。在閱讀這類作品時，給他們提供設計“人物名片”、“人物小檔案”、“我來描述妳猜猜”、“人物關系圖”等任務清單。
學生能根據人物特點描述人物，說明他們讀過這本書，記住了人物在腦海中的形象。
2.指向任務列表，以掌握文本內容。讀完全書後，需要引導學生從整體上把握課文內容。這時候可以提供壹個示意性的任務清單，幫助學生對書本內容有壹個整體的感知，讓做讀書筆記的過程變得有趣而有效。比如爸爸變成日記，提供以下閱讀對比表:
3.指向故事情節的任務列表。故事情節是小說閱讀的要素之壹。學生在閱讀整本書時，通常會先關註故事情節，而故事情節是他們最想深入談論的。老師根據故事的特點提供學習任務單。比如讀《淘氣包阿米爾》，讓學生填寫壹份“心情日誌”:
第三，讀書筆記後的指導。
學生讀完筆記後，教師要認真閱讀，並用註釋或表情等符號對相關欄目進行註釋。除了評論，整體評論采用“換星分”的方法:字體工整5分，內容質量優秀20分，版面精美5分，總分35分以上，可以換壹顆星貼在墻上。壹學期內集滿6星者，有望被評為“讀書星”，並獲贈課外書壹本。
及時展示和交流高分讀書筆記。PPT是通過投射物體或者把讀書筆記當照片來做的。在展示時，引導學生註意閱讀筆記內容是否豐富，是否有自己的個性化表達，標題是否醒目，編排是否精美，是否圖文並茂。這種展示和交流也是壹種引導，大家可以互相學習，取長補短。
對於受到普遍贊賞的優秀作品，老師通過發喜訊、將拍攝的讀書筆記上傳QQ家長、在班級展園展示等方式進行獎勵。讀書筆記展示交流後，學生可以再次修改讀書筆記，使之完善。修改後的讀書筆記要繼續加分，讓學生嘗到努力的快樂，激發他們濃厚的興趣。