第壹部分:留守兒童心理咨詢報告
鐘丹小學是壹所農村學校。隨著外出務工農民的增多，“留守兒童”這壹特殊群體也在不斷增加。為了更好地關愛留守兒童，為他們創造壹個健康的學習和生活環境，我校根據留守兒童之家的工作要求，結合校園實際，進行了壹些探索。工作總結如下。
首先召開家長會，了解情況。
每學期開學時，學校以班級為單位召開家長會。會上，除了向家長匯報學校的工作，另壹項主要任務是向家長了解學生監護情況。有的學習無人問津，對疑難問題缺乏指導；有的對學習不感興趣，成績普遍不理想；有的心理不健康，情緒波動大；有的人行為習慣差，經常違紀。為了有效解決留守兒童的教育問題，使他們更好地融入學校大家庭，我們在兒童之家設立了關愛留守兒童項目。
第二，成立關愛小組，加強領導。
為加強對留守兒童工作的統壹領導、管理和跟蹤，成立了關愛留守兒童工作領導小組。由校長親自掛帥組建，副校長負責留守兒童的安全和法制教育，總輔導員負責留守兒童的思想教育。
負責留守兒童的學習和生活教育。確保關愛留守兒童活動順利開展，有助於提高留守兒童自我管理、自我保護、自我調節的能力。
第三，營造氛圍，完善制度，開展活動
1.營造關愛的氛圍，感受溫暖。
學校把關愛“留守兒童”作為師德建設的重要內容。它充分關註校園裏、家訪中、班級裏、團支部裏的“留守兒童”，關心他們的學習和生活。學校師生營造了關愛留守兒童的良好氛圍，尊重了留守兒童的人格，滋養了留守兒童對愛的渴望，達到了讓留守兒童進得去、留得住、學得進的目的。
2、完善監護制度，明確責任。
為了保證關愛留守兒童工作落到實處，我校制定了壹系列管理制度，其中就包括關愛留守兒童援助制度。
為留守兒童建立檔案和聯系卡。我校對全體學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，明確了外出務工的家長姓名、住址和聯系電話；知道代理監護人的姓名和聯系方式，便於教師與家長和代理監護人溝通，配合教育。接觸
壹卡通系統的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。
實施教職工結對幫扶留守兒童。在留守學生的每個班級，建立重點幫扶對象，配備幫扶教師。班主任、學科老師和本班留守兒童組成幫扶對子。幫助老師經常和留守學生談心，及時了解他們的思想動態，定期家訪，關心他們的生活，指導他們的學習，引導他們健康成長。讓老師成為“代理父母”，讓留守兒童在老師和同學的集體中成長，以此來彌補他們家庭教育的缺失，讓他們走出孤獨和抑郁。
建立和完善家校聯系。要求班主任在期初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童在家的情況。指導留守兒童每月給父母寫信或談話壹次，增進與父母的情感交流。每月與留守兒童臨時監護人溝通壹次，了解他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等多種形式的活動，定期或不定期對留守兒童的監護人進行科學育兒和兒童保育教育，提高其受教育水平。
3.開展關愛活動，快樂成長。
學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關懷和監管，全方位關註留守兒童的健康成長。對校園“留守兒童”要做到三個優先:“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參與。”為留守兒童創造了良好的學習生活環境。
兒童之家的活動室定期開放。在學校團委的統壹組織下，孩子們可以自主閱讀自己喜歡的書籍，展示自己的書畫作品，組織小組討論，開展合作學習，與老師同學合作，共同進步。兒童之家的留守兒童活動室，真正成為了孩子們學習活動的天堂。
開展“校園歌手大賽”活動。為了豐富學生的課外文化生活，為留守兒童搭建展示才華的舞臺，培養全面發展的新壹代。12年2月22日，學校在階梯教室舉辦了第三屆校園歌手大賽。經過各班的選拔推薦，最終全校區12名同學進入了今天的比賽。比賽分為兩組，參賽的中小選手激情四射，歌聲嘹亮。《童年》《小螺號》《讓我們劃槳》等膾炙人口的經典兒歌，被歌手們演繹得激情飛揚，個性十足。響亮的歌聲響徹體育場，引來觀眾和評委的掌聲。有的家長知道孩子要參加校園歌手大賽，會回家體驗孩子的活動，讓孩子在成功的時候享受更多的關愛。邀請醫護人員為留守兒童進行體檢，關愛他們的健康。剛開學壹周，學校就邀請太和三院疾控中心的領導和醫護人員，免費為校園內的所有學生做了壹次體檢。需要檢查的項目包括血壓測量、身高測量、視力測量、肺活量測量、胸圍測量、五官檢查等。，並為孩子建立健康檢查檔案。醫生在給孩子檢查的同時，宣講兒童保健知識，極大地保證了學生的健康。孩子們在檢查中沒有感到絲毫的膽怯，卻感受到了溫暖。
此外，學校定期和不定期舉辦主題班會、班級團隊活動、書畫展、演講比賽、文藝演出等活動，組織留守學生積極參與。
生活在快樂和諧的氛圍中，能找到回家的感覺，增強學習生活的信心，體會到學習和成長的快樂。
以上是我校在關愛留守兒童方面的壹些探索，還需要進壹步創新。留守學生是目前的壹個社會問題，全社會都應該關心他們。學校要站在對學生負責的高度，善待學生，用愛滋潤學生，用心呵護學生，用情溫暖學生，讓“留守兒童”走出心靈的沙漠，走進親情的綠洲。今後，我們將更加務實，為關愛“留守兒童”而不懈努力，讓每壹個留守兒童都能健康快樂地成長。
第二章:2015留守兒童心理健康教育綜述
根據安排和實際，我校采取多種綜合措施，全面實施“留守兒童心理健康教育關愛工程”。壹年來，在大家的共同努力下，留守兒童關愛工作取得了壹定成效，總結如下。
首先，初步結果
壹年來，中小學留守兒童心理健康教育關愛行動以“* * *享受陽光，* * *構建和諧”為目標，幫助留守兒童心理健康成長，註重動員社會力量關愛留守兒童身心全面發展，彌補留守兒童情感缺失，促進其心理健康成長。 並堅持“動真格、想真格、辦實事、求實效”的原則深入開展留守兒童心理。 取得了壹些成績，具體體現在以下幾個方面:
1，提高了留守兒童的心理素質。開發留守兒童的心理潛能，培養健康的心理素質，預防心理疾病，促進人格健全發展。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往、自我認知等方面的心理適應、自我調節、適度求助和健康成長的能力，促進了留守兒童全面健康成長。
2.有效推進了學校心理健康教育，在政策、環境、師資等相關方面形成了留守兒童心理健康關愛長效運行、效果明顯、切實可行的工作機制。
3.深化兒童之家留守兒童建設，在進壹步完善“兒童之家留守兒童”建設的基礎上，更加關註留守兒童的心理健康，初步構建兒童之家留守兒童幸福溫暖的家庭。
4.進壹步加強和推動團支部、教務處、少先隊組織在學校素質教育中的工作，把心理健康教育作為素質教育的重要內容納入學校教育教學體系和校本課程開發。
5.通過對學校留守兒童心理健康教育的探索，以點帶面，推動了學校心理健康教育的開展，形成了壹定的學校心理健康教育機制。現在準備用壹段時間在全鎮和全體學生中推廣心理健康教育。
二、主要工作經歷
(1)工作內容:
1，心理保健行動主要內容:
普及心理健康知識——根據不同年齡段留守兒童的心理成長任務、特點、規律和問題，開展教育引導，幫助他們形成正確的觀念。體驗心理健康常識——幫助留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態和思維方法，養成良好習慣。重視心理保健——幫助他們了解簡單的心理調節方法，了解心理異常，培養對自身心理健康成長的關心和幫助意識。
2、心理保健行動分階段進行:
要根據不同年齡、不同年級留守兒童的成長規律和特點，有針對性地開展工作，加強分類指導，從學會學習、學會生活、人際交往等幾個方面開展工作。
小學壹年級留守兒童:能適應新的學習生活環境，願意與同學、老師交流，克服孤獨感和膽怯。
——小學二年級留守兒童:在群體中感受共同學習生活的樂趣，在與同學的交往中學會友好謙讓，克服粗心大意的不良習慣，樂於學習，培養良好的學習習慣。
——小學三年級留守兒童:萌發集體意識，不斷增強責任感，主動參加集體活動。學會挑戰困難，品嘗克服困難和挫折後的喜悅，學會在學習和做事時開動腦筋，認真仔細。
——小學四年級留守兒童:好好學習，好好思考；不甘落後，要求進步；了解情緒調節的方法，鍛煉抵抗挫折的能力，正確對待成功和失敗，克服驕傲或自卑。
——小學五年級留守兒童:建立同學間的合作意識，學會溝通，與老師、同學、家長和諧相處；學會處理人際關系，培養合作能力，勇於承擔責任，養成良好的學習生活習慣，輕松愉快，掌握良好的學習方法。
——小學六年級留守兒童:形成良好的自我認知能力，學會控制和調整自己的行為，以進取的心態面對學習和中學生活。了解自己的能力和特點，初步學會接納自己和他人，提高自理能力，關愛家人。
(2)工作原理:
小學生特別是留守兒童的心理健康教育是壹項科學性和實踐性都很強的教育工作。為了順利開展心理健康教育並達到預期效果，我們必須堅持以下基本原則:
1，總體性和主體性原則。留守兒童心理健康教育是小學生心理健康教育和素質教育的重要組成部分。必須開展面向所有留守兒童的活動，以所有留守兒童為服務對象，培養他們健康的心理素質和健全的人格。尊重他們的主體地位，鼓勵他們積極參與、獨立思考、幫助自己、自立自強，降低他們出現心理行為問題的概率，提高留守兒童心理健康的整體水平。
2.民主和參與原則。民主和參與是學生個體自我表達和社會交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。只有堅持民主和參與的原則，真誠、友好、平等地對待每壹個小學生，鼓勵留守兒童積極參與各種活動，使他們願意親近老師，向老師吐露心聲，才能了解和掌握他們的真實心理，心理健康教育才能有的放矢，在輕松、快樂、樂觀的氛圍中開展，取得理想的效果。
3.差異性和多樣性原則。差異原則也叫個性原則。留守兒童作為小學生中的壹個特殊群體，在心理發展上有其獨特的差異。他們群體心理發展的層次和水平的差異，要求在對小學生進行心理健康教育的過程中，教育的內容和形式必須具有針對性，符合不同年齡或年級小學生的心理發展特點，否則，
很難收到理想的教育效果。多樣性原則是由留守兒童與個體的心理差異、心理需求的多樣性、心理行為問題的復雜性決定的。
4.預防、發展和治療相結合的原則。關愛留守兒童心理健康的根本目的是預防留守兒童的心理疾病，提高留守兒童的心理健康水平，促進留守兒童的心理發展，全面提高留守兒童的心理素質，在留守兒童面臨學習、生活、社會交往中的問題和成長中的心理危機時，給予及時有效的幫助和調適，保障留守兒童的心理健康。因此，必須堅持預防、發展和治療相結合的原則，以預防和發展為主。
(3)方法和途徑:
1.按照“體驗式教育”的理念，通過情景設計、角色扮演、問題分析、遊戲輔導、娛樂活動等方式，將不同年級的心理健康教育目標和內容傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人、做事的道理。
2.通過專家心理知識講座、心理熱線咨詢等方式。，采用多種宣傳方式在留守兒童中普及心理健康科普常識，幫助他們掌握壹般心理健康知識，培養他們形成良好的心理素質。
3.通過心理項目素質拓展訓練，采取素質拓展訓練項目進校園和專業基地訓練相結合的方式，根據不同年級留守兒童的能力和特點，開展心理項目素質拓展。
4.暢通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。要有計劃地開展教師心理健康教育技能培訓，並盡可能讓家長參與到活動中來，營造良好的學校和家庭心理健康教育環境。
5.成立專項工作領導小組，加強留守兒童心理健康關愛的組織領導和流程管理。把留守兒童心理保健行動作為學校心理健康教育的重要任務之壹。
6.組織心理健康教師和班主任參加各種心理健康教育培訓，外出學習觀摩，鼓勵更多教師考取心理健康教育教師資格證。在過去的壹年裏，學校已經用了4名教師取得了心理健康教師資格證。
7.將留守兒童心理健康關愛行動納入學校工作計劃，有領導負責實施，有年度工作計劃，有專人負責工作，有專門的時間保障。
(4)主要做法:
1，開設心理健康教育輔導課程。
心理健康教育輔導課程以發展和提高留守兒童心理素質為目標，進行心理訓練，師生共同參與，在教師的組織下，開展以學生為主體，生動、活潑、互動、聯動的活動，註重心靈溝通和心理感悟。叫“階級”，但已經突破了“階級”的界限。可以在室內室外、校內校外進行，可以與主題班會、團隊活動、晨會有機結合。通過遊戲、唱歌、做白日夢、討論、分析、觀察、表演，激活“課堂”，達到心理健康輔導的目的。
2.舉辦“心語沙龍”
心語沙龍類似於心理健康教育活動課，但與之相比，參與人數較少，壹般在10左右。活動形式更加簡單、輕松、靈活。時間上，在放學後或者周末進行，地點的選擇也很自由。參與者更具體，活動主題更集中。沙龍活動是專門以留守兒童心理健康咨詢為目標組織的。
3、建立“心語小屋”
建立學校心理咨詢室，建立心語小屋。小屋具有心理咨詢、心理放松、心理咨詢、心理“充電”、心理活動等功能。學生走進心語小屋，是為了尋求更美好的心靈，開發身心潛能，增強塑造良好心理的技能，解決成長中的煩惱，消除心理困惑，獲得心理欲望的滿足。
4.設立心理郵箱
第三章:培訓留守兒童心理健康咨詢教師的經驗
留守兒童似乎是我們農村學校普遍存在的問題。整體表現為內向，易怒，不願意與人交流，這也成為了所有老師對這些孩子的評價。當問題不斷凸顯的時候，我的壹位年輕老師也感到不知所措。暑假參加了華中師範大學教育學院組織的農村留守兒童心理健康輔導培訓。
這次培訓的組織者做了精心的安排。首先，幾位專家通過理論與實踐相結合的教學方法，讓我們充分了解了留守兒童的現狀。生動典型的案例分析讓我真正了解了這些留守兒童的內心世界。然後通過小組活動、小組討論等形式，讓我們在日常工作中體會如何組織活動，讓孩子的心理得到成長。我積極結合本校和本地區的實際情況，對農村留守兒童關愛工作提出了許多意見。
在這次培訓中，我收獲很大，感觸很深。
第壹，留守兒童不壹定是問題兒童。
這次培訓我印象最深的是壹位專家說的話:留守兒童不壹定是問題兒童，我們應該關心他們，而不是過度關註他們。以前在工作的過程中，因為我是學校負責心理健康教育的老師，所以平時會非常關註這些留守兒童的心理問題。平時有空就和這些孩子聊，有時候會說妳們留守兒童會覺得孤獨，有時候不想和別人交流。這些我以為正確的話，其實在不經意間讓這些孩子產生了心理負擔。他們似乎覺得作為留守兒童就應該有這些問題，沒有問題才是不正常的。經過這次培訓，我意識到我以前做的事情是。回到學校後，我開始轉變思路，在學生中組織更多的活動，讓留守兒童感受不到他們的特殊。他們沒有像其他孩子壹樣受到特殊對待。壹個月後，我發現這些孩子臉上有了很多笑容，這讓我很欣慰。
第二，和這些孩子的家長溝通。
在專家的教學中，我了解到孩子的很多問題都是因為父母和爺爺奶奶不正確的教育方法造成的，所以回到學校後，我認真總結了自己在平時教育過程中如何調整孩子存在的問題的經驗。
第三，教人際交往課程。
留守兒童的壹個明顯問題是人際交往困難。這個問題的主要原因是他們不知道如何與他人溝通。時間長了，自然就和同學有了距離。我通過活動課讓學生合作討論，讓他們和學生建立合作關系，然後教他們壹些與人相處的方法。看著孩子們臉上的笑容，我發自內心地感到幸福。
第四，幫助其他老師轉變教育觀念。
通過寶貴而精彩的培訓學習，我的教育理念得到了提升。我理解對留守兒童的關愛不僅僅表現在生活學習上的關愛，更重要的是走進他們的內心。在平時和其他老師的聊天交流中，我刻意把這些教育理念傳達給他們，希望在我提高自己的同時，其他老師也能提高，讓我們學校的留守兒童得到更好的改善。
培訓時間還是有限的，我還有很多工作要做。在接下來的時間裏，我會繼續從以下幾個方面做好留守兒童的工作。
首先，要提高留守兒童的心理素質。開發留守兒童的心理潛能，培養健康的心理素質，預防心理疾病，促進人格健全發展。增強了留守兒童在學習、生活、人際交往、自我認知等方面的心理適應、自我調節、適度求助和健康成長的能力，促進了留守兒童全面健康成長。
二是要有效推進學校心理健康教育，從政策、環境、師資等相關方面形成留守兒童心理健康關愛的長效、有效、實用的工作機制。
三是深化兒童之家留守兒童建設，在進壹步做好“兒童之家留守兒童”建設的基礎上，更加關註留守兒童的心理健康，初步構建兒童之家留守兒童幸福溫暖的家庭。
四是要進壹步加強和推動教務處和少先隊組織在學校素質教育中的工作，把心理健康教育作為素質教育的重要內容納入學校教育教學體系和校本課程開發。
第五，通過對學校留守兒童心理健康教育的探索，促進學校心理健康教育的開展，形成壹定的學校心理健康教育機制。
六是按照“體驗式教育”的理念，通過情景設計、角色扮演、問題分析、遊戲輔導、娛樂活動等方式，將不同年級的心理健康教育目標和內容傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動式活動中體驗做人、做事的道理。
七、通過心理知識講座等。，利用各種宣傳手段向留守兒童普及心理健康科普常識，幫助他們掌握心理保健常識，培養他們形成良好的心理素質。
八、通過心理項目素質拓展訓練，結合素質拓展訓練項目進校園和專業基地訓練，根據不同年級留守兒童的能力和特點開展心理項目素質拓展。
九、暢通學生、家長和教師同步實施心理健康教育的渠道。要有計劃地開展教師心理健康教育技能培訓，並盡可能讓家長參與到活動中來，營造良好的學校和家庭心理健康教育環境。
十、成立專項工作領導小組，加強留守兒童心理健康關愛行動的組織領導和過程管理。把留守兒童心理保健行動作為學校心理健康教育的重要任務之壹。
十壹、組織心理健康教師和班主任參加各種心理健康教育培訓，外出學習和觀摩，鼓勵更多教師取得心理健康教育教師資格證。
十二、把留守兒童心理健康關愛行動納入學校工作計劃，有領導分管實施，有年度工作計劃，有專人負責，有專門的時間保證。
在今後的工作中，我將繼續完善關愛“留守兒童”學校的工作機制，總結經驗，推陳出新，狠抓工作落實，逐步把關愛“留守兒童”工作推向深入，讓留守兒童和其他孩子在同壹片藍天下和諧、健康、快樂地成長。
；