幼兒園數學教案“捉迷藏”1活動的目標；
1.能夠仔細觀察課件圖片，根據數字的形狀、表格的顏色和數字的排列規律進行判斷和推理，並嘗試解決問題。
2.能夠在活動中與同伴愉快合作，共同克服困難。
3.感受數字遊戲帶來的樂趣，體驗遊戲成功的快樂。
4.培養孩子的嘗試精神，發展孩子的敏捷性和邏輯性。
5.讓孩子理解簡單的數學。
活動準備:
1.數字捉迷藏PPT課件。
2.8臺筆記本電腦。
3.數字卡。
活動流程:
壹、遊戲導入
老師:今天，我們來玩壹個關於數字的遊戲——聽數字，找朋友。老師說人數是幾個，妳就抱了幾個好朋友。
第二，找數字的遊戲
1.顯示數字的圖片(兔子，公雞，帽子)
老師:妳認為這是什麽？這些圖片有什麽特別之處？這些圖片都是由數字組成的。
老師:請兩人壹組在電腦上找出隱藏在這些圖片中的數字。
2.幼兒兩人壹組自由操作PPT，完成尋找數字的遊戲。
3.專註討論，享受完成數字遊戲後的喜悅。
三、根據遊戲規則填寫遊戲的數字表格
1.用PPT展示數字表。
老師:這種形式中也隱藏著很多數字寶寶。仔細觀察能發現什麽？有些數字只露出壹半，有些格子沒有數字只有顏色。)
老師:這次，我們仍然是兩人壹組。每個人都要仔細觀察桌子，根據數字的形狀壹個壹個地猜測格子裏的數字，然後在電腦上試著操作。
2.幼兒兩人壹組獨立操作，找出對應格子中的數字，老師做簡單總結。
3.繼續播放課件，讓孩子觀察表格:表格有哪些不同？有哪些相似之處？
讓幼兒根據格子的顏色相同，壹步步推斷格子中的數字，然後利用數字排列的規律大膽推斷剩余的數字。
孩子們兩人壹組，壹起找出表格中的數字。
4.專註討論，在遊戲過程中體驗與同伴壹起探索問題的樂趣。
第四，玩猜數字的遊戲
1.展示完成的數字表格並解釋遊戲規則。
老師把這個表格裏的所有數字做成數字卡。我讓壹個孩子從這些卡片中隨意抽出壹張，記住壹定不能給我看，也不能大聲說出來。然後我會問幾個簡單的問題，妳可以看著表格回答，這樣我就能準確的找出妳抽的牌上有哪些數字。
2.演示遊戲，孩子做遊戲，師生互換遊戲角色，讓孩子充分感受到參與數學智力遊戲的快樂。
動詞 （verb的縮寫）活動結束
老師:今天我們玩了幾個關於數字的遊戲。妳玩得開心嗎？覺得好笑嗎？生活中有很多關於數字的遊戲。我們可以和我們的朋友、父母壹起探索數字的奧秘，玩更多有趣的數字遊戲！
教學反思
大班的數學活動“數字捉迷藏”是我的第二次。這次吸取了第壹次活動中的不足，進行了改進。
我把整個活動做得更加細致，讓活動更加遊戲化，把“捉迷藏”貫穿到底。數字壹直藏著，孩子們壹直在找，讓這個過程更加完整。既然是捉迷藏，那壹開始就要“藏”起來，這也是我上次活動所欠缺的。這次我把數字放在氣球上，利用白板淡出和聲音音效技術，讓數字氣球爆炸然後消失，達到隱藏數字的效果，更加神秘，孩子們的參與感也更強。數字已經藏了三次了~
兔子身上第壹次隱藏了數字。數字組成的兔子，小朋友在找。在尋找它們的過程中，孩子可以學習談論以自我為中心的上下，或兔子身體部位，並理解簡單的方向。
第二次，數字被隱藏在表中。我用了遮擋技術。我展示了隱藏了壹半數字的數字網格，這樣孩子們就可以從中找出數字。孩子們根據數字中沒有被隱藏的部分，分析並猜測這是哪個數字。活動氣氛頓時好了起來。孩子們舉手表達自己的想法，10的數字很快被全部叫出來。同時，孩子們通過說學會了方向詞“行”和“列”。
第三次，我們用孩子們猜的數字表做了壹個猜數字遊戲。這個遊戲充分調動了孩子們的積極性，鞏固了新知識。
在最後壹部分，我對孩子們提出了更高的要求，激發他們的探索欲望，孩子們也表示有勇氣接受挑戰。孩子們可以積極參與整個班級的活動。
幼兒園數學教案“捉迷藏”的理論基礎2；
自然界中很多動物都有利用保護色來躲避敵人、保護自己的能力，而昆蟲生活環境復雜，體型相對較小，在長期的適應過程中形成了利用保護色保護自己的特殊能力。這次關於昆蟲“護色”的活動，主要是間接的經驗學習，屬於典型的認知科學活動。如何擺脫傳統的教師講授、孩子被動接受的教學模式，盡可能地為孩子提供主動參與活動的機會，是我在設計活動時思考的重點。皮亞傑認為，兒童是學習的主體，兒童知識的獲得是兒童與環境中的人和事物相互作用的結果，是兒童積極參與活動並不斷建構認知結構的過程。因此，在活動中，我以蝴蝶等幾種昆蟲為橋梁，通過看、猜、找、藏的精心設計，充分發揮幼兒的主體作用和教師的主導作用，讓幼兒與材料、教師、同伴進行有效互動，獲得相關經驗，達到活動的目的。
劉占蘭教授認為，在學前階段，兒童的學習是前科學概念的學習，而不是準確科學概念的學習。所以，在活動中，我並沒有刻意教孩子“保護色”的概念，而是通過循序漸進的環節設計，讓孩子真正了解昆蟲利用“保護色”保護自己的能力。另外，根據中班幼兒有意註意時間短、思維形象具體等特點，我采用互動白板、視頻、圖片等教學方式吸引幼兒的註意力，為幼兒提供主動學習、主動探索的機會，激發幼兒的學習興趣；通過遊戲給孩子提供間接的、虛擬的操作體驗，幫助孩子獲得和提高間接體驗。
教學策略:
1，運用多媒體手段，增加活動的直觀性、趣味性和互動性。互動白板在活動中的有效運用，使幼兒的學習直觀有趣，增加了幼兒與材料互動的機會，激發了幼兒的探究興趣，提高了幼兒的觀察、猜測、推理和判斷能力。
2.“捉迷藏”的遊戲情境貫穿始終，讓孩子體驗尋找和隱藏的樂趣。在整個活動過程中，創設了“小鳥找昆蟲躲藏”的情境，幫助孩子理解昆蟲可以利用身體的形狀和顏色來隱藏自己的能力；利用“尋找隱藏的昆蟲”和“昆蟲捉迷藏”兩個遊戲，讓孩子在觀察、操作和參與中加深對昆蟲“保護色”的認識。
3.師幼有效互動可以培養良好的思維品質和學習品質。在活動中，我精心設計了啟發性的關鍵問題和簡潔準確的總結，運用“反問句”、“提問”等策略，激發孩子深入思考；引導孩子通過觀察、猜測、推理、判斷、驗證壹步步得出結論，培養孩子良好的思維品質。通過鼓勵性的評價語言，刺激孩子動手動腦，培養專心、認真等良好的學習品質。
活動目標:
1，初步了解蝴蝶，尺蠖，螳螂等昆蟲利用體色和形狀來隱藏自己的能力。
2.感受“保護色”的神奇，對昆蟲及其“保護色”產生興趣，萌發探索動物保護色的欲望。
活動重點:
了解蝴蝶、尺蠖、螳螂等昆蟲通過體色和形狀隱藏自己的能力。
活動難度:
根據對昆蟲“保護色”的理解，幫助昆蟲藏在合適的地方。
活動準備:
交互式電子白板、課件、圖片、筆等。
活動流程:
1，傾訴調動原有經驗，激發探索昆蟲的興趣。
問題:妳見過哪些昆蟲？妳在哪裏見過？
2.在花園裏尋找昆蟲，初步了解“保護色”。
看，花園裏有誰？
為什麽有的昆蟲可以壹下子發現，有的卻很難發現？
總結:原來昆蟲躲在和自己身體顏色非常相似的地方，不容易被發現。
3.看視頻和圖片，感受“保護色”的神奇。
(1)觀看視頻簡單了解蝴蝶、尺蠖、螳螂等幾種利用顏色和形狀隱藏能力的昆蟲，初步感受“保護色”的神奇。
蝴蝶:這是什麽？會發生什麽？-觀察結束後，老師解釋了蝴蝶的典型特征。
猜猜誰會在這裏？仔細觀察有什麽新發現？-觀察猜測後，用圖片驗證。
花螳螂:猜猜看，美麗的花裏藏著什麽秘密？-猜測後，用圖片驗證。
總結:枯葉蝴蝶藏在樹葉裏，尺蠖藏在樹枝裏，花螳螂藏在花叢裏，這樣藏起來真的很安全，鳥兒根本找不到。
(2)展示昆蟲地圖，讓幼兒找出隱藏在各種背景中的昆蟲，進壹步感受保護色的魔力。
總結:自然界中的壹些昆蟲非常奇妙，它們可以巧妙地將自己隱藏在周圍的環境中，讓敵人難以發現。用這樣的技能保護自己，太神奇了。
3、兒童操作，利用“保護色”的經驗幫助昆蟲躲藏。
玩壹個白板遊戲:昆蟲捉迷藏。讓孩子們在白板上操作，根據昆蟲的顏色和形狀將它們隱藏在背景中。
4.觀看視頻，擴大動物顏色保護的經驗。
除了昆蟲，自然界的很多動物也有這樣保護自己的能力。讓我們來看看。
妳剛才看到動物是如何隱藏自己的嗎？他們有多擅長隱藏自己？
結論:有很多動物都有這樣的特殊技能！回到家，妳可以查資料，找資料，然後分享給妳。
幼兒園數學教案“捉迷藏”3活動目標
1，能按歌詞演戲。
2.懂得遵守遊戲規則。
3.體驗和同齡人壹起玩的樂趣。
要準備的活動
1，《尋找小貓》歌曲音樂，小朋友可以熟練的唱歌。
2、若幹貓媽媽頭飾和小貓頭飾。
3.設置“快樂貓屋”的場景。
活動過程
壹、直奔主題，激發孩子參與遊戲的興趣。
帶領孩子在音樂中做各種動作進入活動場地。(跑、走、爬等。，鍛煉身體，烘托氣氛)老師提問:
1.妳還記得《尋找小貓》這首歌嗎？歌裏是誰？他們在做什麽？(提問幫助孩子記憶歌曲)
2.老師和孩子們壹起唱歌，為比賽做準備。
今天，貓媽媽和小貓壹起玩捉迷藏！通過玩小貓來激發孩子玩遊戲的興趣。
二、圈子遊戲介紹遊戲規則，要求孩子遵守，初步體驗遊戲的快樂。
1，小貓躲起來了，媽媽來找。介紹壹下遊戲規則:唱“找個地方躲起來”的時候，小貓躲起來就不能動了。
2.老師唱歌引導孩子做遊戲。(教孩子遵守遊戲規則)
3.用音樂玩遊戲。(進壹步熟悉遊戲規則，為接下來的情景遊戲做鋪墊)
第三，在“快樂貓屋”裏玩情境遊戲，引導孩子根據歌詞做動作，充分體驗與同伴玩耍的快樂。
1，老師唱歌並根據歌詞指導小朋友做動作，做遊戲。
妳從哪壹行開始藏的？躲起來後該怎麽辦？(通過提問強化遊戲規則)媽媽找到了幾只小貓？找到小貓後，引導幼兒數數，說出總數。
2.用音樂玩遊戲，進壹步體驗和同齡人壹起玩遊戲的樂趣。再次提供了提高孩子語言表達能力，發展空間智能的機會。)
3.老師和1小朋友來找小貓給遊戲增添樂趣。妳在哪裏找到這只小貓的？凱蒂，妳躲到哪裏去了？和妳的朋友聊天！鼓勵孩子相互交流，初步學會使用方位詞，用完整的語言說出西藏的具體空間位置。)
四、老師總結:大家壹起玩遊戲真的很開心。媽媽最喜歡和妳玩遊戲，因為媽媽最愛妳！妳愛妳的母親嗎？(啟發孩子愛媽媽)打遊戲打累了，壹起伸伸腰吧。我們出去曬曬太陽吧！活動結束了。
活動擴展
老師們在“娃娃屋”裏放上音樂磁帶，鼓勵孩子們用音樂自由地玩遊戲。
幼兒園數學教案“捉迷藏”的設計意圖4
在活動中，我以媽媽的角色參與，以“貓捉迷藏”的形式帶領孩子在遊戲中充分感知和學習。第壹個環節我“小貓學習技巧”引導孩子以自己為中心辨別方位，為下壹個環節孩子以壹個物體為中心辨別方位做準備。第二部分，我用了“貓媽媽找小貓”的遊戲，讓孩子觀察事物，想象自己躲在哪裏，然後自己體驗躲的過程。目的是引導孩子充分感知自己的方位，引導孩子用相關方位詞表達方位。在大部分孩子掌握之後，我鼓勵孩子參與到“裝扮新家”的遊戲中來，給每個孩子壹個操作的機會。目的是讓孩子鞏固對立位置的區分和相關方位詞的使用。
活動目標
1，在遊戲中區分上下、內外、前後，盡量正確使用相關的方位詞。
2.願意參與遊戲，體驗同齡人遊戲的樂趣。
重點和難點
能分辨簡單的方向。
活動準備環境:
用繩子搭起壹個池塘；用桌子、椅子、沙發、玩具櫃、大紙箱來裝飾小貓的家。
材質:母貓頭飾；大禮盒(內含毛絨玩具、玩具、相框、書籍等。);音樂《尋找小貓》，相機，電子白板。
活動過程
壹、“小貓學習技巧”的引入，以自身為中心去感受上下、前後、內外四個方向。
老師:今天天氣真好。媽媽會帶妳去池塘抓魚。我們壹邊讀兒歌壹邊運動吧！
楊:好！
老師通過扮演貓媽媽的角色，充分調動了孩子們參與活動的積極性。兒歌巧妙地融合了不同方位的詞語，鼓勵孩子在說話和做事的過程中自然地感受不同方位。)
二、遊戲“和媽媽捉迷藏”，以壹個物體為中心區分方位，盡量使用方位詞。
(1)觀察和感知方位角。
老師:這是我們的新家。妳家裏有什麽？
年輕1:有桌椅。
寶寶2:嬰兒床，衣櫃，洗衣機。
少年3:書架，大箱子…
老師:家裏有很多家具。
(教師有意識地引導孩子觀察和表達，為後面的方位感知和表達豐富經驗。)
老師:妳玩過捉迷藏遊戲嗎？
楊:是的。
老師:媽媽今天想和妳玩捉迷藏。誰能告訴我妳想藏在哪裏？
年輕1:...
老師:那妳去指壹指！
年輕1:我想躲在這裏。(走到冰箱後面藏起來)
老師:這是什麽地方？
美琪:冰箱的背面。
妳1:我想躲在冰箱後面。
老師:童童藏在冰箱後面，那麽我現在藏在哪裏呢？
Yuki:媽媽躲在冰箱前面。
(對於個別能力較弱的孩子，老師以師幼互動的形式給予積極的回應和支持，讓孩子充分感知和知道自己的取向。同時抓住教育的契機，引發所有孩子學習。)
老師:還有誰會告訴妳妳想藏在哪裏？
年輕人2:在餐桌上。(走過去指著桌子的底部)
老師:想想吧。這張桌子在哪裏？
年輕人2:在桌子下面。
妳3:我想藏在沙發後面。
寶寶4:我想躲在轉椅裏。
……
小班的孩子習慣用行動表達自己的願望。教師有意識地放慢節奏，給孩子更多的表現機會，從而了解孩子掌握定向的情況，給予壹定的指導，為遊戲的後期做準備。)
(2)玩捉迷藏，進壹步感知和辨別方向。
老師:玩捉迷藏的時候，媽媽會放壹段音樂。當妳聽到音樂，找個地方躲起來。音樂壹停，媽媽就會來找妳。被發現的小貓要大聲告訴媽媽:“妳躲在哪裏？”妳明白嗎？
楊:仔細聽著。
(音樂的提供營造了更濃厚的遊戲氛圍，有助於孩子更加投入其中，保持對遊戲的興趣。教師及時提出遊戲的要求，讓孩子在玩的同時了解要求和任務。)放音樂，老師蒙上眼睛，孩子們自由躲藏，助教給孩子們躲藏的地方拍照。
老師:媽媽來了。妳被發現了。告訴我，妳藏在哪裏？
年輕1:我躲在轉椅裏。
嬰兒2和3:我們藏在洗衣機後面。
老師:讓我們去看看其他小貓藏在哪裏。
少年4:我藏在桌子底下。
少年5:我躲在書架前。
(通過真實的遊戲場景，幫助孩子充分感知方位，嘗試用語言表達方位詞。)
(3)分享躲藏的位置，盡量用方位詞說出躲藏的位置。
老師:剛才，小貓藏得很好，媽媽差點找不到妳。我們坐下來休息壹下，看看妳藏在哪裏。
播放剛剛拍攝的照片，鼓勵孩子們尋找並談論小貓的藏身之處。)
You1:我躲在櫃子後面，樂樂躲在沙發上。
年輕人2:我看見它藏在椅子後面。
寶寶3:我藏在箱子裏。
……
老師:壹些小貓藏在桌子下面，壹些小貓藏在盒子裏面，壹些小貓藏在櫥櫃後面...原來小貓就藏在這些地方。
通過展示孩子躲藏的照片，讓他們有更直觀的觀察，帶給他們不壹樣的學習體驗，激發他們自主學習的意識。在分享和交流中，孩子們的參與熱情再次高漲
受啟發，大膽使用方位詞來表達自己和同伴的位置。)
三、遊戲“裝扮新家”，鞏固方位，盡量正確使用方位詞。
老師:咚，咚，誰在這裏？是送新年禮物的快遞員。禮物都在哪裏？
楊:在盒子裏面。
老師:讓我們看看它們是什麽禮物。
年輕人:汽車、熊、相框、花瓶...
老師:想想家裏這些東西可以放在哪裏？讓我們壹起裝扮家裏的這些禮物吧！
我把花瓶放在桌子上了。
年輕2:我把拖鞋放在沙發前面。
少年3:我把衣服放在衣櫃裏。
寶寶4:我把小熊放在沙發上。
(兒童通過操作進壹步感知方位，表達方位詞。)
(2)欣賞“新家”。
老師:新家被大家打扮的漂漂亮亮的！誰放的花瓶？妳把它放在哪裏了？
楊:我放的。我把它放在桌子上。
老師:找出上面還放了什麽(下面，前面，後面...)?
年輕1:相框和吹風機放在櫃子上。
寶寶2:娃娃和海豚放在沙發上。
年輕人3:書在書架上...
(這個環節再次讓孩子鞏固方位，表達方位詞。同時，老師巧妙地設計了“上面有什麽”的問題，幫助孩子整理和總結今天的學習內容。)
第四，結尾。
老師:今天，小貓和媽媽壹起裝扮新家，好累。讓我們坐在新家休息壹下吧！
用兒歌:
小花貓，喵喵喵，和媽媽壹起做早操。小手向前打招呼，小手向後彎。舉起妳的小手，拍拍妳的腿。壹起跳進池塘抓魚！
壹起跳出池塘，回家！
活動摘要
1.從目標實現情況來看，今天活動的目標實現得不錯。動靜交替的活動形式符合小班幼兒在遊戲中學習的特點，也充分調動了幼兒參與活動的積極性。在活動中，孩子們很感興趣，也很主動。在真實的場景中，孩子們會經歷很多次。
知道並操作，就能正確區分方位，積極運用方位詞表達自己的方位。我相信今天的學習經驗可以轉移到孩子的生活中。
2.從活動環節看，整個活動環節清晰，由易到難，循序漸進。每個環節的設計和提問都緊緊圍繞活動的目標。比如在環節的設計上，首先以自己為中心感知方位，然後觀察、辨別方位，最後說出方位詞，讓孩子更容易理解，更好地突破活動難點，實現教學目標。
3.從環境的布置和素材的提供來看，做到了場景化、遊戲化、生活化。教師通過環境的創設，給孩子提供壹個觀察和操作的空間。生活中隨手可得的素材將數學學習融入其中，更適合孩子的現實生活，讓孩子感受到數學就在我們身邊，體驗數學學習的樂趣，獲得學習的機會。
4.從活動的組織上，教師可以有意識地觀察孩子，並采取壹些有效的策略給予及時的指導。例如，在“捉迷藏”的過程中，兒童在上下方位感上表現出壹定的經驗，但有些兒童仍然對內外、前後的區分感到困惑。教師鼓勵幼兒個別示範，在與幼兒的互動中引導幼兒觀察比較，從而正確區分前後、內外，並對此進行有目的的總結，有助於幼兒正確理解方位，為以後表達方位做好充分準備。
但是，在今天的活動中，我發現過程中還是有些遺憾。比如“看照片”這個環節，就是活動的高潮，也是最享受的時候。孩子從真實場景過渡到畫面，其實是對孩子能力的挑戰，也是激發孩子獨立表達的意願。而我是用壹對壹問答的方式來了解孩子對立立場的區分，這樣會讓孩子缺少更多的互相表達的機會，時間有點長。如果我能以參與者的身份走近孩子，引導他們“找出妳的朋友藏在哪裏”，鼓勵他們自由交流，孩子就會有更多觀察和表達的機會。
幼兒園數學教案“捉迷藏”5活動目標
1.在數學活動中體驗發現規律和快樂。
2、能仔細觀察物體的顏色排列，並按規律排列。
3.學會用各種方法探索和尋找物體的排列規律。
要準備的活動
1.按照紅黃黃規則佩戴的花瓣項鏈、盒子、記錄紙、水彩筆。
2、孩子分組練習操作材料。
活動過程
1.展示線形花瓣項鏈，引導幼兒觀察項鏈的顏色排列。
(1)讓孩子討論花瓣顏色的排列順序。
(2)教師用彩色記號記錄孩子的故事。
2.展示環形花瓣項鏈，感知環形項鏈的色彩排列。
(1)連接線性項鏈，引導孩子觀察其顏色排列。
(2)教師根據幼兒講述的內容，用彩色標記做記錄。
(3)教師引導幼兒觀察相反方向項鏈的顏色排列順序，並記錄排列規律。
(4)讓幼兒觀察和比較不同方向花瓣排列的順序。
3.遊戲:“猜”。
(1)把項鏈的壹部分藏在盒子裏。讓孩子們猜猜盒子裏藏著什麽顏色的花瓣。
(2)教師記錄孩子的猜測，然後開箱驗證。
(3)根據孩子的掌握程度，隱藏不同數量的花瓣重新玩遊戲。
4、幼兒小組操作，老師巡回指導。
(1)老師簡單介紹壹下操作內容和方法。
(2)兒童操作。
第壹組和第二組:畫壹幅畫。
方法:讓孩子從串珠卡片上畫壹個，根據卡片上的提示在白紙上畫壹條項鏈。
第三組和第四組:猜。
請猜猜洞穴和樹後面藏著什麽動物和玩偶。
5.活動評估。
活動擴展:
引導孩子觀察、感知生活中壹些物體上的圖案，如地墊、桌布、床單、衣服等。，豐富孩子整理的經驗。