作為壹名優秀的人民教師，應該在課堂教學中快速成長，借助教學反思，快速提高教學能力。妳了解過教學反思嗎？以下是我精心整理的幼兒園環境創設教學反思範文(精選3篇)，希望對大家有所幫助。
關於幼兒園環境創設教學的思考1丁鵬老師在開頭介紹了壹部電影《叫我第壹》。影片主要講述了壹個患有托雷斯癥的男孩因患病而被別人排擠和看不起，卻因為校長的壹句話而改變了人生，並通過自己的努力成為美國第壹位老師的故事。當我回到家時，我仔細地看了這部電影。就像丁老師的那句話，再珍貴的東西給了孩子，剝奪了孩子的快樂，壹切都是沒有價值的。
我們應該給孩子他們需要的，而不是我們認為他們需要的。比如主題墻的創作，我們想根據孩子的思維和思考來逐步豐富主題墻，讓孩子在自己的幼兒園環境中每天都能感受到知識，而不是把知識硬塞進去。有時候，我們老師會搭建主題墻，壹下子豐富起來，但是效果壹點都沒有。孩子們不僅對主題墻中的內容感興趣，也無法學到知識。看了很多丁鵬老師關於其他幼兒園主題墻的設計和區角的擺放的作品，我還是要學習如何調動孩子的積極性，讓他們共同參與，和我們老師壹起豐富主題墻和區角的建設，讓孩子成為主題墻的設計者，讓他們從設計中感受到歡樂，學到知識。
幼兒園環境創設教學反思2本學期2月20日12我園迎來省級優質園專家來園驗收。在準備省級質量園區評估驗收的時候，我發現環境創建是我最薄弱的地方，也是我最煩的地方。每當我想裝修環境的時候，我都覺得不知道該怎麽做，所以我會按照自己的想法來裝修環境，但是我不會站在孩子的角度和孩子的標準來設計環境，也沒有真正的了解環境，真正的為孩子服務。通過這個環境的創設，我終於明白，環境創設的每壹個過程都是孩子學習的過程，環境創設的主體絕不是老師。無論是環境還是地域，都要圍繞孩子來創造。地域素材的制作首先要考慮孩子。如果孩子看到材料後想玩，也要耐玩。所以做好素材後，要自己玩，試試素材的可玩性。妳可以圍繞情景遊戲和角色創建素材。素材要有針對性，有操作性，有指導性，讓孩子看完就知道怎麽玩。教材既要註重美觀和品味，又要突出文化，讓教材成為孩子的學習過程。永遠記住沒有美感的素材是淩亂的，沒有教育內涵的版面是堆砌的。
通過這次環境創建活動，我獲得了很多經驗，總結壹下，主要包括以下幾個方面:
1，環境的創設要貼近孩子的生活。
孩子是幼兒園的主角。所以，我們要時刻站在孩子的角度，創造壹個孩子喜歡和熱愛的環境，從而激發孩子的積極情緒和興趣，從而促進孩子更好地學習。
2、環境的創設要有知識的體現。
幼兒園圍墻的創作，重點是幼兒的主題活動。孩子在學習了相關話題後，會有壹種表現的欲望，會渴望把自己知道的告訴別人。因此，教師應該尊重孩子的這壹特點，幫助他們創造壹個表現的空間，讓孩子充分發揮這種表現的潛力，幫助他們有壹個良好的自我意識和對他人的理解，增加他們的自信心。除了課堂上的學習活動，環境對於學習內容的體現也很重要。所以老師要針對孩子的學習內容開設專欄，讓孩子不斷學習，總結經驗。
3、環境的創設要有孩子和家長的互動。
教師在創設環境時，要註意環境的互動性。在整個主題活動中，孩子們可以通過和家長壹起收集信息來學習，讓我們的家長了解幼兒園為孩子們提供了哪些教學內容，孩子們從教學內容的實施和發展中獲得了哪些經驗和技能。家長可以通過老師主題墻和互動墻的打造，了解我們的教學進度和內容，幫助孩子回國後鞏固知識，豐富經驗，讓孩子收獲更多。
4、環境的創造要有美的表現。
不同的表現形式會帶來不同的視覺效果。孩子的作品有時簡單雜亂，簡單抽象，別人欣賞時很難看到孩子內在的發展變化。所以，如何讓大家感受到孩子的進步和發展，教師要發揮自己獨特的智慧，讓環境變得美好，有意義，展現孩子的魅力。老師可以通過邊框的裝飾和小裝飾品的搭配，達到漂亮的視覺沖擊效果。
總之，通過這次班級環境的營造，我從全園的老師身上學到了很多:幼兒園墻面環境的營造不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不是老師壹個人的體力勞動。而是針對兒童發展的需要，緊緊圍繞教育目標和教學內容，充分發揮兒童的主體作用，充分調動兒童和社區資源參與的積極性，營造兒童喜聞樂見的互動活動環境。我覺得以後在創造環境的時候還是要多學習，多思考，多在實踐中反思。
幼兒園環境不僅是教學活動的資源，也是實現教學目標的重要媒介。自古以來，人們選擇壹個好的地方生活。“孟母三大運動”的故事告訴我們，良好的環境是教育成功的必要條件。幼兒園是促進孩子身心發展的重要場所之壹，那麽幼兒園的環境是怎樣的呢？科學解釋認為，幼兒園環境是指幼兒園中的兒童身心發展所必須具備的壹切物質和精神條件的總和。因為環境對孩子有潛移默化的影響，幼兒園環境的創設在幼兒教育中的意義不言而喻。帶著對幼兒園環境創設的初步理論認識，我對黃石市黃冕幼兒園進行了實地考察。
壹，幼兒園環境創造概念的闡述
在實際的教學環境布局中，對幼兒園環境營造的定義壹直存在壹個盲點，就是錯誤地將幼兒園環境營造定義為簡單物體和掛件的展示，而忽略了幼兒心理氛圍的營造。近年來，學前教育學術界關於幼兒園環境創設的文獻層出不窮，但大多是基於理論指導和探索，而不是具體的案例分析，因此對壹個幼兒園的實際環境進行調查研究是非常必要的。以下是對20XX年頒布實施的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中幼兒園環境定義的解釋。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“幼兒園應當與家庭、社區綜合利用各種環境教育資源，為幼兒的發展創造有利條件；幼兒園應當為兒童提供健康豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年中獲得有益於身心發展的經驗。”綱要還指出:“教師的態度和管理方法要有助於形成安全、溫暖的心理環境；言傳身教要成為孩子學習的好榜樣，教師要“以關心、接納、尊重的態度與孩子溝通。”基於以上定義，我們認為幼兒園環境不僅要關註自然環境的布局，還要把環境的營造上升到壹個精神層面，即幼兒園心理氛圍的營造。
二、園內環境的簡要介紹與分析A幼兒園環境的營造是壹項復雜的系統工程，是幼兒素質教育的重要組成部分。
湖北省黃石市黃冕幼兒園是黃石市示範性幼兒園。建於1958，歷史悠久，師資力量雄厚。它位於青山湖畔，環境優美宜人。建園50多年來，始終以培養孩子的個性，為孩子的終身學習打好基礎為導向，形成了獨特的辦園特色。多年來，在其口號“黃冕幼兒園，兒童樂園”的指引下，獲得了良好的聲譽和口碑。下面是壹個關於公園環境創造的觀察活動的簡要描述。
(壹)自然環境的創造
1，墻面設計；墻面設計是幼兒園環境布局的中心環節。通過科學知識和生活常識在墻上的呈現，不僅豐富了幼兒園靜態環境的布置，也為孩子在環境中學習提供了壹些無形的資源。
在具體的觀察中，觀察者首先註意到壹個關於兒童願望的墻壁設計，簡稱“願望墻”。
嬰幼兒1:我想要壹輛軌道車；
孩子2:我想要壹根魔杖，可以改變我喜歡的東西；
孩子3:我的玩具摩托車不見了。我想要壹輛新摩托車。
兒童的信息主要來自第壹信號系統，因此受外界環境影響的情緒波動特征更明顯。A園“許願墻”的設計體現了園內景物與兒童生活相壹致的原則，是兒童主體性的體現。然而，當觀察者與孩子3具體交談時，我們得知他已經擁有了壹輛新的玩具摩托車。這告訴我們，學前教育工作者不僅要關註設計的合理性，還要關註信息的更新。比如能不能定期問孩子最近的願望，然後展示出來？能不能給孩子加上壹些家長和老師的期望，用故事的形式講出來？這是我們需要考慮的。
其次，公園裏的彩繪色彩豐富，色彩飽滿。充滿輕松愉快氣氛的兒童樂園。大大小小，各種各樣的小魚象征著孩子自由的心理特征。
此外，二樓走廊各種環境警示牌的設計也格外引人註目。將幼兒的常識教學和道德教育融入環境中，是幼兒園環境創設的高層次目標。A園走廊掛擺件、墻貼，既符合幼兒園熱鬧的環境，又體現了壹些精美工藝品制作中的廢品再利用，符合環保要求。
比如各種表情的草席娃娃臉的制作，就是上述描述的體現。
2.面積角設計；在壹個小班教室裏，圖書角的設計也引起了觀察者的註意。在書架上翻看了幾本關於小班兒童蒙臺梭利教學的書，發現每壹頁都寫滿了兒童閱讀的痕跡，大大小小的貼紙顯示了這個年齡段兒童的天真無邪。然後在對中班和大班的走訪中發現，書是按照大、中、小班的分類擺放的，但是課程設置已經分了。書籍的擺放是否可以適當調整，以符合當下“混齡教育”的呼聲？這樣會給孩子開辟壹個探索知識的平臺，激發孩子對知識的渴望和訴求。
此外，在壹間教室的壹角，由幾塊塑料地墊拼湊而成的活動區也是a園的環境特色之壹，整齊的易拉罐擺放和廢棄牙膏盒、奶粉瓶的再利用，為孩子們提供了鍛煉動手操作能力、發揮創造力的環境。
此外，壹個小型多層櫥櫃整齊地擺放著每個孩子的杯子。照片識別的方式既鍛煉了孩子的觀察能力，也明確了孩子心中“秩序”的定義。
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