第壹，統壹設備，避免無計劃現象
每學期在班級原有固定資產登記的基礎上，擬定計劃，由專人采購，統壹發放到各班。對於壹些耗材，也規定了使用時間。幼兒園開展特色教育，特色班需要的東西由教師根據需要自行購買，並對購買的物品進行登記。
時間長了，管理者就掌握不了班裏的內容了。還缺什麽？經常出現重復購買的情況。有些教學工具用壹次後，就不再需要上課了，堆放在儲物櫃裏，其他課需要重新購買。為了避免無計劃的現象，可以指定班組長對班級進行規劃，統壹采購分配，放到需要的班級，避免浪費。
第二，班級契約，養成精打細算的好習慣。
每個班需要的教育教學用品還是有區別的，但是在日常工作中，有的老師看到別的班有什麽，不管她要不要，她都有壹個。為了防止跟風現象，實行班級合同制，讓老師根據班級實際需要精打細算。俗話說，錢要花在刀刃上。
比如蒙特梭利教具中的很多東西都是通過老師反復操作和積累經驗設計出來的。有的可以動員家長參與，利用家長的資源多方向、多渠道為班級解決壹些可操作的教材。
第三，精致完美，經久耐用
幼兒園老師制作的教學工具很多，材料多為不同種類的紙張，如紙板、泡沫紙、便利貼等。比如開展教學科研活動時，老師做的火山模型是紙板做的，孩子進行小實驗後火山模型就不能再用了。
如果用粘土制作的火山模型可以重復使用，也可以解決老師重復制作花費的時間和精力。在幼兒園的幼兒爬坡英語教學中，通過老師的協商，用電腦掃描幼兒名字的英文圖片，再用膠片制作，最後壹張壹張地成型，使幼兒名字美觀耐用。